摘要：針對不太理想的課堂教學(xué)，提出了融通課內(nèi)外的活力課堂策略，即以“任務(wù)驅(qū)動；理論、仿真、實(shí)踐相融合、教、學(xué)、做一體”三結(jié)合的教學(xué)模式激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，達(dá)成學(xué)會目標(biāo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；以四個(gè)一工程為載體開展自主學(xué)習(xí)，融通課內(nèi)外，鞏固、深化、延展課堂學(xué)習(xí)方法、能力和成效，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)會學(xué)目標(biāo)，有效提升教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；仿真教學(xué)；融通課內(nèi)外；主動學(xué)習(xí)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的教育。經(jīng)過多年蓬勃發(fā)展，目前我國高等

職業(yè)教育約占高等教育的半壁江山，但教育質(zhì)量滑坡引起了教育界和社會各界的普遍關(guān)注。問題在于教與學(xué)，缺乏活力。高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高、被動和茫然，甚至淡漠，其原因是學(xué)生動力不足，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)教師唱獨(dú)角戲，按教材或PPT進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。教師只管教，對學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的接受與接收程度未給予足夠的重視。即便是課證融合，課堂也變味成考證速成班。學(xué)生只是被動地接受知識，師生互動交流少，學(xué)生之間的討論更少。課堂氣氛沉悶，師生呼應(yīng)遲鈍，嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，限制了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造空間，使學(xué)生的思維僵化而難有作為。

1.建立生為主體，師為主導(dǎo)的思想

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”。授人以漁，還要授人以話語權(quán)，探索權(quán)，展示權(quán)。

首先教師要建立對學(xué)生有效教學(xué)的責(zé)任心，且學(xué)習(xí)必須是學(xué)生自己實(shí)踐才能學(xué)好，所以教師的教學(xué)是圍繞學(xué)生這樣的主體開展，通過對不同的學(xué)生針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段等，創(chuàng)造學(xué)習(xí)實(shí)踐、表現(xiàn)和發(fā)展的舞臺，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂，教學(xué)達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。這是教學(xué)富有生命活力的前提。而學(xué)生從求學(xué)動機(jī)上要明確負(fù)有獲取知識和技術(shù)技能責(zé)任。從身份上確立自己是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引路人，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成主要靠自已努力。從家庭經(jīng)濟(jì)的角度，作為消費(fèi)者的學(xué)生有義務(wù)為明天成為家庭經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)者而積極為自己充電。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程大都理論性、實(shí)踐性并重，而高職學(xué)生具有較擅長實(shí)踐訓(xùn)練、但理論基礎(chǔ)及接受能力較弱的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象決定了教學(xué)必須讓學(xué)生“動起來”，講練課時(shí)比例約為3：7，保證有充分的時(shí)間動起來。學(xué)生練習(xí)的同時(shí)是教師對學(xué)生個(gè)體針對指導(dǎo)。師生互動，生生互動，引活源頭水，課堂活起來，有效課堂才有可能，課堂教學(xué)質(zhì)量才能保證。課堂即是知識傳承、能力培養(yǎng)之地也是生命成長的精神家園。從課內(nèi)的引導(dǎo)培養(yǎng)到課外多種途徑的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生自主行為，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的保證。【1-3】

2.三結(jié)合的教學(xué)模式激活課堂

三結(jié)合指“任務(wù)驅(qū)動、理論-仿真-實(shí)踐相融合、教、學(xué)、做一體”相結(jié)合，其必要的教學(xué)條件是多媒體教室與仿真實(shí)訓(xùn)室一體。仿真軟件采用英國Labcenter公司研發(fā)的世界最先進(jìn)的單片機(jī)&嵌入式仿真軟件PROTEUS，近六萬的單片機(jī)、數(shù)模電、傳感器、動態(tài)器件等仿真模型使其仿真效果可靠直觀，特別適合長于形象思維的高職學(xué)生。將仿真技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容與手段實(shí)施仿真教學(xué)，在單片機(jī)、數(shù)模電等電類課程中都適用。

