孫雪嬌

摘 要：班主任是教學(xué)管理的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。所以，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，尊重和理解學(xué)生，增強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)和凝聚力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展，顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：尊重和理解 班主任 教育 管理

擔(dān)任語(yǔ)文班主任，這對(duì)筆者來(lái)說(shuō)，既是艱難的，也是難忘的。在教學(xué)過(guò)程中，筆者逐漸感受到尊重和理解，是對(duì)孩子最好的教育。

一、用欣賞的眼光看待學(xué)生

作為小學(xué)的班主任，筆者的工作首先是幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂的抵觸、厭倦心理。在平日的工作中先了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異性并采用不同的教學(xué)方法，用欣賞的態(tài)度和鼓勵(lì)的語(yǔ)言去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，給學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、寬容孩子，尊重孩子

對(duì)于小學(xué)生而言，往往自律能力較差，約束力不足，這就需要我?guī)焸冇眯蕾p的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的發(fā)展、肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)起健全的人格。作為班主任，要包容學(xué)生錯(cuò)誤，給予學(xué)生良好的心理暗示，充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和潛力，尤其要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)困生，讓這部分學(xué)生的個(gè)性得到完善。

記得上班的第二年，依照學(xué)校安排擔(dān)任班主任，剛跨進(jìn)一（4）班的教室，就覺(jué)得教室里亂糟糟的。雖然預(yù)備鈴已經(jīng)響過(guò)，但教室里還靜不下來(lái)。自己想同學(xué)們一定是看到我這張稚嫩的臉，還不認(rèn)識(shí)我，所以才這么亂哄哄的。不過(guò)，這樣怎么上課？看來(lái)整頓課堂紀(jì)律是擺在面前的首要任務(wù)。于是，就跟同學(xué)們說(shuō)：“孫老師上課有個(gè)習(xí)慣，只要走到教室門(mén)口，你們就應(yīng)該靜靜地坐在教室里等待上課。否則，課是不會(huì)上的，直到你們安靜下來(lái)，再開(kāi)始上課。你們能靜靜地等候老師來(lái)上課嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“能！”這時(shí)有一名女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我同桌老是說(shuō)話，還老是往我這邊擠！”學(xué)生的提醒讓我注意到了那個(gè)坐在第一排靠窗的眼睛烏黑發(fā)亮、胖乎乎的男孩子。以后的兩周里，不管是升旗、做操，還是上課，筆者都狠抓紀(jì)律不放，幾個(gè)特別好動(dòng)的，一個(gè)一個(gè)找到辦公室單獨(dú)談。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的整頓，紀(jì)律好多了。兩周后的升旗儀式上，當(dāng)大隊(duì)輔導(dǎo)員劉老師報(bào)到：“獲得紀(jì)律好的白鴿班是一（4）班”時(shí)，同學(xué)們歡呼起來(lái)。回到班里高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在我們班是紀(jì)律好的班級(jí)，我們要繼續(xù)保持，時(shí)刻提醒自己，自覺(jué)遵守紀(jì)律?！蓖瑢W(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)努力筆者得到了第一份收獲。

