郝春玲

摘 要：本文通過(guò)對(duì)以往先學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)、后完成國(guó)家技能鑒定的考核方式進(jìn)行研究，認(rèn)為以往考核方式很難保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研究和開(kāi)發(fā)。因此提出在技能鑒定的考核中，以省、國(guó)家技能大賽、教學(xué)產(chǎn)品為導(dǎo)向，提煉理論知識(shí)點(diǎn)，將理論知識(shí)點(diǎn)的講授運(yùn)用到技能鑒定的考核中，使省、國(guó)家技能大賽、教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造能同時(shí)或交叉進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：理論知識(shí)點(diǎn) 國(guó)家技能鑒定 技能大賽

一、存在的問(wèn)題

1.所學(xué)理論知識(shí)的針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)有的教學(xué)體系通常是先將基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)按照學(xué)科理論體系面面俱到地講授一番，按教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、單一課程的理論考核模式進(jìn)行。這使學(xué)過(guò)的理論對(duì)于后期的國(guó)家技能鑒定、技能大賽與教學(xué)產(chǎn)品的針對(duì)性不強(qiáng)。

2.嚴(yán)重的實(shí)踐和理論脫節(jié)

國(guó)家技能鑒定訓(xùn)練，與理論知識(shí)脫節(jié)情況嚴(yán)重。國(guó)家技能鑒定考核通常安排在第四學(xué)期，這時(shí)要在大量灌輸、講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，才開(kāi)始培訓(xùn)實(shí)操技能，讓學(xué)生囫圇吞棗式簡(jiǎn)單模仿進(jìn)行訓(xùn)練。這時(shí)，學(xué)生所記知識(shí)點(diǎn)要么太冗余，要么有的記憶不深，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3.不易研發(fā)教學(xué)產(chǎn)品

在國(guó)家技能鑒定和省、國(guó)家的技能大賽等環(huán)節(jié)中，都出現(xiàn)了與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)這些教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)和制作。

4.在校的有效時(shí)間沒(méi)有充分地利用

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，進(jìn)行大量的各門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)之后，再學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，大多數(shù)院校已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)期或第四學(xué)期了。當(dāng)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課講授時(shí)，通常已經(jīng)進(jìn)入第四、第五學(xué)期，但仍然按照理論體系講授專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，等講授完專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，準(zhǔn)備可以動(dòng)手做教學(xué)產(chǎn)品時(shí)，已經(jīng)到雙選會(huì)、崗位實(shí)習(xí)的時(shí)候了，教學(xué)沒(méi)有合理充分地利用在校的時(shí)間。

5.與企業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)零對(duì)接

對(duì)于目前教學(xué)只停留在紙面上，效果好的學(xué)?？梢赃_(dá)到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)6S管理素質(zhì)上的要求，但與真正技能上的對(duì)接差距還甚遠(yuǎn)，以致大多數(shù)學(xué)生剛在崗位實(shí)習(xí)時(shí)，只能做打雜工作，根本不能直接上手。

二、具體研究?jī)?nèi)容

首先，將技能鑒定的考核與省、國(guó)家技能大賽、教學(xué)產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，然后細(xì)化每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和總結(jié)，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和研制。

將歸納總結(jié)的理論知識(shí)與在第二、第三學(xué)期有針對(duì)性的學(xué)習(xí)在各考核題及在技能鑒定的考核與省、國(guó)家技能大賽、教學(xué)產(chǎn)品中得以應(yīng)用。在第四、第五學(xué)期進(jìn)行新的教學(xué)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、工藝、加工制造等方面的開(kāi)發(fā)和研制。

三、預(yù)期效果

可以充分提高在校時(shí)間的利用率，增強(qiáng)理論聯(lián)系時(shí)間能力，提高專(zhuān)業(yè)技能，國(guó)家技能鑒定可以順利達(dá)標(biāo)，省、國(guó)家大賽會(huì)具有一定實(shí)力，可以達(dá)到真正的與企業(yè)零對(duì)接，可研發(fā)較好的教學(xué)產(chǎn)品并達(dá)到大國(guó)工匠的水準(zhǔn)，可以達(dá)到對(duì)技能鑒定的支撐、技能提升與教學(xué)質(zhì)量的提高。

應(yīng)堅(jiān)持用“6S”管理制度培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的技能素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，達(dá)到與企業(yè)的零對(duì)接。在“中國(guó)制造2025”的引領(lǐng)下，向著機(jī)械智能化發(fā)展，如智能機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人和3D打印技術(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和技能上專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩、精準(zhǔn)的大國(guó)工匠精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作作風(fēng)，想事情做事情要細(xì)膩，達(dá)到精準(zhǔn)，最后和學(xué)生共同達(dá)到“以工匠筑夢(mèng)，育大國(guó)工匠”的效果。

四、舉例說(shuō)明

比如，在國(guó)家技能鑒定中，以及省、國(guó)家大賽中都會(huì)涉及測(cè)量工具使用；公差配合、尺寸鏈、表面粗糙度、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)等知識(shí)領(lǐng)域也會(huì)用。還有在測(cè)量工具使用這個(gè)理論領(lǐng)域，具體細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)中時(shí)，包括游標(biāo)卡尺，螺紋千分尺、百分表、外徑千分尺等量具的結(jié)構(gòu)、使用方法及讀數(shù)方法。最后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理。

五、小結(jié)

應(yīng)針對(duì)技能鑒定的考核與省、國(guó)家技能大賽、教學(xué)產(chǎn)品提煉理論知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)理論知識(shí)點(diǎn)的講授，使技能鑒定的考核與省、國(guó)家技能大賽、教學(xué)產(chǎn)品對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造同時(shí)進(jìn)行或交叉進(jìn)行，以期提高教師和學(xué)生的知識(shí)和技能。

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（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）