楊稱保

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，在不同科目的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于課程的模式選擇以及理論的應(yīng)用都進(jìn)行了更為深層次的研究。體育教學(xué)也呈現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)。在教育模式的選擇過(guò)程中，教師需要重視課程的進(jìn)行目的，運(yùn)動(dòng)教育課程模式在教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教學(xué)的過(guò)程能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣以及習(xí)慣。因此，將運(yùn)動(dòng)教育課程模式與初中足球教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地推進(jìn)二者的共同發(fā)展，基于此，本文對(duì)于運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程模式，在初中足球教學(xué)的中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育課程模式 初中足球教學(xué) 應(yīng)用分析

引言

運(yùn)動(dòng)教育課程模式，在課程的模式的理論構(gòu)成中屬于較新的事物，是基于現(xiàn)代的體育發(fā)展以及體育教育發(fā)展的雙重方向所展開的課程模式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)應(yīng)用合理的模式，激發(fā)學(xué)生大腦內(nèi)部體育活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)，并且能夠在體育活動(dòng)中按照教師的引導(dǎo)，形成靈活的運(yùn)動(dòng)技巧運(yùn)用以及新的運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式關(guān)注體育教育對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所帶來(lái)的影響，同時(shí)也重視體育教育的終極目的以及哲學(xué)的目的，對(duì)于教學(xué)的關(guān)注是全方位的，需要教師進(jìn)行重視與實(shí)踐。

一、運(yùn)動(dòng)課程教育模式理論研究以及經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

1.運(yùn)動(dòng)課程教育模式的理論研究

運(yùn)動(dòng)課程教育模式在上個(gè)世紀(jì)五十年代被美國(guó)的體育教育研究者提出，明確了課程的目標(biāo)。在二十世紀(jì)六十年代，理論進(jìn)行更為具體的深化，并且與教育的結(jié)合程度加深。在課程的教學(xué)過(guò)程中，需要幫助學(xué)習(xí)者初步的掌握運(yùn)動(dòng)的技術(shù)以及技巧，并且進(jìn)行有效的練習(xí)。在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行的同時(shí)，教育者還需要引導(dǎo)學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)的深層含義，在進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠從現(xiàn)實(shí)中以及思想上對(duì)其具有深刻的了解。在此基礎(chǔ)上，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)建立較為深刻的認(rèn)知，需要對(duì)于運(yùn)動(dòng)整體性的科學(xué)原理產(chǎn)生理解，并且深刻的認(rèn)知運(yùn)動(dòng)與健康之間的關(guān)系，進(jìn)而將一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)作為一種學(xué)習(xí)中掌握的特殊技能，對(duì)于自我的健康問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等一系列的問(wèn)題進(jìn)行解決與調(diào)節(jié)，使得個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活能夠得到優(yōu)化。

2.運(yùn)動(dòng)課程教育模式的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

這一體育教育的模式在美國(guó)以及歐洲實(shí)踐傳播開來(lái)，不僅應(yīng)用于一般的體育教育，同時(shí)也應(yīng)用于專業(yè)的體育教育中，例如，在歐洲五大聯(lián)賽著名的青年訓(xùn)練營(yíng)中，都受到了運(yùn)動(dòng)課程教育模式的影響。在美國(guó)的一般學(xué)校體育教育中，這一模式的開展得到眾多的支持，時(shí)至今日通過(guò)對(duì)于歐美國(guó)民體育素質(zhì)的總體觀察，就能獲知運(yùn)動(dòng)教育的效果。因此，在我國(guó)的體育教育中，需要對(duì)于運(yùn)動(dòng)教育的相關(guān)理論以及實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的汲取以及結(jié)合我國(guó)的體育教育發(fā)展的實(shí)際狀況，促進(jìn)我國(guó)體育教育的發(fā)展[1]。

在運(yùn)動(dòng)教育的不同類型中，教育性競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生的提高作用最為明顯，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師可以就這一教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，學(xué)生能夠從教育性競(jìng)賽中得出綜合性較高的體育知識(shí)。足球教學(xué)就屬于典型的教育性競(jìng)賽，在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，也對(duì)于學(xué)生的體育意識(shí)以及其他相關(guān)的體育能力培養(yǎng)具有較為突出的作用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視在具體的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的綜合能力提升。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式與初中足球教學(xué)

1.在初中足球教學(xué)中應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式的重要性

運(yùn)動(dòng)教育模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，理解技術(shù)動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)整體中所具有的意義，也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的興趣得到提升。與此同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)教育模式的實(shí)踐過(guò)程中，教師與學(xué)生通過(guò)共同的實(shí)踐，都能夠提高對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，因此需要重視這一種學(xué)習(xí)的模式[2]。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有一定的特點(diǎn)，隨著學(xué)生知識(shí)能力的逐漸提升，在初中階段學(xué)生除了對(duì)于直接的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還習(xí)慣于利用自己逐漸豐富的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的以及意義進(jìn)行思考，并從思考的結(jié)果中確定在學(xué)習(xí)中的花費(fèi)的經(jīng)歷程度。因此，運(yùn)動(dòng)教育模式正與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合。

