卜登碧

【關(guān)鍵詞】 養(yǎng)正文化;書(shū)香校園;質(zhì)量;活力;健康

【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0049—01

“養(yǎng)正”即養(yǎng)心與正體，有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，是臨洮養(yǎng)正小學(xué)的文化標(biāo)簽和精神靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)，養(yǎng)正小學(xué)遵循“蒙以養(yǎng)正，學(xué)行廣大”的辦學(xué)理念，按照“文化滋養(yǎng)，活動(dòng)涵養(yǎng)，詩(shī)書(shū)蒙養(yǎng)，教研給養(yǎng)”的發(fā)展思路，把“養(yǎng)正”作為辦學(xué)的核心元素，創(chuàng)新解讀養(yǎng)正的內(nèi)涵，變目標(biāo)管理為過(guò)程管理，讓課堂和活動(dòng)同向發(fā)力，引領(lǐng)學(xué)校的跨越發(fā)展。

一、弘道“養(yǎng)正”，挖掘內(nèi)涵，著力打造文化養(yǎng)正

學(xué)校把“養(yǎng)心存大志、正體作完人”作為辦學(xué)愿景，提煉生成了“勤學(xué)業(yè)、尚簡(jiǎn)樸、耐勞苦、求真實(shí)”的校訓(xùn)，努力打造“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)正、勵(lì)精圖治”的管理團(tuán)隊(duì)，竭力塑造“浩然求正，尊賢學(xué)范”的教師團(tuán)隊(duì)，傾力凝造“蓬勃向正，智慧聰穎”的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了“蒙以養(yǎng)正，學(xué)行廣大”的養(yǎng)正文化。圍繞《禮儀教育讀本》《經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀》等校本教材的開(kāi)發(fā)，以讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展拉動(dòng)學(xué)生德性的涵養(yǎng)，構(gòu)建養(yǎng)正課程文化。寓“養(yǎng)正”于校園設(shè)置之中，讓每一面墻壁都浸染文化的元素，讓每一面墻壁都成為教育的資源，構(gòu)建“求實(shí)純正，清雅無(wú)痕”的養(yǎng)正環(huán)境文化。 通過(guò)“修師德硬骨氣，精業(yè)務(wù)足底氣，純作風(fēng)揚(yáng)正氣，強(qiáng)干勁塑精氣，創(chuàng)實(shí)績(jī)聚人氣”的主題實(shí)踐活動(dòng)，修養(yǎng)師德，精通師業(yè)，構(gòu)建“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)正，勵(lì)精圖治”養(yǎng)正管理文化。 通過(guò)環(huán)境的涵養(yǎng)，文化的滋養(yǎng)，學(xué)科的浸潤(rùn)，活動(dòng)的熏陶，構(gòu)建“蓬勃向正，智慧聰穎”的養(yǎng)正學(xué)生文化。通過(guò)文化熏陶，點(diǎn)燃教師激情，提升思想境界，錘煉教學(xué)技藝。

二、凸顯“養(yǎng)心”，誦讀經(jīng)典，傾力打造書(shū)香養(yǎng)正

1. 把讀書(shū)作為學(xué)生養(yǎng)心的根基。班級(jí)為學(xué)生提供分級(jí)閱讀目錄，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的書(shū)，讀名人傳記;每周五的讀書(shū)交流活動(dòng)，重視交流指導(dǎo)、重視課外積累、重視閱讀過(guò)程、重視活動(dòng)組織、重視閱讀內(nèi)化，做好抽查和記錄，不斷規(guī)范讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

2. 把學(xué)生作為學(xué)校的名片精雕細(xì)琢。育人先育心，學(xué)校組織骨干教師開(kāi)發(fā)了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教材》一套，每首詩(shī)詞歌賦都標(biāo)注名言警句，都有對(duì)名句的批注解讀。學(xué)生在小學(xué)階段背誦推薦唐詩(shī)、宋詞、元曲、諸子散文和聲律啟蒙。在實(shí)施中抓好固定時(shí)段的誦讀，抓好每周的抽查評(píng)估，抓好晨會(huì)集會(huì)的誦讀。

