孟莉

摘要：指出了技能大賽是目前高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)技平臺(tái)，對(duì)于教育改革模式，課程改革模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，改革高職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有很深遠(yuǎn)的意義。以天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院多年參加技能大賽為分析論證背景，從現(xiàn)實(shí)多角度、全方位進(jìn)行了分析論證，以期為推動(dòng)高職院校教育發(fā)展和教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能大賽；教學(xué)改革；技能培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）21-0144-04

1 高職院校技能大賽的綜合發(fā)展現(xiàn)狀

技能大賽從20世紀(jì)90年代開(kāi)始就在職業(yè)院校的教育發(fā)展過(guò)程中不斷的進(jìn)行，是每個(gè)院校之間的競(jìng)技和展示專業(yè)建設(shè)水平的平臺(tái)。隨著時(shí)間的推移，大賽逐漸從區(qū)域化向全國(guó)化轉(zhuǎn)變。原先是賽項(xiàng)單一，學(xué)生參與的數(shù)量也少，更沒(méi)有一個(gè)省部級(jí)單位組織或是牽頭，都是院校之間的自行競(jìng)技。后來(lái)隨著各院校對(duì)技能大賽結(jié)果的認(rèn)可，規(guī)模逐步擴(kuò)大也得到上層部門的重視，演變成由教育部等部門組織的全國(guó)技能大賽，更能得到職業(yè)院校的認(rèn)可。競(jìng)賽項(xiàng)目也從原先的少數(shù)幾個(gè)類型發(fā)展到現(xiàn)在的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域多角度、多層次的競(jìng)技賽項(xiàng)。實(shí)現(xiàn)了由零散到集中，將點(diǎn)逐漸上升到線、面的過(guò)程。早期的大賽比拼還只是停留在烹飪、插花等這種動(dòng)手實(shí)踐，簡(jiǎn)單的純技能水平上，目前已經(jīng)上升到計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、汽車應(yīng)用與維修、樓宇智能化、建筑識(shí)圖、工程造價(jià)等技能大賽這些高水平、高專業(yè)技術(shù)的賽項(xiàng)上，大賽的更新與拓展得到了全國(guó)高職院校的支持和參與，也得到了良好的口碑和認(rèn)可。

隨著職業(yè)院校技能大賽在教育中不斷的完善與創(chuàng)新，近年來(lái)，大賽的規(guī)模逐步擴(kuò)大，社會(huì)參與度、認(rèn)可度不斷提高，主辦單位由最初的11家增加到37家，承辦地由天津市一地?cái)U(kuò)大到全國(guó)19個(gè)省市，賽項(xiàng)數(shù)目由起先的24個(gè)增加到100個(gè)左右，參加決賽階段比賽的選手達(dá)到1.2萬(wàn)多人，參賽指導(dǎo)教師近9000人。職業(yè)院校技能大賽的進(jìn)行形成多元化的模式，更有利于各個(gè)組織之間的溝通交流和技術(shù)的互通。競(jìng)賽的內(nèi)容的豐富，與當(dāng)下企業(yè)現(xiàn)狀相匹配，也更符合實(shí)際生產(chǎn)的需要，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作。

2 開(kāi)展技能大賽對(duì)推動(dòng)高職教育發(fā)展的影響

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽至今已連續(xù)舉辦了8屆，在宏觀層面上是實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)踐技能化，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的雙贏，實(shí)現(xiàn)新的教育發(fā)展模式；在中觀層面上有效提高專業(yè)輻射面的設(shè)置、課程內(nèi)容的正確調(diào)整、人才培養(yǎng)方案適應(yīng)度的制定；在微觀方面強(qiáng)化了教師的專業(yè)水平，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，樹(shù)立了學(xué)院的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)院的專業(yè)知名度。