2.1 課堂教學(xué)實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)：以實(shí)物、生產(chǎn)生活情景或相關(guān)視頻等形式說明學(xué)習(xí)的目標(biāo)及其應(yīng)用，即學(xué)什么。2-5分鐘。

教學(xué)任務(wù)布置：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并清晰說明。應(yīng)用各種仿真技術(shù)或動畫手段形象直觀地演示任務(wù)實(shí)現(xiàn)的效果或結(jié)果。即要做什么。5-10分鐘。

相關(guān)知識及方案講解與討論：要直觀、簡明地把知識重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚、講透徹，把方案的設(shè)計(jì)思想有條理地講解，或共同討論得出。即怎么做，為什么要這么做，突出重點(diǎn)。5-10分鐘。

帶著問題實(shí)踐與交流：首先完成基礎(chǔ)任務(wù)或示例。聽了、看了，做成功才是學(xué)會了。所以做中學(xué)才是關(guān)鍵。此時(shí)教師要勤于走動，及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)踐。關(guān)心每一位同學(xué)，不管是優(yōu)秀還是落后的學(xué)生。其次，設(shè)置進(jìn)階任務(wù)，給學(xué)生充分的探索條件，要求自行設(shè)計(jì)、仿真測試，并做必要的記錄。如此遞進(jìn)式訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會由此及彼開闊思路，舉一反三，觸類旁通。學(xué)生在一步步前進(jìn)的過程中信心逐步建立，積累的成就感使其樂于沉浸在學(xué)習(xí)中。自然而然能較好地完成課堂學(xué)習(xí)。30-70分鐘。

及時(shí)評價(jià)與展示：學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)是否完成，教師要及時(shí)檢查或讓學(xué)生自己展示優(yōu)秀作品。對不當(dāng)之處也應(yīng)及時(shí)糾正。并布置一定的課外作業(yè)，對課外作業(yè)中存在的普遍問題應(yīng)集中輔導(dǎo)并督查學(xué)生更正。

中期主題作品設(shè)計(jì)，學(xué)以致用，可一人一個(gè)小作品或分組。題目可自選，也可教師指定。2-4 課時(shí)。

終期分組作品設(shè)計(jì)、制作與匯報(bào)。4-8課時(shí)。

學(xué)期作品展（充分展示、亮化學(xué)習(xí)成果。給先進(jìn)者鼓勵和肯定；給落后者激勵?？稍O(shè)最佳作品獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎等）。

課堂文化建設(shè)：盡可能地利用信息技術(shù)，播放含有前沿科技或有高技術(shù)含量的電子作品或產(chǎn)品的視頻，以視覺刺激與高技術(shù)的感染力引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)動力。也讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，愿意配合學(xué)習(xí)；更要讓學(xué)生理解并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.2 “單片機(jī)原理”的一堂活力課堂【4-7】

以單片機(jī)原理課程中的“動態(tài)掃描技術(shù)應(yīng)用”為例。任務(wù)要求：用四-并聯(lián)數(shù)碼管顯示自己的寢室號。重點(diǎn)：掃描顯示的硬、軟件設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：動態(tài)掃描原理。

（1）導(dǎo)入：日?？梢姷碾娮臃Q、電子表的數(shù)字；廣場上的大屏幕、大街小巷店鋪門頂?shù)碾娮訌V告牌；再看看好玩的“搖搖棒”，搖一搖，啊，出現(xiàn)圖形、文字了；更酷的“浮在空中的文字”視頻，真奇妙！是怎么顯示出來的？它們都用到了同一技術(shù)“動態(tài)掃描”。

