劉曉榮 高蘭德

摘要：軟件技術的快速發(fā)展，使得軟件行業(yè)對測試人員的需求遠大于開發(fā)人員，測試人員的缺失成了制約軟件發(fā)展的一個瓶頸問題。技能大賽是依據(jù)行業(yè)需求開設的，是職業(yè)教育工作中的一項創(chuàng)新和風向標。該文分析了軟件測試國內研究現(xiàn)狀，同時對技能大賽引領下的軟件測試的課程改革的作用和意義以及具體實施方案，提出了自己的觀點。

關鍵詞：技能大賽;軟件測試;課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0091-02

隨著計算機軟件技術的快速發(fā)展，軟件測試越來越被行業(yè)所重視，軟件測試正在逐步成為一個新興的產(chǎn)業(yè)。

技能大賽是依據(jù)行業(yè)需求開設的，是職業(yè)教育工作中的風向標和創(chuàng)新。也是高職院校和企業(yè)合作、對接的切入點。參照技能大賽的考核點對高職院校《軟件測試技術》課程體系進行改革，將進一步促進校企合作、產(chǎn)教融合、工學結合的人才培養(yǎng)模式，推動“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學模式的實施。本文將對基于技能大賽環(huán)境下的軟件測試課程體系的改革做探討和研究。

1高職院校軟件測試課程現(xiàn)狀

行業(yè)內軟件測試人才需求量的增加，使得國內好多高校為計算機應用、計算機網(wǎng)絡專業(yè)開設了《軟件測試技術》課程，但是由于起步晚，無論在課程理論教學內容安排還是學生實訓環(huán)節(jié)組織上均存在著系統(tǒng)性、實踐性的不足，導致培養(yǎng)出來的學生只知曉簡單的理論知識，工程實踐經(jīng)驗薄弱，教學效果很不理想。

與此同時，雖然國內很多高職院校結合實際教學環(huán)境，本著“理論適度，強調技能”的原則，也積極開展《軟件測試技術》課程的教學改革活動，但是，研究成果大多著眼于高職《軟件測試技術》的課程教學策略、學習方式的改革，或是基于工程化思想，探討現(xiàn)代軟件測試技術類專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式等，對該課程在技能大賽的環(huán)境下所采取的教學方式、考核（考試、考評1組織形式、評價標準以及過程實施方面的探究卻是空白。

2基于技能大賽的軟件測試課程改革的意義

2.1有利于“教學任務工作化、工作過程系統(tǒng)化”課體系程的實施

職業(yè)技能大賽的考察內容是行業(yè)需求的體現(xiàn)，反映了社會對軟件測試人員基本職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的訴求。因此賽題的設計真實反映了企業(yè)工作崗位需求和工作流程，所以，依據(jù)軟件測試技術賽項進行《軟件測試技術》課程改革，將為軟件測試的“工作過程系統(tǒng)化”課程設計思路提出導向作用。

2.2推動軟件測試技能操作標準的建立

由于軟件測試是一個新興的行業(yè)，各高職院校及不同軟件公司對測試技術的操作標準、工作流程、細節(jié)要求不盡相同，不同的授課標準、側重點和要求，導致同專業(yè)任課教師和行業(yè)內操作標準不一致，嚴重影響學生在工作崗位的實際操作，使學生的職業(yè)能力大打折扣。而通過技能大賽的開展，我們聘請軟件測試技術行業(yè)的專家與任課教師共同論證、制定操作流程，可以形成統(tǒng)一的操作標準，使得在以后的日常教學中和人才培養(yǎng)中，有規(guī)可循。

2.3與行業(yè)接軌，推進校企合作和產(chǎn)教融合

通過技能大賽指導教學模式和教學方法、教學評價，深化《軟件測試技術》課程的校企合作和產(chǎn)教融合，立足于企業(yè)人才需求，共同構建基于工作任務的項目教學。提升高職計算機類專業(yè)學生能力素質與企業(yè)用人標準的吻合度，實現(xiàn)行業(yè)資源、企業(yè)資源、教學資源的有機融合，使得學生真正做到理論聯(lián)系實際，在獲取知識的同時，充分掌握專業(yè)崗位技能，以充分體現(xiàn)出高職人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實踐性。