2.1 技能大賽推動(dòng)了高職教學(xué)改革模式

技能大賽對(duì)高職教育的影響很大，注入了很多的正能量，從最開(kāi)始理論化教育到現(xiàn)在的工學(xué)結(jié)合，校企合作，技能大賽對(duì)高職教育的最大影響是理念上的轉(zhuǎn)變。從早期傳統(tǒng)的理論教學(xué)，逐漸加入了實(shí)踐、實(shí)操的部分，形成一套完整的教學(xué)做一體化模式。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在最終成果的篩選方面做出了很大的貢獻(xiàn)，通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合切實(shí)為企業(yè)提升了人才和技術(shù)的支持。例如2016年在河南黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的測(cè)量大賽，比賽項(xiàng)目有“二等水準(zhǔn)測(cè)量”、“一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量”和“1∶500數(shù)字測(cè)圖”3個(gè)賽項(xiàng)。要求選手原始數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠，記錄計(jì)算要符合施工測(cè)量規(guī)范的要求，正確無(wú)誤，嚴(yán)謹(jǐn)有序，步步校核，結(jié)果有效的原則進(jìn)行成果整理及計(jì)算。完成測(cè)量、記錄、計(jì)算、校核這一完整工作流程。在測(cè)量環(huán)節(jié)既要獨(dú)立準(zhǔn)確完成測(cè)量數(shù)值，又要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體的默契配合，爭(zhēng)取最大的時(shí)間優(yōu)勢(shì)；在計(jì)算環(huán)節(jié)要做好每個(gè)選手的合作溝通，并按照正確的規(guī)范得出數(shù)值；最后一個(gè)環(huán)節(jié)要做好數(shù)值檢測(cè)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行校核。測(cè)量大賽要求學(xué)生不僅掌握操作的基本技能、理論技能，更要體現(xiàn)較高的團(tuán)隊(duì)合作技能，這些綜合技能是傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)的，將課程體系由“知識(shí)體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ黧w系”，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式才能適應(yīng)大賽的人才選拔模式。

雖然高職教育方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，也清楚實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，但是在實(shí)際授課過(guò)程中的體現(xiàn)還是比較難，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：①部分教師缺乏企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分職業(yè)院校教師都是學(xué)術(shù)型人員，從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)到學(xué)校，對(duì)于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)很陌生；②傳統(tǒng)教學(xué)的慣性思維轉(zhuǎn)變很難，這需要教師要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去改變和提升自身的教學(xué)方式。而技能大賽恰恰是以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要為背景選取的實(shí)際項(xiàng)目案例作為焦點(diǎn)，所以綜合以上兩點(diǎn)，教師應(yīng)主動(dòng)下到企業(yè)一線，去學(xué)習(xí)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論，結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，有效的融入到課堂中去，提高教學(xué)綜合能力，拓寬大賽的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 技能大賽促進(jìn)了高職課程設(shè)置的調(diào)整

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽要求是競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)要緊貼企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，而參賽對(duì)象是全國(guó)各高職院校的學(xué)生，這就為高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了要求。各個(gè)院校的參賽選手一定是在專業(yè)技能方面突出的，具備比賽基本素質(zhì)的，符合比賽要求的各項(xiàng)條件的。因此參賽院校會(huì)根據(jù)大賽需求進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，在課程設(shè)置上做出符合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整。

天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)根據(jù)工程造價(jià)技能大賽的要求，調(diào)整專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)中的工程案例，對(duì)相關(guān)課程融入項(xiàng)目整體化訓(xùn)練、項(xiàng)目分組化訓(xùn)練、項(xiàng)目模塊化訓(xùn)練等幾大部分，不僅對(duì)日常教學(xué)增加了實(shí)踐訓(xùn)練，還有效的豐富了技能大賽平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。這不僅對(duì)參賽選手專業(yè)技能的一種強(qiáng)化，也是對(duì)普通學(xué)生專業(yè)課程的一種優(yōu)化，對(duì)造價(jià)學(xué)生的整體水平進(jìn)行了提升。在2015年“全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽”中，天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院取得了一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。還有每?jī)赡昱e辦一次的全國(guó)高職院校建筑工程識(shí)圖大賽，學(xué)院決定在建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上加入大量的結(jié)構(gòu)識(shí)圖，這使得有些院校在課程建設(shè)方面要融入附加專業(yè)課程，以適應(yīng)對(duì)大賽的人才儲(chǔ)備需求。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽不僅是考察參賽學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐技能，更是對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量做出的有效評(píng)估，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的競(jìng)技和展示，有效促進(jìn)了高職院校課程設(shè)置和內(nèi)容的調(diào)整，從而提高學(xué)院的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 技能大賽提升了高職技能型人才的要求