（2）原理講解：這一技術(shù)是基于人眼的視覺暫留的現(xiàn)象。即物體在快速運(yùn)動時(shí)，當(dāng)人眼所看到的影像消失后，人眼仍能繼續(xù)保留其影像0.1～0.4秒左右的圖像。人的眼睛對動態(tài)頻次分辨率一般為1/16～1/24 s。電影片放映機(jī)以24幀/s的速度過卷，由于視覺滯后效應(yīng)，使映現(xiàn)在屏幕上的單個(gè)靜態(tài)畫面，變成了連續(xù)動作的圖文畫面，配上聲音就成了電影。由此我們?nèi)菀桌斫鈩討B(tài)掃描的過程和原理。按人的眼睛對動態(tài)頻次分辨率1/24 s來設(shè)計(jì)，則1秒內(nèi)對四位數(shù)碼管掃描24次就可看到不閃爍的顯示。即掃描一次時(shí)間約42毫秒。由此算出對應(yīng)于每位數(shù)碼管顯示持續(xù)時(shí)間約11毫秒。經(jīng)實(shí)驗(yàn)：每位延時(shí)超過18ms則觀察到明顯閃爍。為方便設(shè)計(jì)取整數(shù)，每位數(shù)碼管顯示10毫秒。即在40ms內(nèi)將4聯(lián)數(shù)碼管上的4位數(shù)字單獨(dú)依次顯示一遍，0-10s顯示個(gè)位數(shù)據(jù)“0”，10-20s顯示十位數(shù)據(jù)“1”，20-30s顯示百位數(shù)據(jù)“2”，30-40s顯示千位數(shù)據(jù)“3”，由于視覺暫留效果所以人眼看到的是一個(gè)4位數(shù)“3210”?？梢娒课粩?shù)碼管顯示時(shí)間最關(guān)鍵。

（3）硬件電路設(shè)計(jì)：

如圖1，采用并聯(lián)的共陽數(shù)碼管。4個(gè)數(shù)碼管的段碼端并聯(lián)，由P2口控制，位碼端獨(dú)立，從個(gè)位到千位由P1.0～P1.3控制。顯示某位數(shù)據(jù)時(shí)，該位控制端有效，顯示的信息輸出到段碼端。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)1：段碼端限流電阻。每段顯示管的壓降約為1.8V，電源為5V，若保證每段顯示管的電流為10mA，則限流電阻取值約300Ω。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)2：位碼端的的驅(qū)動，因IO口的輸出低電平時(shí)驅(qū)動能力是高電平的20倍，故此處由P1輸出“0”控制PNP三級管來提高對位碼端的驅(qū)動能力。

（4）仿真演示講解與軟件設(shè)計(jì)：

首先是確定顯示內(nèi)容與各控制IO口的關(guān)系，如表1所示。仿真演示的同時(shí)進(jìn)行講解。

其次設(shè)計(jì)流程圖。如表1底欄所示。數(shù)碼管的顯示控制就是IO有序輸出正確的數(shù)據(jù)。這是程序設(shè)計(jì)的靈魂，一定要講清楚。也可設(shè)計(jì)成循環(huán)結(jié)構(gòu)，如圖2，更精簡更易修改。

程序編寫就是用某種編程語言把流程圖文字化，按流程思路把程序?qū)懗鰜怼?/p>

（5）仿真實(shí)踐-理、仿、實(shí)融合，教、學(xué)、做一體：這一環(huán)節(jié)，教師充分引導(dǎo)學(xué)生看教材或教案進(jìn)行實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐中可能出現(xiàn)的各種問題。個(gè)別問題單獨(dú)指導(dǎo)，共性問題集中講解。對個(gè)別落后同學(xué)單獨(dú)督導(dǎo)。大力鼓勵同學(xué)相互討論交流學(xué)習(xí)。老師當(dāng)堂對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐成果進(jìn)行評判。這樣就保證每堂課每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容實(shí)施到位，學(xué)生能力培養(yǎng)才有保證。紙上得來終覺淺，親自實(shí)踐才是硬道理。方法先進(jìn)，措施有效，實(shí)施到位，提升課堂質(zhì)量才有保障。

（6）進(jìn)階訓(xùn)練-充分地探索：（1）將每位數(shù)據(jù)顯示時(shí)間延長到18ms，看仿真效果，加深對掃描時(shí)間的理解和把握。（2）顯示自己的寢室號，更新顯示內(nèi)容。（3）改成6聯(lián)數(shù)碼管，顯示自己的手機(jī)短號。重點(diǎn)是軟硬件擴(kuò)展，每位數(shù)據(jù)顯示時(shí)間的核算與程序設(shè)計(jì)。（4）用定時(shí)器進(jìn)行定時(shí)掃描，綜合定時(shí)、中斷與掃描技術(shù)的應(yīng)用。開闊思路，由此及彼，探索創(chuàng)新。學(xué)生可因個(gè)體能力差異選做，量力而行。

