賈國慶

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)實驗;信息技術(shù);融合

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019） 22—0093—01

目前，實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實驗的整合，就是要在化學(xué)實驗中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。所以我們在整合過程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

一、提高信息化實驗教學(xué)的設(shè)計能力

在有效的信息技術(shù)與化學(xué)實驗的深度融合的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)者的自主性將發(fā)揮巨大的作用，包括對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)活動的開展、學(xué)習(xí)成果的展示等。這就需要教師在信息化教學(xué)設(shè)計時圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開，在設(shè)計中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揚學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神;將知識“外化”，即要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識;實現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)實驗中，創(chuàng)設(shè)有效情境就是讓學(xué)生在一個真實的自然或社會生活背景下，應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識、技能學(xué)習(xí)新知識、新技能。在此過程中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境，把全體學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)主題上來，然后再提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生能熟悉知識的來源、架構(gòu)，能更加牢固地掌握新知識。這種以教師為主導(dǎo)的引入模式比傳統(tǒng)的直接進入教材內(nèi)容講授，更能使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望及動力。

三、信息技術(shù)輔助模擬實驗，使課堂內(nèi)容生動形象

化學(xué)學(xué)科中不僅研究宏觀的物質(zhì)組成，還要分析一些微觀的物質(zhì)構(gòu)成，更有很多抽象的物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)，如分子構(gòu)成以及各種化學(xué)反應(yīng)。而學(xué)生對抽象的反應(yīng)有些理解不清，這個時候多媒體就不可或缺了。例如，在講水電解實驗時，我就利用Flash這一軟件作出2個氫分子和一個氧分子分解成原子，然后再組合形成水的動態(tài)的動畫模擬過程，這樣可以化抽象為形象，使學(xué)生加深印象，增強學(xué)生對知識的掌握程度。使用化學(xué)虛擬仿真實驗室不僅增強了課堂趣味性，有效地突破了教學(xué)難點，還提升了教學(xué)效果。

四、運用多媒體優(yōu)化化學(xué)實驗，可以模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，可減少污染

如講“ NO2的性質(zhì)”時，由NO2引起的光化學(xué)煙霧能夠損害人的呼吸系統(tǒng)，甚至危及生命，實驗當(dāng)然不能做！于是可利用Authorware軟件制作一個課件，為同學(xué)們展示多幅由光化學(xué)煙霧所造成的污染的圖畫以及它給人們的生命造成的威脅，引起學(xué)生們情感上的共鳴，使學(xué)生們對NO2的危害有深刻的認識，從而順利地實現(xiàn)預(yù)先所設(shè)計的“情境”鋪墊，完成課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知化學(xué)與人類社會生活的密切關(guān)系，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、將信息技術(shù)運用于化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

在化學(xué)課堂中，從較為傳統(tǒng)的照本宣科到化學(xué)實驗的直觀展現(xiàn)，從事化學(xué)教學(xué)的工作者都在努力探求著提升學(xué)生掌握基本知識的能力以及獨立思維能力的有效途徑。在化學(xué)課堂上，有很多的知識點是較為抽象化的信息，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)的直觀展現(xiàn)的特點化抽象為形象，給學(xué)生觀看圖像展示的時候，留足更多的思考空間。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解晶體的相關(guān)知識，再在此基礎(chǔ)上探究物質(zhì)的性質(zhì)的時候，化學(xué)教師就可以利用多媒體的信息技術(shù)，巧妙地制作多媒體課件，通過引領(lǐng)學(xué)生瀏覽課件的途經(jīng)，直觀地向?qū)W生們傳達相關(guān)的知識信息，從而提升學(xué)生的自主思維能力。

六、信息技術(shù)在演示實驗中的運用

在化學(xué)課堂的演示實驗中運用信息技術(shù)對提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率具有十分重要的作用。運用信息技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示實驗，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗，逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講到金屬鈉與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，由于該演示實驗的可見度小，坐在后排的學(xué)生無法清楚地看到實驗現(xiàn)象和聽到實驗發(fā)出的聲音。為了解決這個問題，本人在實際教學(xué)過程中采用數(shù)碼攝像機拍攝并同時在大屏幕上播放，這樣大大提高了演示實驗的效果，使每一個學(xué)生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，通過鈉與水反應(yīng)過程中“鈉浮在水面上，迅速熔成一個光亮的小球，四處游動，發(fā)出嘶嘶聲，溶液變成紅色”等鮮明的實驗現(xiàn)象，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。采用數(shù)碼攝像機拍攝還有一個好處，就是實驗的視頻會儲存在電腦上，可以進行回放，隨時可以暫停并進行講解。

編輯：張 昀