李偉

摘 ?要：近年來，我國職業(yè)教育正在大踏步地前進(jìn)與發(fā)展，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，也得到了長足的發(fā)展。中職教育中的學(xué)前教育專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)未來幼兒教育的重任。本文深刻分析了當(dāng)前我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問題提出了改進(jìn)的對(duì)策，以便更好地提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 方法探索

近年來，我國職業(yè)教育正步入一個(gè)飛速發(fā)展的新階段，中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)人才的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才的重任。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著將來幼兒教育的重任。中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的重要載體，美術(shù)教師如何上好美術(shù)課并系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本知識(shí)與技能，是廣大美術(shù)教師面臨的難題。下面結(jié)合多年來美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一下粗淺的看法。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.校企合作的辦學(xué)模式存在區(qū)域性的差別

當(dāng)前，產(chǎn)教結(jié)合已經(jīng)成為我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑，也是現(xiàn)代中職學(xué)校重要的辦學(xué)模式。但我國存在著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性、地域廣闊的特點(diǎn)，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)還具有單一性。目前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學(xué)校缺乏主動(dòng)性。在課程設(shè)置上，忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，使學(xué)生的崗位定位發(fā)生了偏離，不利于學(xué)生將來的就業(yè)與能力的提升，培養(yǎng)出來的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)基本知識(shí)與技能水平不高。

2.社會(huì)不能對(duì)美術(shù)行業(yè)進(jìn)行正確的認(rèn)同

首先，從全社會(huì)來看，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教育雖然引起一定的重視，但這種重視導(dǎo)致許多中職學(xué)校都開設(shè)了學(xué)前教育美術(shù)設(shè)計(jì)課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會(huì)使師資力量缺乏，造成學(xué)生成才率下降。加上中職學(xué)生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，畢業(yè)生急劇增多而教學(xué)硬件嚴(yán)重缺乏，教育資源越來越危機(jī)。[1]還有，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的學(xué)生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計(jì)基本功很不扎實(shí)。其次，從學(xué)校角度來看，在我國中職學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學(xué)校很少，美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的關(guān)注與認(rèn)可，使得美術(shù)教育被邊緣化、簡單化，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)改革舉步維艱。

3.中職教育缺乏可持續(xù)性

我國很多職業(yè)學(xué)校投入不到位，課程設(shè)置上還存在著重文化課而輕專業(yè)課的傾向。由于缺乏投入，實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)施不能有效使用。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)情境中得到鍛煉，盡管許多中職學(xué)校為更好地適應(yīng)市場的需要，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置有了很大的改善，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件也在一定程度上得以充實(shí)，但很難進(jìn)行一體化的教學(xué)，特別是學(xué)校內(nèi)幼兒園的設(shè)立，中職學(xué)校擁有自己的幼兒園很少，校企合作的幼兒園，學(xué)校還只停留在提供畢業(yè)生、實(shí)習(xí)等低層面上，沒有參與或承擔(dān)合作幼兒園的教學(xué)改革或教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)等高層面上。培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，就業(yè)層次

較低。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)策略的探究

1.樹立全面發(fā)展的能力觀

職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學(xué)生獲取職業(yè)技能，還要具有適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力，為將來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為人生出彩打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)觀念。不僅教育學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)課基本理論與基本技能，而且還要學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、不屈不撓的抗挫折能力等。

其次，要提升美術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平。中職學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來實(shí)現(xiàn)，通過課堂教學(xué)精心施教，不斷提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，通過各種渠道或途徑，提升美術(shù)教師的教育教學(xué)能力及教育科研能力，構(gòu)建一支一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.調(diào)整中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的適應(yīng)性

職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)新型的實(shí)用型人才。現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，需要進(jìn)一步完善多渠道、多途徑的學(xué)生培養(yǎng)模式，通過整合學(xué)科資源，實(shí)施模塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。[2]課程設(shè)置要進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革。首先，要鞏固公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備將來就業(yè)的基本知識(shí)和技能，為將來就業(yè)做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。其中，基礎(chǔ)理論課程設(shè)置具體科目有《法律基礎(chǔ)知識(shí)》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《公關(guān)與應(yīng)用文寫作》《語文》《數(shù)學(xué)》《英語》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《體育》等等。其次，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行科學(xué)合理的課時(shí)分配，對(duì)技能知識(shí)模塊與實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行合理配置。

3.努力提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)效性，美術(shù)教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集教學(xué)資料，并有效地加工整理，選取最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)資源;同時(shí)，還要積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生多途徑的學(xué)習(xí);第三，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出去，到社會(huì)，宣傳新時(shí)期具有時(shí)代特征的新人、新事，弘揚(yáng)正能量，使學(xué)生在實(shí)踐中增加社會(huì)閱歷、鍛煉干事創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

4.多渠道開發(fā)學(xué)生的綜合能力

中職美術(shù)教師在充分利用校內(nèi)教育教學(xué)資源的同時(shí)，也要積極開展校企深度融合，要和區(qū)域性規(guī)模較大、教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的幼兒園合作，在人才培養(yǎng)方案的制定、教材開發(fā)、教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)等方面積極參與幼兒園建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師大膽創(chuàng)新教育教學(xué)改革，并在課程建設(shè)、教學(xué)方式方法運(yùn)用等方面有所突破，以便從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧進(jìn)昌.淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒園綜合美術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（06）.

[2]劉艷莉.淺談中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)[J].新課程研究，中旬刊，2015，（05）.