董彥佼

（桂林旅游學(xué)院，廣西 桂林 541001）

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，2015年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的目標(biāo)和任務(wù)，從人才培養(yǎng)機(jī)制和模式、課程體系、改革教學(xué)管理制度以及考核方式等七個(gè)方面闡述了推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入實(shí)施的步驟和方法。2017年5月，教育部頒布了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，指出創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，提出了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)構(gòu)，并頒布了規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱，有效地促進(jìn)了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。習(xí)近平總書記在向中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)的報(bào)告中，明確提出了以教育為先、深化教育改革、加快教育現(xiàn)代化、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。一系列文件的出臺(tái)，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。

應(yīng)用型本科院校在我國高等教育中占有特別非常重要的地位。創(chuàng)新課程體系的建設(shè)和面向應(yīng)用的本科高校創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育改革的順利實(shí)施的關(guān)鍵問題，但也會(huì)有重要影響的實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和人才驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家。如何培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維的大學(xué)生，已成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)研究課題。為了不斷深化高校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)更多符合“國家驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”的應(yīng)用型本科人才，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是應(yīng)用型本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是為培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度而進(jìn)行的一系列相互關(guān)聯(lián)、相互安排的教育活動(dòng)。它涵蓋了創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新是對已經(jīng)存在的事物進(jìn)行再次加工，形成新的產(chǎn)品或者方法，同時(shí)在這個(gè)過程中能夠給社會(huì)帶來價(jià)值，并獲得收益的行為。創(chuàng)業(yè)是自主經(jīng)營、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校是實(shí)施創(chuàng)新教育的主體，教育的目的是培養(yǎng)高層次、高技能的人才，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)能夠開展高層次創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一項(xiàng)簡單的業(yè)務(wù)教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新。

我國目前正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，需要大量的應(yīng)用技術(shù)型人才，作為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型本科教育對于國家發(fā)展、中國制造2025、偉大中國夢的實(shí)現(xiàn)等方面都有舉足輕重的作用[1]。應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位上直接從事工作，保持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型人才解決實(shí)際問題為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型本科院校和高校注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以應(yīng)用為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以發(fā)展技術(shù)應(yīng)用能力為主線，全面提升學(xué)生的動(dòng)手解決問題能力、實(shí)踐操作的能力、過硬的心理素質(zhì)能力、持續(xù)的創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要準(zhǔn)確把握學(xué)生的準(zhǔn)確定位，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)存在的問題

隨著一大批各級(jí)部門發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文件，全國各地高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐加快，都在原有的人才培養(yǎng)方案中加入各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教學(xué)效果顯著，但還是存在一些問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

應(yīng)用型高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目的是提升高校大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)就業(yè)工作環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的整個(gè)過程，目前很多高校目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、挑戰(zhàn)杯比賽等主要定位于有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生，這有很大的局限性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不能只關(guān)注個(gè)別學(xué)生，只有全面增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法陳舊

目前一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更多的是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)上的教學(xué)，而缺少實(shí)踐教學(xué)部分，而有些雖然課程名稱是《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》，但教學(xué)內(nèi)容更多是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬，這不是真正的實(shí)踐。在另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽上，老師組織學(xué)生參加比賽，更多時(shí)候只有成績好的學(xué)生才能參加比賽，并不能廣泛地對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前很多高?，F(xiàn)階段還缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地[2]，特別是校企合作的校外實(shí)踐基地，學(xué)生不能真正對創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)有深層次地認(rèn)識(shí)，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維無法得到鍛煉。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程脫節(jié)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，知識(shí)和能力的積累來自專業(yè)教育。牢固的專業(yè)教育是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的前提，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的進(jìn)一步延伸，二者相輔相成，缺一不可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，目前大部分應(yīng)用型本科院校都已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入到人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，類似于《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育認(rèn)知》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例分析》等[3]，并沒有把學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容完全融合，這僅僅是在原有課程體系下增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程而已，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于一種形式，并沒有起到應(yīng)有的作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊(duì)伍力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論保證和實(shí)踐保障[4]。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的性質(zhì)決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師必須具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。和國外發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師是都是一般專業(yè)課的老師，或者從事學(xué)生工作的老師，包括輔導(dǎo)員、校團(tuán)委、學(xué)生處等部門的老師，大部分老師沒有經(jīng)過正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，他們大部分也沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于目前還缺乏標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)教材，授課教師多是通過在網(wǎng)站查找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，生拉硬套，這樣的師資隊(duì)伍是不能是不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)意見

（一）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

針對國家對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要想在整體上對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行建設(shè)，就要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，這是一種全新的教育理念，將傳統(tǒng)的知識(shí)講授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)新性教育。傳統(tǒng)的教育是對學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸，學(xué)生只是簡單地接受，所以學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造能力，這是與應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的，今后要轉(zhuǎn)變教育理念，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想來指導(dǎo)課程建設(shè)，借鑒國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置與改革。

（二）加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織保障建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)學(xué)校各職能部門工作，高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并且根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)制定相應(yīng)的規(guī)章制度、出臺(tái)學(xué)校各種保障政策。高校應(yīng)對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的老師予以鼓勵(lì)，有專項(xiàng)資金作為支持，通過多種方式激發(fā)教師的工作積極性，調(diào)動(dòng)各部門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。制定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課程外，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”等專業(yè)競賽，學(xué)校給予相應(yīng)學(xué)分認(rèn)定。學(xué)?？梢猿闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)。

（三）推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課程體系和教學(xué)模式改革

按照“分層一體化”理念構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)踐課程體系，以基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合能力三個(gè)層次設(shè)置實(shí)踐課程，注重綜合能力實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生應(yīng)用能力的有效融合。同時(shí)提出了理論知識(shí)與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合、模塊教學(xué)與過程導(dǎo)向相結(jié)合、動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的“五個(gè)相結(jié)合”理論與實(shí)踐一體化教學(xué)思路，建立起具有專業(yè)特色的一體化實(shí)踐教學(xué)模式。

（四）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

專業(yè)教育是專門培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域人才的教育，有其自身的學(xué)科屬性和課程體系，學(xué)生通過專業(yè)教育的學(xué)習(xí)，能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)踐技能[5]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更加注重是綜合能力的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然與專業(yè)教育在理念上存在差異，但二者關(guān)系是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。在高校的各個(gè)層面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。建立科學(xué)有效的管理機(jī)制，協(xié)調(diào)各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展。人才培養(yǎng)方案的制定必須將專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程體系，具體的專業(yè)課程要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)能力要求的加入。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的融入，開展的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目要有企業(yè)的參與，只有這樣才能真正地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與師資力量有重要關(guān)系，應(yīng)用型本科高校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生，就要不斷提升具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的師資水平，并對教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新。一方面，引進(jìn)校外具有實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)踐能力的高水平老師，特別是企業(yè)里的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，可以作為高校的兼職導(dǎo)師，定期在學(xué)校開設(shè)講座，講授最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和案例。另一方面，注重本校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為教師提供校外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓教師參與企業(yè)的經(jīng)營管理，進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語

黨的十九大報(bào)告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。當(dāng)前我國處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨增長放緩、生產(chǎn)過剩、外需不振等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生”是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要任務(wù)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)正在成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎,這就要求高等教育要加大具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)力度，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程已經(jīng)成為高校教育的一個(gè)非常重要的組成部分，科學(xué)合理地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系對學(xué)生未來發(fā)展起著重要作用，特別是對于應(yīng)用型本科院校來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)該圍繞國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有進(jìn)取能力的綜合素質(zhì)人才，開創(chuàng)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新的新局面。