臧朋

摘要：在日常教學(xué)與技能大賽中，學(xué)生常暴露出識(shí)圖能力弱、鋼筋算量的實(shí)踐能力不足等問題?；诖耍芯刻岢隽恕耙再惔賹W(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了以職業(yè)技能大賽來引導(dǎo)、促進(jìn)《鋼筋算量》課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施方法，為工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；技能大賽；鋼筋算量

《鋼筋算量》是一門專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對學(xué)生的施工圖識(shí)讀能力、鋼筋構(gòu)造聯(lián)想能力以及工程量計(jì)算能力均有較高要求。然而在學(xué)習(xí)課程時(shí)，學(xué)生常暴露出識(shí)圖能力弱、鋼筋構(gòu)造的聯(lián)想能力不足、死記計(jì)算規(guī)則等問題。隨著課程的深入進(jìn)行，部分學(xué)生可能會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)[2]。在工程造價(jià)專業(yè)的其他課程教學(xué)中，上述問題也屢見不鮮。

1 提出“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式

自2002年起，教育部發(fā)起全國職業(yè)院校技能大賽，聯(lián)合有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的國家級、省級專項(xiàng)賽事，如今它已成為各院校展示學(xué)生職業(yè)技能的舞臺(tái)，反映職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果。學(xué)生在比賽中暴露出的短板，也能夠最直接、深刻地指明課程教學(xué)中存在的問題及不足，敦促教師進(jìn)一步對課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新[5]。近年，我校工程造價(jià)專業(yè)多次組織學(xué)生參加國家級、省級造價(jià)技能大賽，雖然數(shù)次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，但在比賽中暴露出對“鋼筋算量”這部分內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)、實(shí)踐能力較弱的問題?；诖?，研究提出“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式，即以技能大賽來引領(lǐng)、促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

2 設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式的實(shí)施流程

2.1 導(dǎo)入大賽圖紙作為課程教學(xué)載體

當(dāng)前《鋼筋算量》教學(xué)往往側(cè)重于對單個(gè)構(gòu)件的鋼筋工程量進(jìn)行講解，學(xué)生雖然掌握了單個(gè)構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造與計(jì)算規(guī)則，但卻沒有真正理解各構(gòu)件鋼筋之間的聯(lián)系。這將導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸實(shí)際工程施工圖時(shí)無從下手的問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的整體性、系統(tǒng)性的算量思維，在課程改革中，將選擇一套往屆的比賽用圖作為教學(xué)配套工程圖紙。因?yàn)樵诮虒W(xué)內(nèi)容上，比賽用圖較為完善和典型，更能吸引學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生讀懂了比賽用圖，還能夠建立起足夠的信心，同時(shí)也可以為下一次參賽做好準(zhǔn)備。將比賽圖紙導(dǎo)入到課堂中，教師可以在講解各構(gòu)件之前專門設(shè)置一個(gè)讀圖環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看懂圖紙，明確計(jì)算內(nèi)容，從而梳理出一個(gè)比較系統(tǒng)的平法鋼筋算量的思路?？梢?，將比賽圖紙導(dǎo)入課堂作為輔助教材，可以改變傳統(tǒng)的零散局部的章節(jié)教學(xué)法；以圖紙為教學(xué)載體，切實(shí)提升學(xué)生識(shí)讀圖紙、理解鋼筋計(jì)算規(guī)則的能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提升實(shí)踐能力與比賽水平。

2.2引入信息技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新深度融合

2.3 模擬競賽建立課堂小組競爭機(jī)制

學(xué)期初，教師可向?qū)W生介紹技能大賽相關(guān)情況，增加學(xué)生參賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可模擬比賽將班內(nèi)學(xué)生按三個(gè)為一個(gè)參賽隊(duì)分組。在每學(xué)習(xí)完一個(gè)構(gòu)件的鋼筋計(jì)量之后進(jìn)行一次課堂考核?？己丝蓞⒄占寄艽筚愐?guī)則，采用比賽圖紙，以三人為一個(gè)合作小組參與競賽。這種仿真比賽的學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言具有很多優(yōu)勢，例如可以活躍課題氛圍、刺激學(xué)生的競爭意識(shí)、提高學(xué)習(xí)的趣味性、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過一學(xué)期“仿真競賽”鍛煉的選手們，已經(jīng)解讀過大賽的題型，掌握了大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，積累的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生更有信心去迎接真正的技能大賽?？梢?，將“競賽”導(dǎo)入課堂，建立“小組競爭機(jī)制”可以讓競賽和教學(xué)達(dá)到相輔相成、良性循環(huán)的效果。

2.4 引入競賽評分標(biāo)準(zhǔn)相互評審

在模擬競賽結(jié)束后，教師可公布結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)答案，各小組互換成果并按照競賽評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評審。在評審過程中，學(xué)生們要指出對方的錯(cuò)誤之處，對于學(xué)生們出現(xiàn)的具有普遍性的問題，教師要重點(diǎn)點(diǎn)評與講解。課后教師統(tǒng)計(jì)各組成績，依次排名并給予鼓勵(lì)，在期末時(shí)可將累計(jì)的成績作為小組三名成員的平時(shí)分。

3結(jié)論

（1）職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展與改革起著積極的引導(dǎo)作用，研究提出的“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式將“競賽模式”導(dǎo)入課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化和提升了學(xué)生的核心專業(yè)技能。

（2）通過建立“小組競爭”機(jī)制，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生在課堂中可以真正的“動(dòng)起來”，還可以為技能大賽選拔后備人員，讓教學(xué)與競賽達(dá)到相輔相成、良性循環(huán)的效果。

（3）通過單元課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，證明了以技能大賽為助力推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)課堂教學(xué)改革，理論可行且具有很強(qiáng)的可操作性。

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[項(xiàng)目名稱] “以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的工程造價(jià)教學(xué)改革——以《鋼筋算量》為例（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二批課堂教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：WZYCX1507）