于曉燕 史嚴(yán)梅 李峰

摘 要：創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民的教學(xué)培訓(xùn)模式成為廣大培訓(xùn)教師需要研究的重要課題。本文說(shuō)明了新型職業(yè)農(nóng)民的需求及特點(diǎn)，以對(duì)分課堂教學(xué)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的重要作用為突破口，闡述了對(duì)分課堂教學(xué)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂教學(xué)模式農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新型職業(yè)農(nóng)民的思想逐漸提升。創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)模式成為廣大教師需要研究的重要課題。然而目前的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中存在著學(xué)員厭學(xué)、不會(huì)學(xué)，不積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，經(jīng)常溜號(hào)等現(xiàn)象，極大地影響著培訓(xùn)效率。因此，我們應(yīng)優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)策略，以提高培訓(xùn)對(duì)象的注意力，激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象的積極性，使培訓(xùn)對(duì)象愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高培訓(xùn)效率。“對(duì)分課堂”的主要環(huán)節(jié)包括講授、內(nèi)化吸收和討論，這三個(gè)流程不可調(diào)換順序。這種模式能有效結(jié)合課堂講授和討論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)分課堂模式的核心理念是把一半的課堂時(shí)間分配給教師講授，另一半分配給以自學(xué)、討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，既保留了傳統(tǒng)講授式課堂的優(yōu)勢(shì)，也融合了討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，受到廣大農(nóng)業(yè)培訓(xùn)教師的普遍認(rèn)可。對(duì)分課堂教學(xué)模式不僅僅培養(yǎng)了基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)技能，還能培養(yǎng)一些長(zhǎng)期受益的技能。[1]

一、新型職業(yè)農(nóng)民的需求及特點(diǎn)

1.新型職業(yè)農(nóng)民的需求

新型職業(yè)農(nóng)民是一個(gè)既具備經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)又掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)， 同時(shí)對(duì)于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)在可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)有序、鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展方面能發(fā)揮主體作用的農(nóng)民群體。黨中央國(guó)務(wù)院在連續(xù)幾年的一號(hào)文件中提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，補(bǔ)齊農(nóng)民素質(zhì)這塊短板，構(gòu)建一支“會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、能擔(dān)當(dāng)、有魄力”的愛(ài)農(nóng)強(qiáng)農(nóng)新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。按照規(guī)劃，到 2020 年，要保證新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人能夠輪訓(xùn)一遍，新時(shí)期要求培訓(xùn)方式上分類分層進(jìn)行精細(xì)化培責(zé)任、有效完成行業(yè)工作任務(wù)的能力，能夠自訓(xùn)，對(duì)癥下藥。[2]

2.新型職業(yè)農(nóng)民的特點(diǎn)

（1）新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍多元化

42%的新型職業(yè)農(nóng)民為務(wù)工返鄉(xiāng)人員、退伍軍人、科技研發(fā)推廣人員、大中專畢業(yè)生等新生力量。他們大力推廣運(yùn)用新理念、新技術(shù)、新裝備創(chuàng)新發(fā)展新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，主動(dòng)聯(lián)系、對(duì)接小農(nóng)戶，引領(lǐng)、帶動(dòng)貧困農(nóng)民脫貧致富，已成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村人才振興的突出亮點(diǎn)。[3]

（2）新型職業(yè)農(nóng)民具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力

新型職業(yè)農(nóng)民需要有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力和好高的社會(huì)地位，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力保證了農(nóng)民的高產(chǎn)出和高收入，社會(huì)地位使得新型職業(yè)農(nóng)民更加被廣大人民群眾所認(rèn)同，也能夠吸引更多的人才加入這一隊(duì)伍 。

（3）新型職業(yè)農(nóng)民管理信息化

90%以上的新型職業(yè)農(nóng)民能使用手機(jī)上農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、農(nóng)業(yè)科技云平臺(tái)、云上智農(nóng)APP等信息平臺(tái)，并在網(wǎng)上對(duì)培訓(xùn)班級(jí)管理、師資水平、跟蹤服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、對(duì)分教學(xué)模式在對(duì)分課堂教學(xué)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的重要作用

1.由重視學(xué)員的培訓(xùn)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生學(xué)習(xí)觀

受傳統(tǒng)培訓(xùn)理念的影響，很多教師只重視農(nóng)民眼前的培訓(xùn)成績(jī)，用 “考試答題”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員，使培訓(xùn)行為成為只是學(xué)員取得高分的教學(xué)。其實(shí)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中把學(xué)員當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的人看待，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力，讓農(nóng)民在學(xué)中用，在用中學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)民終生學(xué)習(xí)觀和能力，使之成為終生學(xué)習(xí)者。

2.由重視教師被動(dòng)的教轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)對(duì)象主動(dòng)地學(xué)

要讓培訓(xùn)對(duì)象主動(dòng)地學(xué)、成為學(xué)習(xí)的主人。就要激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，喚醒職業(yè)農(nóng)民的求知欲。課前教師精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和激趣性的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。課上教師要面帶笑容感染職業(yè)農(nóng)民，使他們以輕松愉快的心情主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。課后讓職業(yè)農(nóng)民在業(yè)余時(shí)間多看一些視頻、影音作品，借助新媒體的吸引力使職業(yè)農(nóng)民對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的不可抗拒性，將課堂教學(xué)的公共行為轉(zhuǎn)化為職業(yè)農(nóng)民的個(gè)體行為。

3.由重視培訓(xùn)對(duì)象單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫献鲗W(xué)習(xí)

