劉正海

摘 要：德育工作是班主任的重要工作之一，高中生處于人生重要的發(fā)展階段，即將面臨高考這一人生抉擇進(jìn)而走向新的人生，德育教育能不能起到促進(jìn)高中生的人格完善，奠定高中生基本的人生觀和價(jià)值觀的作用，是檢驗(yàn)高中班主任德育教育實(shí)效性的重要問題。本文從高中班主任德育工作現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高中班主任的德育教育實(shí)效性問題進(jìn)行了初步剖析，目的是進(jìn)一步提升高中班主任德育教育的有效性，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育實(shí)效性 策略

引言

高中生的理解能力和感悟能力已經(jīng)接近于成人水平，因此在德育教育中，班主任必須要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展訴求，樹立以人為本的教學(xué)和管理理念，而不能再像對(duì)待小學(xué)生和初中生那樣習(xí)慣于說教和灌輸，這是高中德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，班主任必須要加以重視。

一、高中班主任德育工作現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中班主任德育工作，應(yīng)該說還存在不小的問題。首先在工作理念上，一些班主任習(xí)慣于站在管理者的角度去做高中生的思想道德工作，無法以平等民主的態(tài)度去和學(xué)生交流溝通，使得學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，甚至對(duì)于一些問題學(xué)生，班主任習(xí)慣于把他們看成班級(jí)的拖累，本著這樣的德育教育心理，德育工作的實(shí)效性自然難以保障。其次在方法上，由于高考指揮棒的影響，使得高中班主任比其他階段的班主任應(yīng)試教育思維更加嚴(yán)重，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的心理和道德發(fā)展，成為一些高中班主任的日常行為表現(xiàn)。即使有些班主任能夠從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，責(zé)任心比較重，愿意和學(xué)生交流溝通思想，也是淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，德育教育從屬于學(xué)習(xí)成績(jī)是主流。再次就是在個(gè)人素養(yǎng)上，一些班主任自身也存在一些瑕疵，影響了道德榜樣力量的建構(gòu)，凡此種種，都需要班主任在今后的德育工作中加以重視。[1]

二、提升高中班主任德育工作實(shí)效性的策略

1.注重以人為本

高中生的獨(dú)立發(fā)展意識(shí)開始覺醒，他們有自己的行為習(xí)慣和處事方式，在道德和心理素養(yǎng)上，一些高中生即使存在一些問題，這些問題也和高中生對(duì)人生和世界的獨(dú)特理解相關(guān)，并非僅僅是一種無意識(shí)行為。有鑒于此，作為高中生學(xué)習(xí)和生活的主要參與者和引導(dǎo)者，班主任在德育工作中就必須尊重每一位高中生的道德和心理特點(diǎn)，切忌再把他們當(dāng)成小孩子看，要本著少干預(yù)多引導(dǎo)，少漠視多交流的教育原則關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，借此拉近和學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生的信賴感。比如對(duì)于一些缺乏集體責(zé)任感的學(xué)生，班主任除了要多從自己身上找原因，少把問題歸咎于學(xué)生之外，還要尊重學(xué)生的道德基礎(chǔ)，通過主動(dòng)和學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，從源頭上尋找造成學(xué)生道德現(xiàn)狀的原因，對(duì)癥下藥，切忌盲目和隨意。在具體的方法上，教師可以循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身道德心理的認(rèn)知，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并主動(dòng)改正。如班主任可以在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，委任學(xué)生為班級(jí)衛(wèi)生委員或者紀(jì)律委員，促使學(xué)生在參與班級(jí)日常管理過程中發(fā)現(xiàn)班集體的重要性，這種人性化的管理模式應(yīng)該成為高中生班主任基本的德育素養(yǎng)。[2]

2.注重創(chuàng)新形式

高中德育教育在形式上應(yīng)該推陳出新。這既是提升學(xué)生的發(fā)展興趣的關(guān)鍵，也是高中班主任德育工作實(shí)效性的保障。高中生經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，對(duì)于班主任的德育教育形式已經(jīng)有了一個(gè)基本的印象，加之高中生的重心本來就是學(xué)習(xí)，因此高中班主任的德育工作如果依然僵化保守，形式化，主觀化，那么學(xué)生是很難感受到發(fā)展的樂趣的。有鑒于此，高中班主任務(wù)必要樹立創(chuàng)新意識(shí)，借助于創(chuàng)新這一重要的途徑，提升德育工作的實(shí)效性。

比如現(xiàn)在是信息化時(shí)代，人手一部手機(jī)，那么班主任就可以通過微信群，QQ群等形式，和學(xué)生積極交流溝通，拉近和學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的日常行為和思想表現(xiàn)，把微信等平臺(tái)作為開展和推進(jìn)德育工作實(shí)效性的重要基地。這種方式不受時(shí)間和空間的限制，既省時(shí)省力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說，也會(huì)感到非常新穎。尤其是對(duì)于那些平時(shí)不善言辭的學(xué)生來說，教師可以加他們好友，瀏覽他們的微信朋友圈和QQ空間，說說等，發(fā)現(xiàn)他們隱藏在內(nèi)心深處的思想，第一時(shí)間可以和他們交流，通過點(diǎn)贊，留言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想指引和教育，這樣的方法，既讓學(xué)生感到親切，同時(shí)也保障了德育工作的常態(tài)化和持續(xù)化，甚至學(xué)生即使畢業(yè)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德指導(dǎo)。

3.注重自身提升

高中生已經(jīng)不是小孩子了，班主任的道德素養(yǎng)怎么樣，學(xué)生看得一清二楚，如果班主任是一位和藹可親，誠(chéng)實(shí)守信，助人為樂，關(guān)心每一位學(xué)生的人，那么學(xué)生就能在潛移默化中受到班主任的道德感染，在思想上向班主任看齊，不做傷害同學(xué)和班級(jí)利益的事情，相反，學(xué)生就會(huì)反感，班主任的德育工作就無法推進(jìn)，最后影響到班級(jí)凝聚力和班級(jí)文化建設(shè)。作為新時(shí)代的高中班主任，除了要在教學(xué)和管理上加強(qiáng)自身修養(yǎng)之外，在個(gè)人道德和心理上，也要不斷加以完善，一言一行都要符合人民教師的基本道德水平，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，真誠(chéng)友善，忘我無私，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，不忘初心，牢記使命，把心交給學(xué)生，這既是高中班主任自身的發(fā)展需要，也關(guān)系到高中生的未來發(fā)展，須臾不可輕視。

結(jié)語

高中班主任的德育工作需要站在高中生的未來發(fā)展和終身發(fā)展的高度上審視高中生的道德和心理發(fā)展，以新時(shí)代的德育方向?yàn)橹敢?，不斷提升自己的道德水平和管理素養(yǎng)，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，把主要精力放在學(xué)生的全面發(fā)展上，彰顯班主任的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]任虹宇.試析高中班主任工作中的心理健康教育[J].學(xué)周刊，2019（08）：160.

[2]張崇.新形勢(shì)下高中班主任工作之我見[J].甘肅教育，2018（24）：36.