王潔

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)的肯定與否，更重要的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與愿望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅影響學(xué)習(xí)效果，而且影響學(xué)生健康人格的形成。由此可見(jiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一把雙刃劍，正確的評(píng)價(jià)會(huì)把學(xué)生引向積極向上的一面，反之，教師不科學(xué)的評(píng)價(jià)，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生陰影，甚至更多不好的影響。道德與法治作為一門(mén)綜合性活動(dòng)課程，要充分發(fā)揮它的育人功能。下面將以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)談?wù)勗鯓釉谄返律蠈?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、評(píng)價(jià)要有激勵(lì)作用

激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子產(chǎn)生自信，有成就感，激起進(jìn)步努力的動(dòng)力，明確前進(jìn)的方向。這也是所有學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的共性，滿(mǎn)足他們的依附需要，從而不斷積極進(jìn)取，發(fā)生轉(zhuǎn)變。班級(jí)有個(gè)孩子，課堂上從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，說(shuō)話聲如蚊蚋，也很少和其他學(xué)生交往。在三年級(jí)品德與社會(huì)《向“誰(shuí)”學(xué)》一課中，讓她回答向誰(shuí)學(xué)這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)理由。她答得很好，只是聲音很小，似乎還不敢肯定，還有幾分膽怯的神情。我立即對(duì)她表示了肯定，并給予了表?yè)P(yáng)：“你答得非常好，只是聲音有點(diǎn)小，有些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚，你能再大聲答一遍嗎？”她又重復(fù)了一遍，我進(jìn)一步表?yè)P(yáng)：“很有進(jìn)步，但你應(yīng)該非常自信，響亮地說(shuō)出來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題你答得很正確，你現(xiàn)在正告訴同學(xué)們呢，大聲試試！”在我的鼓勵(lì)下這位學(xué)生清晰響亮地回答了這個(gè)問(wèn)題。我趕緊趁熱打鐵，由衷地贊揚(yáng)她：“你的進(jìn)步太大了，不僅學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，而且膽量也大了。你的聲音真好聽(tīng)，我想同學(xué)們和老師一樣愿意聽(tīng)，對(duì)不對(duì)同學(xué)們？”其他學(xué)生也都異口同聲地說(shuō)：“是！”課后這位同學(xué)在她的日記中寫(xiě)道：“老師夸我學(xué)習(xí)進(jìn)步了，聲音也好聽(tīng)，我太高興了，那節(jié)課我聽(tīng)得特別認(rèn)真，突然覺(jué)得知識(shí)簡(jiǎn)單了，我一下子就聽(tīng)懂了……”我以此為契機(jī)，在以后的課堂上無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，她越來(lái)越有進(jìn)步了，在課堂上積極發(fā)言，性格也越來(lái)越開(kāi)朗了。在平時(shí)生活中，她也由原來(lái)孤僻內(nèi)向變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這是多么驚人的轉(zhuǎn)變。我們作為教師為什么不給孩子多些激勵(lì)呢？這比你天天批評(píng)她，課下給她單獨(dú)輔導(dǎo)功課效果好得多。

因此，教師不要吝嗇激勵(lì)的話語(yǔ)，在與孩子相處的過(guò)程中時(shí)時(shí)處處留心孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，說(shuō)上幾句贊揚(yáng)，鼓勵(lì)的話，這并不難;而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)差、缺點(diǎn)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一聲夸獎(jiǎng)無(wú)異于滋潤(rùn)心田的甘露，顯得越發(fā)珍貴。

二、評(píng)價(jià)要講策略

心理學(xué)上有個(gè)名詞叫作“內(nèi)驅(qū)力”。在學(xué)生心中，老師的評(píng)價(jià)當(dāng)然具有權(quán)威性。對(duì)于每一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望得到老師的肯定和贊揚(yáng)。他們的這種欲望一旦滿(mǎn)足，內(nèi)驅(qū)力往往成倍地增加，他們身上許多的潛能便奇跡般地被激出來(lái)。從而取得出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，一個(gè)人就沒(méi)有向前的動(dòng)力，孩子身上有的一些潛在優(yōu)秀因素，也將會(huì)被埋沒(méi)。對(duì)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)與否，教師都要被加關(guān)注。不要輕易打消學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生自尊心，淡化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽中，從而影學(xué)習(xí)效果和人生觀。所以教師在使用否定性評(píng)價(jià)時(shí)要講策略。

首先，否定性評(píng)價(jià)要與肯定性評(píng)價(jià)同時(shí)使用。

在否定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要尋找學(xué)生其他的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，從而淡化否定性評(píng)價(jià)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。讓學(xué)生覺(jué)得自己雖然在這個(gè)問(wèn)題上不對(duì)，但還有其他方面的優(yōu)點(diǎn)，只要自己努力，自己一定會(huì)很棒的！如：有的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，三年級(jí)品德與社會(huì)中設(shè)計(jì)了這《大家都在學(xué)》這一課，課上我問(wèn)孩子們，喜歡學(xué)習(xí)嗎？多數(shù)孩子都說(shuō)喜歡，其中有個(gè)孩子直接說(shuō)不喜歡，針對(duì)這種情況，我們老師不能簡(jiǎn)單地說(shuō)不行，而是要讓他從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到這樣想的確不行，于是我讓他想想周?chē)娜嗣刻於荚谧鍪裁矗咳缓罂纯磿?shū)中的內(nèi)容：爺爺學(xué)著用VCD、奶奶學(xué)畫(huà)畫(huà)、爸爸學(xué)電腦、姐姐學(xué)英語(yǔ)、叔叔學(xué)開(kāi)車(chē)、阿姨學(xué)理發(fā)……每個(gè)人都在學(xué)習(xí)，我們小朋友更應(yīng)該學(xué)習(xí)。這樣既指出了不足，又讓學(xué)生受到教育，學(xué)生很樂(lè)意地接受了，一舉多得何樂(lè)而不為呢？

其次，在使用否定性評(píng)價(jià)時(shí)要具有幽默感。

在課堂上幽默調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣，使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝。除此外，還有它獨(dú)特的作用。有時(shí)候，學(xué)生的結(jié)果不正確，可以用幽默的語(yǔ)言來(lái)否定。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的校園，當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)我們的教學(xué)樓高40厘米。我說(shuō)：“一座樓房高40厘米，我們可進(jìn)不去，那是你在小人國(guó)見(jiàn)到的吧？”我這樣一說(shuō)，學(xué)生恍然大悟，說(shuō)出了正確答案。這樣一來(lái)，既活躍了課堂氣氛、改變了傳統(tǒng)的教師高高在上、嚴(yán)肅的一言堂現(xiàn)象、縮短了師生距離，又沒(méi)有打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下對(duì)結(jié)果作出了否定。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育作用不容小覷，它就像一根指揮棒，指引孩子走向不同的方向。品德課作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，我們必須要充分發(fā)揮它的作用，讓課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都能發(fā)揮它的最大能量。