高職院校應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位明確，既不是培養(yǎng)純理論型人才，也不是培養(yǎng)純技工型人才，應(yīng)該是以技能為主更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、思維性的培養(yǎng)，提升人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而技能大賽的開(kāi)展有利于大學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化專業(yè)水平的同時(shí)，更能體現(xiàn)或是提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這是目前大多企業(yè)需要現(xiàn)在人才所具備的重要基本素質(zhì)之一。學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中互幫互助，有問(wèn)題有困難能一起面對(duì)一起解決，在實(shí)踐中互相學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中共同成長(zhǎng)，為學(xué)生提高實(shí)踐能力開(kāi)辟了一條新道路，也為他們培養(yǎng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)率搭建了良好平臺(tái)。

3 技能大賽對(duì)高職教學(xué)改革的基本要求

3.1 轉(zhuǎn)變職業(yè)院校教學(xué)理念

高職院校的學(xué)生個(gè)體差異性大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，整體情況參差不齊。有以下幾方面的特點(diǎn)：①生源多樣化。除了正常高中畢業(yè)的秋季高考生，還有春季高考，三二分段等不同方式的學(xué)生。這就造成學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平不一樣；②學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)能力差，上課不能集中精神學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的現(xiàn)象是常態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)根本被忽視；③綜合素質(zhì)偏低。高職院校的學(xué)生普遍過(guò)早的接觸社會(huì)，加上思想意識(shí)單純沒(méi)有成熟的價(jià)值觀，很容易盲目自信，對(duì)于這樣的生源群體，高職院校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理。所以要從這樣的學(xué)生群體中選拔參賽隊(duì)員，難度是可想而知的。

高職學(xué)校應(yīng)樹(shù)立“一專多能”的培養(yǎng)理念。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。“一?！敝傅氖菍W(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)和學(xué)業(yè)范圍內(nèi)的各方面知識(shí)有一個(gè)綜合的知識(shí)積累和較高的動(dòng)手操作能力?！岸嗄堋敝傅氖菍W(xué)生掌握一技之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)于相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域都有一定程度的了解[1]。只有讓高職院校的學(xué)生具備這樣的特性，才能從根本上解決教學(xué)和就業(yè)相融合，不脫節(jié)的現(xiàn)象，也能使得學(xué)生找準(zhǔn)自我存在目標(biāo)和價(jià)值感，并且擁有正確的價(jià)值觀和人生觀，也為當(dāng)下社會(huì)缺乏高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的市場(chǎng)填補(bǔ)空白。

那么傳統(tǒng)的教育理念是否也隨著培養(yǎng)理念所改變呢？答案是肯定的。市場(chǎng)的需要才是決定教育方向的關(guān)鍵，以市場(chǎng)需要為立足點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)值。所以傳統(tǒng)單一的板書(shū)理論授課方式已經(jīng)不適用高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須思考新的教學(xué)方式，而技能訓(xùn)練是一種有效的提高職業(yè)技能的方式之一。技能訓(xùn)練是運(yùn)用一定量的理論知識(shí)通過(guò)智力動(dòng)作和肢體動(dòng)作完成一項(xiàng)工作任務(wù)的課程。目的是強(qiáng)化和有效的運(yùn)用理論知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)生執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體會(huì)一項(xiàng)工作完成的過(guò)程，在這過(guò)程能夠提高解決專業(yè)問(wèn)題的能力、方法和思維模式。也在一定程度上培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德修養(yǎng)，這也是技能大賽對(duì)選手考核的主要點(diǎn)之一。

3.2 改革職業(yè)院校教學(xué)管理

3.2.1 以賽促教，保障技能教學(xué)

教師的水平的高低直接影響著學(xué)生的綜合水平。技能大賽看似是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔考核，實(shí)際上是對(duì)各高職院校從側(cè)面評(píng)測(cè)教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)各個(gè)院校的教師水平也是一次排名比對(duì)。高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍要適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，師資隊(duì)伍在具備一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要具備企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)對(duì)“雙師”素質(zhì)的要求。

