裴瑩

摘要：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)公共課，目的是培養(yǎng)信息化背景下具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，高校應(yīng)該強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，多措并舉全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教學(xué)成效。尤其是在大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;大數(shù)據(jù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）31-0166-02

大數(shù)據(jù)以其數(shù)量大、類(lèi)型多樣、速度快和多元價(jià)值的特性，促使教育界深思其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊。作為高校教育體系中的重要內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程扮演著關(guān)鍵性的作用。一直以來(lái)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師常常采用相對(duì)僵化的教學(xué)模式，這在很大程度上影響著學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)公共課，面授對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，目的是培養(yǎng)信息化背景下具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。在大數(shù)據(jù)背景下，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷提升大數(shù)據(jù)技術(shù)的整體應(yīng)用成效，整體優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力。

1大數(shù)據(jù)技術(shù)概念

BigData，中文直譯為大數(shù)據(jù)，又稱(chēng)作為巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)等，它是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類(lèi)型眾多數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，這種具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)需要一種全新的處理模式。伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了全面的深化。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用具有非常重要的作用，不僅能夠整體優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體應(yīng)用能力。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)主要建立在大數(shù)據(jù)技術(shù)的四個(gè)主要特點(diǎn)上。第一，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠滿足不同學(xué)生的需求。第二，伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的類(lèi)型比較多樣。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠給予學(xué)生豐富多元的數(shù)據(jù)信息。第三，大數(shù)據(jù)技術(shù)還具有運(yùn)行速度快、處理速度快等優(yōu)勢(shì)。第四，大數(shù)據(jù)還具有價(jià)值密度低而商業(yè)價(jià)值高的特點(diǎn)。

2現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校教育體系中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是非常重要的基礎(chǔ)課程，直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，尚存在著較為突出的問(wèn)題，這在很大程度上影響著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。第一，計(jì)算機(jī)教材中理論內(nèi)容偏多，實(shí)踐內(nèi)容偏少。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師缺乏對(duì)該課程的重視程度，教學(xué)目的以幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試為主。同時(shí)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師過(guò)分依靠教材內(nèi)容。但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材中，存在著理論內(nèi)容偏多?，F(xiàn)階段采用的包括計(jì)算機(jī)概論、計(jì)算機(jī)組成原理、系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的教材內(nèi)容以理論化的知識(shí)為主。受相對(duì)緊張的課時(shí)安排，教師并不注重學(xué)生上機(jī)操作，留給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)也比較少。在枯燥的理論授課模式下，學(xué)生很難提升對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用范疇。第二，教學(xué)信息與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)契合度比較低。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)廣泛針對(duì)所有學(xué)生的基礎(chǔ)課程，這就使得很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容偏于普適性。這種教學(xué)內(nèi)容雖然能夠符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但卻不利于他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。很多學(xué)生在投入實(shí)際工作后普遍發(fā)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同專(zhuān)業(yè)工作脫節(jié)嚴(yán)重。第三，學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)整體偏差，缺乏信息利用的科學(xué)意識(shí)。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但學(xué)生來(lái)源于不同的地區(qū)，在高中階段接受計(jì)算機(jī)課程也不盡相同，這就使得不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)存在很大的差異。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的掌握存在顯著的差距，然而經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)之后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平仍然存在著巨大的差距。

3大數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠整體優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，整體提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.1大數(shù)據(jù)應(yīng)用能夠拓寬教學(xué)渠道

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，能夠拓寬教學(xué)渠道，能夠全面優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往采用灌輸性的教學(xué)模式，過(guò)于依賴(lài)于教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展授課，這種偏向于理論化的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教學(xué)內(nèi)容將不僅限于紙質(zhì)書(shū)本，音、視頻等多媒介質(zhì)都能夠運(yùn)用于教學(xué)中去，通過(guò)這些較為生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)媒介，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)渠道也得到了有效地拓展，作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師，能夠結(jié)合學(xué)生的訴求以及實(shí)際需要等來(lái)優(yōu)化整合教學(xué)資源，以此來(lái)保障學(xué)生能夠獲得廣泛的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)生作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)主體，也可以結(jié)合自己的需求來(lái)進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)存在顯著差異，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在明顯的層次性?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及待提升之處等來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)。大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了廣泛的可能，提供了廣泛的教學(xué)渠道。教師應(yīng)該充分關(guān)注大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)全面優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式。比如教師為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的APP來(lái)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，或者教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，亦或教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極結(jié)合自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及素養(yǎng)等來(lái)開(kāi)展自主探究。

3.2提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性

一直以來(lái)，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師并不注重教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，也不注重把握教學(xué)內(nèi)容的更新，這就使得很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與時(shí)代發(fā)展以及未來(lái)崗位需求是脫節(jié)的。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更迭速度是非?？斓摹Ｈ艚處熓冀K以相對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行授課，無(wú)疑影響著學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷優(yōu)化信息技術(shù)的整體應(yīng)用，切實(shí)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性。一方面，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)優(yōu)化知識(shí)體系，在基礎(chǔ)知識(shí)的架構(gòu)的基礎(chǔ)上，適時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，及時(shí)拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)始終于時(shí)代發(fā)展同步。通過(guò)大數(shù)據(jù)采集，讓學(xué)生們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)的變化，了解計(jì)算機(jī)軟件或者程序框架更新后的增加或改動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)去分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)技能。另一方面，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)廣泛與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分享。比如教師依托于微信等媒介來(lái)將一些計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新成果等主動(dòng)分享給學(xué)生，同時(shí)也可以結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向等，為學(xué)生推送一些相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)整體拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)始終與時(shí)代發(fā)展同步。

3.3建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的操作平臺(tái)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的關(guān)鍵課程，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重體現(xiàn)它的實(shí)踐性和應(yīng)用性。一方面，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理論內(nèi)容中掙脫出來(lái)，積極將理論內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，切實(shí)優(yōu)化和提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)開(kāi)展自主實(shí)踐，整體優(yōu)化學(xué)生的主體性地位。另一方面，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該積極依托于學(xué)校機(jī)房條件等，建構(gòu)完善系統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，教師能夠動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成果，繼而為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐操作?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠?qū)我粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面整合起來(lái)，繼而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過(guò)程等予以高度關(guān)注，并給予學(xué)生精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。與此同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，教師還能夠充分明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)，整體提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

3.4積極創(chuàng)新與改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)改革與創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，積極采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，課程就會(huì)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、多元化的特性，在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式。如教師可以采用過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種方式。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校核心的公共課，它所面對(duì)的學(xué)生群體是廣泛的，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要充分重視該課程，以此來(lái)提升自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中存在著較為顯著的問(wèn)題，為優(yōu)化該課程的整體教學(xué)成效，應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，拓展教學(xué)渠道。