（7）作業(yè)-有記錄有積累：將進(jìn)階內(nèi)容中的（3）、（4）仿真成功后，完成實(shí)踐報(bào)告。

（8）下堂課預(yù)習(xí)布置-銜接遞進(jìn)：8*8點(diǎn)陣的顯示一個(gè)圖案“?”。提示：如何將圖形數(shù)字化為“點(diǎn)陣碼”?？勺孕邪l(fā)揮選擇漂亮的圖案。

3.四個(gè)一工程融通課內(nèi)外

融通課外，延續(xù)課內(nèi)，將外在的引導(dǎo)、規(guī)矩內(nèi)化為個(gè)人自覺行為，并養(yǎng)成習(xí)慣。4 個(gè)1工程來護(hù)航，即每個(gè)同學(xué)在校期間至少參加一個(gè)項(xiàng)目、一次競賽、一次作品展、一個(gè)社團(tuán)或工作室或一次社會實(shí)踐。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。課內(nèi)能聽取老師的講解，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)、指導(dǎo)下能完成課內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這只能算是一堂課較好地入門了。而知識的內(nèi)化、技能的維持與提升還須在課外進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)與實(shí)踐。以4個(gè)1工程為載體能較好地解決課外自學(xué)問題，以較好地融通課內(nèi)外。

至少參加一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目有院校綜合素質(zhì)項(xiàng)目、市省級創(chuàng)新與新苗項(xiàng)目。前一個(gè)參與面較廣。就目前應(yīng)電專業(yè)每年兩個(gè)3年制班、一個(gè)五年制班，共約120人，按每個(gè)項(xiàng)目成員10人，6名指導(dǎo)教師，每人每年指導(dǎo)兩個(gè)綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目就可實(shí)現(xiàn)。參加后兩項(xiàng)的省市級創(chuàng)新、新苗項(xiàng)目約點(diǎn)10%。

至少參加一次比賽。約20%的同學(xué)參加省市級科技類競賽，如電子競賽、全國信息大賽、挑戰(zhàn)杯、技能大賽等；約80%的同學(xué)要參加各級各類的其它比賽，如院校技能節(jié)、新生籃球賽、寢室文化節(jié)等。

至少參加一次作品展。專業(yè)課大都有理實(shí)一體的特點(diǎn)，通過理論、實(shí)踐、仿真、實(shí)物相融合，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，學(xué)生按小組完成作品。這些作品就可作為作品展的來源，所以作品展也是有保障的。

至少參加一個(gè)社團(tuán)或工作室或一次社會實(shí)踐。學(xué)校有豐富的社團(tuán)，近70個(gè)，按平均每個(gè)社團(tuán)有成員30人算，共2100人約占在校生30%。其余70%的同學(xué)可通過暑期社會實(shí)踐等形式達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。

以4個(gè)1工程為載體充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，挖掘?qū)W生自身潛力，充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生真正動起來，而且是有意義、有目的、自愿地行動起來。課內(nèi)外貫通起來，專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)統(tǒng)一起來，相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)“專業(yè)成才，精神成人”育人目標(biāo)。

4.結(jié)論

三結(jié)合的教學(xué)模式有效地激活了課堂，四個(gè)一工程有效拓展、深化課堂教學(xué)成效，課上課下系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課內(nèi)外融通的活力課堂策略有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)馬良好的行為習(xí)慣，提升教學(xué)內(nèi)涵與品質(zhì)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)多年來持續(xù)仿真教學(xué)改革，“融合仿真技術(shù)的高職單片機(jī)課程建設(shè)與改革”獲得浙江省第七屆教學(xué)成果二等獎。以四個(gè)一工程貫通課內(nèi)外，已在近1/5的學(xué)生中取得成效。以上探索進(jìn)一步推廣使更多的同學(xué)受益，讓人人成才的教育理念有望變成現(xiàn)實(shí)。

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