目前高職院校的教師，大多數(shù)出自研究生學(xué)歷，學(xué)校出學(xué)校進(jìn)，很少有企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)和閱歷，即使有些學(xué)校外派教師到企業(yè)掛職鍛煉，出于企業(yè)考慮到安全和效益問(wèn)題，也不愿將重要工作交給掛職的老師完成，導(dǎo)致大多數(shù)掛職鍛煉都流于形式。尤其是特殊專業(yè)的教師就更要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如像天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院寶玉石專業(yè)，就必須要求老師有豐富的鑒定實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，否則無(wú)法完成專業(yè)課程的教授。從以往幾屆技能大賽舉辦的過(guò)程上可以看出，在設(shè)施設(shè)備操作上，以及在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上，指導(dǎo)老師在給與學(xué)生知識(shí)點(diǎn)傳授上顯得很吃力，缺乏經(jīng)驗(yàn)缺乏素材，因此多數(shù)學(xué)校為了參賽需要聘請(qǐng)企業(yè)一線人員承擔(dān)實(shí)操講解教師。在比賽訓(xùn)練中，可以使專任教師學(xué)習(xí)到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己所欠缺的那部分動(dòng)手操作知識(shí)，在備戰(zhàn)技能大賽中不斷提高自己，一定要打造成為理論、技術(shù)都精湛的骨干教師，并且不斷訓(xùn)練出一支擁有專業(yè)帶頭人、專業(yè)師資、兼職師資組成的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3.2.2 以賽促學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨是培育出技能型人才，應(yīng)該往會(huì)操作、懂管理的一線基層管理人員方向培養(yǎng)。而技能大賽正是服務(wù)于高職院校的這一目標(biāo)，也是出自于企業(yè)一線的教學(xué)案例。例如該學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，行業(yè)屬于勞動(dòng)力密集型，大多畢業(yè)生就業(yè)后所從事的是會(huì)操作、懂管理的一線基層管理人員，其基本技能是將建筑圖紙信息以最準(zhǔn)確的過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作工程中。所以該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該定位在能夠?qū)嶋H操作，并掌握技術(shù)管理、質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度管理，同時(shí)了解成本管理和合同管理，具備有效組織施工現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的能力。因此，把和技能大賽相關(guān)的識(shí)圖類、結(jié)構(gòu)類、設(shè)計(jì)類等題目再結(jié)合能夠體現(xiàn)安全、質(zhì)量意識(shí)，施工技術(shù)精度，解決現(xiàn)場(chǎng)具體問(wèn)題的案例作為比賽的主要訓(xùn)練對(duì)象才是最正確的，做到有的放矢的學(xué)習(xí)。另外，可以從大學(xué)一年級(jí)新生培養(yǎng)專業(yè)課程的基本操作技能，二年級(jí)培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)分析決策能力，綜合體現(xiàn)學(xué)生在三年級(jí)畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)中的技能需要。

4 在技能大賽的推動(dòng)下提升學(xué)生技能培養(yǎng)的環(huán)境

專業(yè)技能是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，技能教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。這就要求學(xué)校進(jìn)一步確立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)強(qiáng)化技能教學(xué)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)新技術(shù)與新的市場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)性，確保學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，從而使學(xué)校在較高的發(fā)展平臺(tái)上高質(zhì)量運(yùn)行[2]。

4.1 創(chuàng)建校企合作環(huán)境

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為各個(gè)行業(yè)傳達(dá)了最新的行業(yè)需求，為各個(gè)高職院校也指明了風(fēng)向標(biāo)，所以高職院校應(yīng)該運(yùn)用企業(yè)技術(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好的讓行業(yè)需求和職業(yè)教育做有效的對(duì)接。由于學(xué)校本身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)很難找到一種企業(yè)環(huán)境的感受，學(xué)習(xí)往往和實(shí)際應(yīng)用之間難以形成有效的聯(lián)系，久而久之，學(xué)習(xí)就成為一種純粹的行為，這種技能培養(yǎng)模式下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生所掌握的技能大多是零散的和難以實(shí)際應(yīng)用的[3]，而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也是比較差的。所以校企合作的建立是為學(xué)校提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是優(yōu)化資源的一種方式。