上課沒(méi)幾天，筆者發(fā)現(xiàn)小寧的椅子掉了一顆螺絲，筆者便把班級(jí)里一個(gè)硬硬的圓凳拿給她坐，說(shuō)：“老師明天把椅子修好你再坐，這樣容易摔倒。”下課后，心想：“到哪里去找一把新的椅子呢？”班里的同學(xué)告訴我到事務(wù)處楊老師那兒去領(lǐng)。也許是剛上班感覺(jué)事情多，容易手忙腳亂，一連幾天，居然把領(lǐng)螺絲的事給忘了，小寧也沒(méi)提醒我換椅子。一天，小寧坐姿不正而且作業(yè)潦草，就叫她坐正認(rèn)真寫(xiě)字，說(shuō)話間突然想起她坐的是硬硬的圓凳，臉一下子紅了，不住地責(zé)怪自己，怎么會(huì)忘了呢！事后，趕緊到楊老師那兒領(lǐng)來(lái)螺絲，把椅子修好。當(dāng)把修好的椅子換給她時(shí)，他的臉上露出了笑容，同學(xué)們向他投來(lái)羨慕的目光。然后撫摸著她的頭說(shuō)：“這回老師幫你把椅子修好了，以后可要好好寫(xiě)字哦?！薄班?！謝謝老師，我一定會(huì)好好寫(xiě)字的?！彼χf(shuō)。在以后的學(xué)習(xí)生活中，小寧上課聽(tīng)講專心點(diǎn)了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也工整多了。一顆小小的螺絲讓孩子感受到了老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)，孩子的一點(diǎn)進(jìn)步，讓自己得到了安慰。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈?！蔽覀儾荒芤?yàn)楹⒆拥牟怀墒於鲆晫?duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?。老師?duì)孩子的尊重和理解，是對(duì)孩子最好的教育?；苘埃ɑ┦且粋€(gè)頭小小的，瞇瞇眼，長(zhǎng)得也不是很可愛(ài)的小女孩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，在第一次上課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)她在看動(dòng)畫(huà)書(shū)，課后批評(píng)了她。因此，一開(kāi)始接觸她，心里就有了不好的印象，雖然她后來(lái)再也沒(méi)有在課上看其他書(shū)籍。和其他孩子說(shuō)說(shuō)笑笑，對(duì)她卻沒(méi)有什么親密的接觸，她呢？做什么事都要先斜著眼睛“偷窺”我一下，看我是否再“盯”著她。

記得有一次早上，影兒（化名）一進(jìn)門(mén)就甜甜地向我問(wèn)好，自己摸摸她的頭，親切地問(wèn)候她，還輕輕地?fù)肀Я怂?，正好卉馨（化名）在她后面進(jìn)來(lái)，從她羨慕的目光中，筆者看出來(lái)她似乎也想能得到如此的“獎(jiǎng)勵(lì)”，看來(lái)，這小家伙被遺忘在角落了。頓時(shí)，自己很內(nèi)疚，連忙把他摟過(guò)來(lái)，親切地與她問(wèn)好，也摸了摸她的兩個(gè)小臉蛋，結(jié)果她受寵若驚，一整天都很開(kāi)心。

從那以后，筆者盡量找機(jī)會(huì)與她接觸，有時(shí)也會(huì)給她一些鼓勵(lì)。是啊，孩子有著強(qiáng)烈的自尊心，渴望得到老師的認(rèn)可，他們希望老師給他們鼓勵(lì)，而不是對(duì)他們的不理不睬或是嚴(yán)厲地斥責(zé)。

寬容孩子，尊重孩子是我們的職責(zé)，這樣我們的孩子才能變得健康而又快樂(lè)！不進(jìn)入孩子的心靈，就體會(huì)不到孩子的微笑。孩子們?cè)诤趵蠋熃o他們的每一個(gè)微笑的鼓勵(lì)，更在乎老師給他們的每一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

三、賞識(shí)適度，促教學(xué)良性發(fā)展

在班級(jí)管理中，要把握賞識(shí)的尺度，批評(píng)和賞識(shí)能夠適度，以鼓勵(lì)的方式指出學(xué)生存在的不足，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，給學(xué)生一些解釋的機(jī)會(huì)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的解釋，在這種尊重中縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生在思想上接受老師的意見(jiàn)和建議。

育人如同育樹(shù)，教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。班主任的工作是一項(xiàng)細(xì)致而又繁雜的工作，因?yàn)槲覀兊穆氊?zé)在于教好一個(gè)個(gè)有獨(dú)立思想的孩子，每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，不能只憑自己的直覺(jué)判定，或人云亦云，而導(dǎo)致錯(cuò)誤的理解，去扭曲一個(gè)孩子稚嫩的心。每一天，每件事，每時(shí)每刻，我們都要細(xì)心地觀察，耐心地指導(dǎo)，靜心地反思，試著去讀懂孩子們的眼神，試著走入他們的內(nèi)心世界，更清楚地了解每一個(gè)孩子他們真正需要什么，面對(duì)眼前充滿天真和好奇的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子心中充滿陽(yáng)光，讓每個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子的心頭都開(kāi)出幸福的花兒。