讓培訓(xùn)對(duì)象學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)象的團(tuán)隊(duì)精神，為培訓(xùn)對(duì)象將來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。讓培訓(xùn)對(duì)象小組合作，利用提綱探究知識(shí)點(diǎn)，“以兵帶兵”。然后各小組展示，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，由每個(gè)小組的成員通過(guò)輪流回答、搶答、互相問(wèn)答等“以兵練兵”的方式總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，遺漏的老師適當(dāng)補(bǔ)充。[4]

三、對(duì)分課堂教學(xué)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.革新理念，更新觀念

在教學(xué)理念方面，“教師中心”模式要變革為“教師―學(xué)生”共同中心模式，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)象的主動(dòng)性。以往職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)教師中心模式，即教師負(fù)責(zé)講授所有內(nèi)容，包括內(nèi)容引入、組織、課件制作、解釋、總結(jié)，上課時(shí)老師一講到底。對(duì)分課堂教學(xué)模式將選題講授包括新課內(nèi)容導(dǎo)入和知識(shí)拓展聯(lián)結(jié)這個(gè)授課環(huán)節(jié)交給學(xué)生，強(qiáng)化了職業(yè)農(nóng)民在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)員培訓(xùn)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師應(yīng)積極參加職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)方法改革，做好提前備課，共享培訓(xùn)資源和優(yōu)化配置。培訓(xùn)教師先進(jìn)行討論，明確本職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。達(dá)成共識(shí)后，最后形成教案，集思廣益，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量。發(fā)揮教師們的主觀能動(dòng)性，讓個(gè)人的能力得到充分提高。教師還要全面了解職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、差異性及認(rèn)知能力等方面的情況。從新型職業(yè)農(nóng)民的角度出發(fā)，換位思考，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，為不同層次的農(nóng)民設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，面向全體學(xué)員。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣。

2.精講與留白結(jié)合，促進(jìn)學(xué)員自主探究性學(xué)習(xí)

精講與留白結(jié)合，把被動(dòng)灌輸改變?yōu)閮?nèi)化吸收、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。講授環(huán)節(jié)是一個(gè)新內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)端，這個(gè)開(kāi)端應(yīng)該具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，如何在這么簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)精講和留白對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的正面影響和啟發(fā)作用達(dá)到最優(yōu)化是必須考慮的。首先必須充分了解新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等情況，只有針對(duì)對(duì)象去設(shè)置精講和留白才能達(dá)到真正的有效;第二可以用農(nóng)業(yè)知識(shí)現(xiàn)象或者實(shí)踐的簡(jiǎn)短演示、微小的趣味視頻等作為導(dǎo)入，讓職業(yè)農(nóng)民在最短時(shí)間內(nèi)將注意力集中到課堂。

3.突出個(gè)性與新意的內(nèi)化與討論

新型職業(yè)農(nóng)民是培訓(xùn)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民的主觀能動(dòng)性，以精講引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，職業(yè)農(nóng)民依據(jù)教師發(fā)的提綱，自己預(yù)習(xí)每單元的重點(diǎn)，提高了職業(yè)農(nóng)民的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)中，為不同層次的職業(yè)農(nóng)民提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“以兵帶兵”，通過(guò)學(xué)員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得成功的體驗(yàn)。在討論性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓職業(yè)農(nóng)民獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力的快樂(lè)體驗(yàn)。制定激勵(lì)性的評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)積極性，使這些新興職業(yè)農(nóng)民鉚著勁地表現(xiàn)，效果會(huì)更好。

4.提升培訓(xùn)關(guān)注度，穩(wěn)操勝券

讓職業(yè)農(nóng)民掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)鍛煉他們的基本技能，這兩部分至關(guān)重要。兩部分是相輔相成的關(guān)系，基本的農(nóng)業(yè)知識(shí)掌握得好，基本農(nóng)業(yè)技能就能很好地形成，如果農(nóng)業(yè)知識(shí)掌握的不牢固，基本技能的形成會(huì)比較吃力。

農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能已經(jīng)很好的落實(shí)和掌握的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)模式就是需要主抓的另外一個(gè)方面。拿農(nóng)作物基本病害為例子，如果討論，需要更加注重職業(yè)農(nóng)民的思維訓(xùn)練，思維啟發(fā)，用好的培訓(xùn)方法教授，尤其是在實(shí)踐的過(guò)程中，一定要讓新型職業(yè)農(nóng)民踴躍表達(dá)自己的想法，以探討討論的形式，引導(dǎo)他們積極參與，在討論中給予更多思考的可能性，最終的目的就是讓農(nóng)民從更多維度更加快速的理解知識(shí)點(diǎn)，讓培訓(xùn)質(zhì)量更有保證。

老師創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂。優(yōu)秀學(xué)員的培養(yǎng)絕不僅僅基于前期準(zhǔn)備充足，課堂基本內(nèi)容的教授，還要進(jìn)行創(chuàng)新，高于培訓(xùn)內(nèi)容之上，需要在培訓(xùn)過(guò)程中結(jié)合農(nóng)業(yè)基本內(nèi)容，進(jìn)行更有效合理的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。隨著科技的發(fā)展，新型職業(yè)農(nóng)民的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)都在進(jìn)化，我們需要結(jié)合農(nóng)業(yè)變化，設(shè)計(jì)出更能吸引職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新方法，這是對(duì)教師提升培訓(xùn)質(zhì)量的考驗(yàn)。如果教師積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，有了更多的方法，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，并且及時(shí)反思，不斷總結(jié)，那會(huì)更加有價(jià)值，提升自我。所以培訓(xùn)后的反思極其重要。

總之，新的培訓(xùn)理念需要不斷在培訓(xùn)中落實(shí)、轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，使新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)煥發(fā)活力。與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新是新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的重要宗旨，培訓(xùn)中運(yùn)用靈活多樣的培訓(xùn)方法，為農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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