熊偉琴

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，學(xué)好語文閱讀不但可以推進(jìn)語文教學(xué)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，而且可以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因此，文章通過介紹初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步提出了初中語文閱讀教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 問題 對(duì)策

對(duì)學(xué)生來講，閱讀意義重大。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方法，還是語文考試當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生利用閱讀的方法，對(duì)文章當(dāng)中表達(dá)的思想與感情進(jìn)行理解，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，不斷積累語文知識(shí)。語文閱讀對(duì)提高學(xué)生綜合能力有很大的幫助，教師一定要重視語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，探討初中語文閱讀教學(xué)中的問題與對(duì)策十分必要[1]。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)時(shí)間安排不合理

語文教師在課堂當(dāng)中未給學(xué)生留出充足的時(shí)間閱讀，教學(xué)主要是以口頭講解為主，一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生無法展開閱讀，教師就不能了解學(xué)生的閱讀能力，長時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，無法提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師教學(xué)模式落后，受傳統(tǒng)影視教育的影響，教師過分重視學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生閱讀水平產(chǎn)生不利的影響[2]。

2.忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

閱讀教學(xué)中如何展開創(chuàng)新教學(xué)成為每一位語文教師所需要深入研究的課題。語文學(xué)科與其他學(xué)科存在顯著差異，語文學(xué)科具有實(shí)用性和人文性的特征。有些教師更加重視實(shí)用性的教學(xué)，忽視了語文人文性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能形成完整的人格系統(tǒng)。即便語文學(xué)科當(dāng)中存在非常多的開放性試題，可受應(yīng)試考試的影響，試題答案還是有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。長時(shí)間將開放性的答案固化在一定的標(biāo)準(zhǔn)里，無法拓展學(xué)生的思維能力，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.學(xué)生不具備閱讀興趣

初中語文閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)的語文教師還是堅(jiān)持陳舊的思想，始終過分重視學(xué)生的成績，以為成績高于一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的重要性，如此一來肯定會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語文閱讀的興趣，降低語文教師的教學(xué)效率。初中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，語文教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，一味地展開灌輸式的教學(xué)，肯定不會(huì)獲得預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生只是對(duì)考試有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，不涉及其他的閱讀資料，長久下去也會(huì)失去閱讀興趣[3]。

二、初中語文閱讀教學(xué)對(duì)策

1.預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有感情閱讀

初中語文閱讀教學(xué)中，教師要先為學(xué)生們介紹文章當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，之后，為學(xué)生們留出充足的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的閱讀，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)按照要求，仔細(xì)對(duì)文章各段落進(jìn)行閱讀，充分地將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，在閱讀當(dāng)中感受到作者所表達(dá)的情感，獲得深刻的體驗(yàn)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中一定要科學(xué)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生擁有足夠的時(shí)間展開閱讀訓(xùn)練，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生閱讀的情形，給學(xué)生們加強(qiáng)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的不足，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)展開閱讀，要求學(xué)生帶著情感閱讀，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的閱讀水平。比如在學(xué)習(xí)初中語文《鄉(xiāng)愁》這篇文章時(shí)，教師可以先帶著學(xué)生一同進(jìn)行閱讀，然后，把學(xué)生分為多個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，讓學(xué)生在閱讀過程中帶著感情，仔細(xì)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，逐步體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，從而獲得最終的勝利，學(xué)生要對(duì)閱讀充滿自信，才能夠積極主動(dòng)的閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力[4]。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

因?yàn)槊恳还?jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，教師急切地想要將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，大多數(shù)情況下會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中一定要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，在語文課堂教學(xué)中要耐心觀察學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生們保持活躍的思維時(shí)，拓展學(xué)生的想象空間，幫助學(xué)生激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)初中語文朱自清的《背影》這篇文章內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生都能夠知道文章具體是描寫的父親的背影，作者表達(dá)出來的是濃厚的父子情感，可是并不了解為什么用“背影”作為主題。這是因?yàn)樽髡咧攸c(diǎn)描寫了兩人在浦口分別的場景，在這個(gè)場景下，作者為父親的背影融入了大量的情感元素，教師要一步步的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們積極地參加到語文課堂討論當(dāng)中來，通過實(shí)踐進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.教師高度注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

學(xué)生想提高閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要先具備良好的閱讀興趣。然而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣需要教師展開正確的引導(dǎo)，部分學(xué)生自身就不愿意讀書，還有部分學(xué)生可能是不能掌握閱讀的方法。在這樣的情況下，初中語文教師要積極主動(dòng)地給學(xué)生推薦符合他們特點(diǎn)的課外讀物，比如《讀者》《青年文摘》等課外讀物，這些讀物當(dāng)中囊括不同風(fēng)格的文章、幽默的小故事，學(xué)生通過對(duì)不同種類的文章進(jìn)行閱讀可以獲得不同的閱讀體驗(yàn)，從而獲取不同的感受。教師要給學(xué)生們提供科學(xué)合理的閱讀意見，促使學(xué)生更加深刻的理解。針對(duì)部分對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生，要先從學(xué)生愿意進(jìn)行閱讀的書籍著手，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀習(xí)慣，然后再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐步擴(kuò)展閱讀的廣度與深度。

總之，在初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，語文教師在教學(xué)過程中要預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有感情閱讀、采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、高度注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，進(jìn)而確保學(xué)生提高閱讀能力，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]韓麗.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].中國校外教育，2018（31）：102，115.

[2]李愛.淺析初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2018（44）：74.

[3]魏源伶.因材施教原則對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的啟示[J].林區(qū)教學(xué)，2018（09）：47-48.

[4]李長城.農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：232，234.