一方面從學(xué)校角度出發(fā)，能夠吸取企業(yè)的豐富案例和前沿技術(shù)；另一方面從企業(yè)角度出發(fā)，與相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)接能夠最大限度的吸收高質(zhì)量的技能型人才，方便企業(yè)節(jié)省在社會(huì)中招聘的時(shí)間，節(jié)省企業(yè)成本。而目前大多企業(yè)正是看中這一點(diǎn)，積極參與各類高職院校進(jìn)行的技能大賽，不斷的出資贊助支持技能大賽，不僅有效地推廣了產(chǎn)品、提高了企業(yè)知名度，而且也充分地體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的作用。校企合作訂單班就是很好的學(xué)校和企業(yè)的合作方式，學(xué)生一進(jìn)校門就能夠選擇專業(yè)訂單班，讓學(xué)生更有目的和方向的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的最初就為畢業(yè)生提供就業(yè)上崗的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)備系的電梯工程技術(shù)專業(yè)就是這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們畢業(yè)后就能進(jìn)入電梯公司工作，達(dá)到100%就業(yè)率。

4.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地綜合性建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其核心是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“教學(xué)做一體化教室”和校外實(shí)訓(xùn)“工學(xué)結(jié)合崗位”兩大部分。目前“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化”和“校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)?；笔歉呗氃盒閷W(xué)生建設(shè)實(shí)操訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)。技能大賽的有效開(kāi)展正是充分發(fā)揮了這些實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)資源，并更好地結(jié)合這一特點(diǎn)來(lái)深入項(xiàng)目化比賽。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在目前階段全國(guó)各類高職院校都已經(jīng)建設(shè)的非常到位，具有很強(qiáng)的功能實(shí)用性了。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化是一個(gè)新的發(fā)展，目前在天津地區(qū)完成的最好的是天津職業(yè)大學(xué)，無(wú)論是眼視光技術(shù)專業(yè)還是汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)，他們與企業(yè)建立的學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地是很完整和成熟的。校內(nèi)建立企業(yè)一線所需要的一切設(shè)備，包括維修機(jī)械設(shè)備，運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，甚至營(yíng)銷模式的軟硬件都一應(yīng)俱全。很好的為學(xué)生展示了該專業(yè)從理論教學(xué)到實(shí)踐所有經(jīng)歷的過(guò)程。

4.3 完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

應(yīng)該重新修訂，以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，具有社會(huì)性、情境性、優(yōu)化性和多元性等特點(diǎn)，通過(guò)技能大賽的要求改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我、檢驗(yàn)自我的平臺(tái)。

要確保培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的需求，在整個(gè)評(píng)價(jià)體系上，要充分考慮企業(yè)或行業(yè)的參與，在具體的考核中，要注重學(xué)生單項(xiàng)操作能力、綜合操作能力的考核，重視對(duì)于培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控和考核，把理論考核作為輔助考核內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手操作能力考核為主，適當(dāng)考慮團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新等綜合能力的考核，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能是高職院校專業(yè)學(xué)生就業(yè)的根本，職業(yè)技能大賽已成為評(píng)價(jià)和展示高職院校辦學(xué)成果，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)校品牌知名度的重要途徑。深化職業(yè)教育發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才已經(jīng)成為目前高職院校的辦學(xué)宗旨。針對(duì)職業(yè)技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)教育教學(xué)改革、提升學(xué)生專業(yè)技能，論證了一系列的管理改革方式。職業(yè)教育有著其他教育不可替代的重要地位，在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策指引下，用正確的科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)理念，創(chuàng)新和拓寬高職院校教育發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 輝.職業(yè)院校技能大賽與中職學(xué)生技能培養(yǎng)方式的研究[D].天津：天津大學(xué)，2014.

[2]楊 杰.技能比賽在教學(xué)改革中的作用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

[3]吳連香.基于技能大賽的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2011.

[4]王公強(qiáng).創(chuàng)新技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[J].價(jià)值工程，2012（2）.