3. 把教室變成閱讀的超市。讀書(shū)決定人生的厚度和高度。學(xué)校積極營(yíng)造“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，開(kāi)卷有益讀好書(shū)”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用更多的時(shí)間讀更多的課外書(shū)籍，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)建立漂流書(shū)柜，把教室變成閱讀的超市。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期安排班級(jí)讀書(shū)會(huì)、演講比賽等活動(dòng)。

三、立足課堂，深化課改，傾力打造質(zhì)量養(yǎng)正

1. 實(shí)施五級(jí)備課，打通備教分離向常規(guī)要質(zhì)量。備課堅(jiān)持貼近課堂、貼近學(xué)生、貼近學(xué)科的原則，重點(diǎn)預(yù)設(shè)觸發(fā)思維的問(wèn)題，思維過(guò)程中的難題，作業(yè)中的錯(cuò)題，形成明晰的教材輪廓，理清教材的主骨架。

2. 實(shí)施課堂改革，構(gòu)建高效課堂向課改要質(zhì)量。探索“五步教學(xué)”的課堂模式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的提升。通過(guò)案例研討、研訓(xùn)成長(zhǎng)、骨干引領(lǐng)、同課異構(gòu)等模式，著重研討解決操作的細(xì)節(jié)和實(shí)施的環(huán)節(jié)，落實(shí)生本地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，做到操作不走樣，研討不變味。

3. 實(shí)施微型研究，向教研要質(zhì)量。集體教研遵循“年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主抓，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分散訓(xùn)練要點(diǎn)，同級(jí)教師研討”的集體教研模式，帶著專題來(lái)備課，帶著問(wèn)題來(lái)教研。以記錄教育現(xiàn)象為主的問(wèn)題研究，以教育敘事為主的主題教研，以熟悉教材為主的命題研究，以微課分析為主的課題研究把教研的視點(diǎn)引向教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注教育教學(xué)中的小設(shè)計(jì)、小故事、小困惑、小經(jīng)驗(yàn)等，提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

四、彰顯“養(yǎng)行”，豐富活動(dòng)，傾力打造活力養(yǎng)正

語(yǔ)文學(xué)科繼續(xù)推進(jìn)“讀寫(xiě)結(jié)合”教改實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科整合不同版本教材，重視思維能力訓(xùn)練，抓準(zhǔn)計(jì)算能力訓(xùn)練和計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科嘗試引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

以評(píng)選“養(yǎng)正首席教師”為切入點(diǎn)，開(kāi)展教師素質(zhì)大賽、讀書(shū)交流、骨干研修、課堂比武等活動(dòng)，造就活力教師。學(xué)生中開(kāi)展以底色教育為主的班隊(duì)活動(dòng)，以興趣開(kāi)發(fā)為主的社團(tuán)活動(dòng)，以自我管理為主的體驗(yàn)活動(dòng)，以讀書(shū)寫(xiě)字為主的鑄魂活動(dòng)，以節(jié)日紀(jì)念日為主的主題月活動(dòng)，成就活力學(xué)生。

五、凸顯“養(yǎng)成”，創(chuàng)新載體，傾力打造健康養(yǎng)正

養(yǎng)正教育目標(biāo)直指學(xué)生的“健康”，這不是一般意義上的身體健康，更重要的是指心理健康，這便是養(yǎng)心和正體的價(jià)值取向，要竭力打造“健康養(yǎng)正”。學(xué)校為學(xué)子提供豐厚的文化滋養(yǎng)和知識(shí)啟蒙的使命任務(wù)要求我們?cè)诶^承與創(chuàng)新的道路上求真求實(shí)，闊步前行，使學(xué)校成為哺育人才的搖籃，培植棟梁的圣地，修身立德的殿堂。

編輯：蔡揚(yáng)宗