2.運(yùn)動(dòng)教育模式在初中足球教學(xué)中的實(shí)踐

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，建立對(duì)于足球的基本認(rèn)知

初中階段的學(xué)生，有一部分已經(jīng)能夠具有較為豐富的足球知識(shí)，在日常的生活中經(jīng)常觀看足球比賽，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)于這一部分的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，應(yīng)用這一部分學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的產(chǎn)生對(duì)于足球的興趣。

在教學(xué)的初始階段，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行集中，教師可以在課堂中應(yīng)用精彩的足球集錦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看、探討。例如，在筆者的教學(xué)過(guò)程中就分別的播放了傳奇哥倫比亞門將伊基塔蝎子擺尾的撲救視頻、阿根廷球王梅西作為前鋒連過(guò)五人的視頻、西班牙中場(chǎng)核心哈維、伊涅斯塔在比賽中作為中場(chǎng)組織者組織進(jìn)攻的視頻、意大利后衛(wèi)馬爾蒂奇的經(jīng)典防反視頻作為引起學(xué)生興趣的內(nèi)容[3]。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)典的足球畫面發(fā)出了陣陣的驚嘆，筆者結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，向?qū)W生講授了不同的足球球員在球場(chǎng)中處于的位置，以及在比賽中所擔(dān)負(fù)的任務(wù)。與此同時(shí)，筆者將對(duì)足球知識(shí)較為了解的學(xué)生任命為班級(jí)足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，為今后的課程繼續(xù)開展奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的基本技術(shù)動(dòng)作

在初中階段的足球課程學(xué)習(xí)中，需要聯(lián)系學(xué)生對(duì)于足球的熟悉程度以及基本的控球能力。

顛球技術(shù)的聯(lián)系十分重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)顛球的過(guò)程中，需要通過(guò)身體與頭腦共同的配合完成練習(xí)，使得學(xué)生在控制足球時(shí)能夠保持精神的集中以及身體的平衡。腳背正面顛球是最為基本的足球?qū)W習(xí)動(dòng)作，教師需要進(jìn)行示范，也可以通過(guò)利用教學(xué)視頻的相關(guān)的教學(xué)方式，將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生分步驟地進(jìn)行練習(xí)。在每一個(gè)動(dòng)作的變換過(guò)程中，教師都需要進(jìn)行動(dòng)作變化的解釋，使得學(xué)生能夠在練習(xí)的過(guò)程中逐漸的掌握技術(shù)的要領(lǐng)，并且領(lǐng)悟技術(shù)變化的原因。

在掌握了顛球的動(dòng)作之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行控球、傳球以及射門的練習(xí)?？厍虻木毩?xí)過(guò)程中，需要借助障礙設(shè)置教具，讓學(xué)生圍繞著障礙物在球場(chǎng)上進(jìn)行帶球跑動(dòng)的練習(xí)。在傳球的練習(xí)中教師可以應(yīng)用足球游戲“逗猴”的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在應(yīng)用這一游戲進(jìn)行足球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)以及比賽的意識(shí)，在訓(xùn)練的過(guò)程中達(dá)到更好的效果。這與運(yùn)動(dòng)教育模式中倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且提升對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及理解能力[4]。

3.利用比賽的形式提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)

足球比賽是體育比賽中的重要項(xiàng)目，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要將比賽的形式融入到教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、實(shí)際的水平等綜合情況進(jìn)行體育比賽的安排。在班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)程度較高的情況下，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行正式比賽形式的對(duì)抗賽，選擇二十二名學(xué)生作為雙方的球員展開比賽。在學(xué)生人數(shù)數(shù)量有限水平的有限的狀況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三對(duì)三足球比賽等。利用比賽的形式即是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容投入到應(yīng)用當(dāng)中去，能夠有效地提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)[5]。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)教育模式是國(guó)外成熟的課程教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)足球教學(xué)有著很高的借鑒價(jià)值，引入該模式有足夠的理論基礎(chǔ)支撐，對(duì)我國(guó)當(dāng)前足球教學(xué)引入運(yùn)動(dòng)教育模式具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。足球教學(xué)引入運(yùn)動(dòng)教育模式的可操作性強(qiáng)，可有效解決當(dāng)前足球教學(xué)中的許多瓶頸問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)教育模式在引入時(shí)，要關(guān)注引入的原則，抓住運(yùn)動(dòng)教育模式的基本特征，以達(dá)到重新定位足球教學(xué)的內(nèi)涵、豐富足球教學(xué)的形式、提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣、實(shí)現(xiàn)足球育人價(jià)值的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]田家楠.探討初中“金字塔”校園足球特色課程新模式的開發(fā)研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（06）：149-150.

[2]何柏相.影響初中足球教學(xué)的練習(xí)密度與強(qiáng)度的因素研究——以廣州市增城區(qū)小樓中學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（19）：148+150.

[3]譚小燕.“運(yùn)動(dòng)教育”課程模式研究——武術(shù)課程運(yùn)動(dòng)教育模式的建構(gòu)[J].體育與科學(xué)，2015，30（02）：82-86.

[4]吳亞香.校園足球教學(xué)引入運(yùn)動(dòng)教育模式的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，30（05）：82-87.

[5]鄒玉玲，顧淵彥.體育課程的范式轉(zhuǎn)換——三種典型的體育課程模式分析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：8-10.