與歸

科技的飛速發(fā)展，以前是在電視和書(shū)本上被看見(jiàn)，而現(xiàn)在，越來(lái)越多的所謂新科技應(yīng)用進(jìn)入我們的生活。前不久。浙江金華孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)引進(jìn)的一款名為賦思頭環(huán)的設(shè)備，就是這些零碎的科技產(chǎn)品當(dāng)中的一員。不過(guò)，到底是新科技產(chǎn)品，還是舊科技新產(chǎn)品，值得一問(wèn)。

這款頭環(huán)被戴在了小學(xué)生的頭上，用于監(jiān)測(cè)孩子的聽(tīng)課注意力，并將相關(guān)數(shù)據(jù)形成分?jǐn)?shù)發(fā)送給家長(zhǎng)，引發(fā)了不少質(zhì)疑和批評(píng)，目前學(xué)校方面已暫停使用。產(chǎn)品提供商浙江強(qiáng)腦科技有限公司則表示，賦思頭環(huán)與智能校服、教室安裝攝像頭異曲同工，都屬于行為智能管理系統(tǒng)，符合社會(huì)智能化的大趨勢(shì)。

無(wú)論是媒體的質(zhì)疑，還是網(wǎng)民的敏感，其實(shí)都是可以理解的。正是因?yàn)榻陙?lái)，在諸多所謂的科技產(chǎn)品中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品引發(fā)了很多個(gè)人信息安全的問(wèn)題，才導(dǎo)致了賦思頭環(huán)一走進(jìn)輿論場(chǎng)，便被上下里外360度打量。我們應(yīng)該慶幸公眾輿論還有這個(gè)敏感度，而不是指責(zé)反對(duì)者小題大做。

欲立身者，必先正其名。課堂不是試驗(yàn)場(chǎng)，學(xué)生也不是小白鼠，一款新科技產(chǎn)品走進(jìn)教室前，應(yīng)該得到科技部門(mén)的充分論證、教育部門(mén)的權(quán)威認(rèn)可，以及學(xué)校和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。但是我們審視這款賦思頭環(huán)，問(wèn)題不僅多，而且非常明顯。

涉事學(xué)校表示，使用前曾在網(wǎng)上查了公司背景，但產(chǎn)品是否有輻射、對(duì)小孩是否有危害等，學(xué)校沒(méi)有能力進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定;而金華市金東區(qū)教育體育局副局長(zhǎng)施有根則表示，學(xué)校沒(méi)有到教育體育局備案，教育部門(mén)事先并不知情，是否獲得了大多數(shù)家長(zhǎng)的同意。他們也不清楚。

“沒(méi)能力”“無(wú)備案”“不知情”“不清楚”，這每一個(gè)沒(méi)有底氣的回應(yīng)背后，都可能對(duì)應(yīng)著潛在的危害和風(fēng)險(xiǎn)。暫且不說(shuō)此類(lèi)頭環(huán)的實(shí)際效果如何，僅從安全的角度考慮，本就不該這么輕易走進(jìn)校園。

早在2017年的CES消費(fèi)電子展上，該頭環(huán)就因失敗的演示飽受質(zhì)疑。在科學(xué)界，加州大學(xué)舊金山分校神經(jīng)科學(xué)部主任Theodore Zanto博士也曾介紹，這種頭環(huán)的基本原理就是腦電圖技術(shù)，上世紀(jì)40年代該技術(shù)就已經(jīng)在臨床診斷中得到了廣泛應(yīng)用。現(xiàn)在跨界到教育領(lǐng)域，究竟取得了什么技術(shù)上的突破，令人不解。

戳破荒誕本不必那么麻煩。一個(gè)最明顯的問(wèn)題是，此類(lèi)頭環(huán)是可以感知學(xué)生的思考內(nèi)容，還是僅能通過(guò)檢測(cè)腦部神經(jīng)的跳動(dòng)規(guī)律轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)判專(zhuān)注力？如果是后者，漏洞就很大：上語(yǔ)文課時(shí)專(zhuān)注思考數(shù)學(xué)題、看著黑板認(rèn)真想放學(xué)后吃什么，如何檢測(cè)？

如果可以明確感知思考內(nèi)容，那潛在問(wèn)題就更大了，這種功能無(wú)異于披著科技外衣的讀心術(shù)。畢竟，沒(méi)有人愿意讓別人“看見(jiàn)”自己在想什么，哪怕它只是一個(gè)物件。一個(gè)有自我意識(shí)的人，最大的隱私不就是深藏在內(nèi)心的那些不為人知的事嗎？觸碰這個(gè)領(lǐng)域，就逾越了隱私邊界。

當(dāng)下，主流和官方的聲音已經(jīng)否定掉了“先污染再治理”的發(fā)展路徑。同理，在隱私保護(hù)方面，也不能秉持“先應(yīng)用再規(guī)范”的老路子。最可怕的就是，當(dāng)這種路子成為一種商業(yè)習(xí)慣，并在與用戶(hù)的相互磨合中轉(zhuǎn)化為用戶(hù)的行為習(xí)慣，最終使得人們對(duì)隱私保護(hù)產(chǎn)生鈍感。

當(dāng)然，我們也不能過(guò)分打擊科技創(chuàng)新的積極性，智能教育是未來(lái)教育的發(fā)展方向。但智能教育首先是科學(xué)教育，其次還要兼顧倫理和安全，一切為了孩子更好地成長(zhǎng)?？萍紕?chuàng)新里允許有實(shí)驗(yàn)，也允許有失敗，但是不應(yīng)該允許實(shí)際應(yīng)用跑在了安全和效用評(píng)估的前面。

爭(zhēng)議和質(zhì)疑，也從來(lái)不是要一棍子打死“才露尖尖角”的新科技產(chǎn)品，而是要打磨掉這些新產(chǎn)品身上的刺，以免在使用的同時(shí)刺傷用戶(hù)，帶來(lái)不必要的隱患和傷害。在這個(gè)打磨的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范會(huì)逐漸建立并走向完善，從而真正讓科技造福人類(lèi)。

還要認(rèn)識(shí)到，一些偽科學(xué)理論、野科技公司也常常在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的浪潮中渾水摸魚(yú)，打著高科技的幌子，以天花亂墜的說(shuō)辭進(jìn)行資本欺騙和消費(fèi)欺騙。這就需要權(quán)威部門(mén)更及時(shí)、精準(zhǔn)地發(fā)聲?！坝鍪虏粵Q，量子力學(xué);解釋不通，穿越時(shí)空”，這雖是網(wǎng)友的調(diào)侃，但多少反映了一些當(dāng)下科技應(yīng)用領(lǐng)域的亂象。