2.4以賽促練、以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建

現(xiàn)在高職院校里面好多老師雖然教齡長，理論知識豐富，但是由于長期脫離實踐，對行業(yè)新變化知之甚少。大賽考核點一般都是行業(yè)需求的風向標，企業(yè)將實際需求反映至大賽內容，老師通過指導學生參加比賽，提高了自己的實際操作能力和技術水平;同時參賽院校和選手通過參加比賽、院校交流、賽后反思等……領悟大賽內容并將結果反饋于人才培養(yǎng)方案的制訂及日常教學之中，將對高校的人才培養(yǎng)起到積極的作用。

2.5以技能競賽為抓手，強化“雙師型”教師隊伍的建設

一般情況下，教師的工作經(jīng)歷比較單一，平時的教學以理論為主，沒有機會參與實際的項目，這樣導致教學過程中也不利于學生的實踐能力的提高。借助技能競賽可以進一步優(yōu)化教師隊伍，聘請行業(yè)專家來校擔任兼職教師隊伍、鼓勵教師走出校園，讓高職教師在掌握了扎實的理論知識的基礎上，有機會接觸到實際的項目，從而提升教師的專業(yè)實踐能力。

3改革方案設計

本研究深入挖掘了軟件測試技術賽項的內容，充分發(fā)揮大賽在課程設計中的作用，采用信息化教學工具和軟件，將技能大賽的效能直接應用于《軟件測試技術》課程設計和教學過程。

3.1將大賽內容轉換為典型工作任務，以此為依據(jù)選取組織教學內容

大賽是職業(yè)教育的指南針，競賽內容反映了行業(yè)的職業(yè)需求，依據(jù)技能競賽的賽項內容和考核標準組織安排課程內容，實現(xiàn)課程內容和職業(yè)標準、工作需求對接，設計與工作任務相對應的教學過程。

3.2結合大賽平臺，建立實訓室

依托實訓室的建設，模擬工作環(huán)境，將實際項目和規(guī)則應用于課堂，將企業(yè)導向的工作任務轉化為教學任務，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。

以理論教學為基礎，積極開展實踐教學，結合企業(yè)工作任務，提高學生的實踐動手能力。

3.3將競賽訓練模式應用于教學過程

將大賽的任務內容應用于《軟件測試技術》課程講授工作，同時也將大賽的訓練模式應用于課堂。具體實施為：全學期課程講授分為兩個階段，在完成課程內容講授之后，組織期末設計，每三位同學組成一個團隊，根據(jù)各自知識掌握情況，分別承擔某一個模塊的測試工作，旨在模擬工作環(huán)境，加強團隊合作精神，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。同時促進《軟件測試技術》課程學生評價方式的改革，形成切實有效的反饋機制。

3.4將授課從傳統(tǒng)的線下拓展到線下+線上模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學互動和資源共享

結合技能大賽的操作規(guī)范，開發(fā)網(wǎng)絡精品課程，將課程內容、工作過程的實訓項目、理論題庫、實訓題庫、證書題庫、電子教材、網(wǎng)上答疑以及教學視頻統(tǒng)一規(guī)劃建設，依托校園網(wǎng)絡平臺，同時開展雨課堂，方便學生及時學習和交流，惠及廣大師生。

3.5將大賽中的考核標準運用與日常教學考核中

將大賽中的考核標準應用與學生的課程考核，教學采取模塊化階段教學的方式，將整個課程內容劃分為：功能測試、性能測試、自動化測試、白盒測試四個模塊，完成一個模塊，考核一個模塊，期末進行成績匯總，作為本門課程的最終成績。

4結束語

技能大賽對高職院校深化教學改革和提升辦學水平具有推進作用，而基于技能大賽的軟件測試課程體系的改革及推廣，對于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高學生創(chuàng)新能力和動手能力、提高學生的競賽水平和成績、加強教師與企業(yè)的聯(lián)系與交流、、提高教師的專業(yè)技能和教學水平等方面，都具有重要意義。