楊夢(mèng)雅

摘 要：新型貼牌學(xué)校，不同于“名校辦民?！睍r(shí)期的貼牌學(xué)校，而是政府充分考慮了地區(qū)教育資源稀缺的實(shí)際與人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求之間的矛盾，為發(fā)展地方教育事業(yè)，提高地方教育質(zhì)量而支持開(kāi)辦的。由于這些學(xué)校以名義母體學(xué)校分校的名義進(jìn)行宣傳，大多數(shù)市民將這些學(xué)?？闯膳c名義母體學(xué)校同等教學(xué)質(zhì)量的“名?！?。這就造成了這些新型公辦貼牌學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中可能遇到社會(huì)認(rèn)可度上，與名義母體學(xué)校關(guān)系處理上等方面的諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：貼牌學(xué)校;新型貼牌學(xué)校;學(xué)校發(fā)展策略

一、B校發(fā)展中的問(wèn)題

（一）升學(xué)壓力限制了特色建設(shè)

B市A校所在的B市衡量一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)不能免俗地還是升學(xué)率，該市的許多學(xué)校都認(rèn)為素質(zhì)教育，學(xué)校特色建設(shè)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率，因此在實(shí)施素質(zhì)教育上很多學(xué)校都是舉辦活動(dòng)以應(yīng)付檢查，在學(xué)校特色建設(shè)上更是小打小鬧不敢有大的動(dòng)作。

（二）教師素質(zhì)跟不上發(fā)展要求，教育科研水平不高

B市A校教師有一大部分是青年教師，渴望接受新的事物，新的理念，渴望通過(guò)進(jìn)修和培訓(xùn)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但這一需求并沒(méi)有得到很好的滿(mǎn)足，B市A校在教師培訓(xùn)方面并沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃和科學(xué)高效的培訓(xùn)方式。

B市A校年輕教師較多，其中不乏畢業(yè)于部屬師范院校的高水平教師，他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期就比較注重教育科研，也很重視教育科研在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用，但該校教研組開(kāi)會(huì)較多，教育科研水平不高，難以到達(dá)青年教師內(nèi)心期望。

（三）管理理念尚未得到全面落實(shí)

B市A校校長(zhǎng)有自己的管理理念，該校教師也都認(rèn)可校長(zhǎng)的管理理念，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，這些理念尚未得到完全落實(shí)。該校的人性化、民主化管理局限于教師管理，在學(xué)生管理方面需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

二、B市A校的發(fā)展策略：特色學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展道路

（一）走特色學(xué)校建設(shè)之路，是B市A校的必然選擇，特色化是與母體學(xué)校差異化競(jìng)爭(zhēng)的必由之路

目前，B市A校在辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)條件和硬件設(shè)施上已經(jīng)達(dá)到了同一地區(qū)的先進(jìn)水平，而一所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展，最關(guān)鍵和本質(zhì)的是要實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量、辦學(xué)水平等方面的內(nèi)涵發(fā)展。這一發(fā)展階段的主要特征是突出鮮明的特色，處在這一階段的學(xué)校力求在管理、教學(xué)、校園文化等方面形成風(fēng)格。辦學(xué)特色是學(xué)校發(fā)展之本，B市A校要想在與眾多兄弟學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出必須突出優(yōu)于其他兄弟學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，辦特色教育才能被社會(huì)認(rèn)可，被同行認(rèn)可。

B市A校的眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之一包括其名義母體學(xué)校，這所學(xué)校是一所歷史悠久，口碑很好，教學(xué)質(zhì)量高、升學(xué)率高、社會(huì)認(rèn)可度高的學(xué)校。在這樣的情況下，B市A校需要處理好與其名義母體學(xué)校的關(guān)系，在與其名義母體學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中要著重比較兩校之間的不同點(diǎn)，以求發(fā)現(xiàn)兩校發(fā)展中的“異質(zhì)”，選擇恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)位發(fā)展策略，找到自己的發(fā)展空間，將錯(cuò)位發(fā)展與特色學(xué)校建設(shè)相結(jié)合。

（二）開(kāi)展校本培訓(xùn)，提倡教育科研，提升師資素質(zhì)

在對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校師資隊(duì)伍的質(zhì)量是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍一定程度上也是教學(xué)質(zhì)量的保障。B市A校在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中要高度重視教師素質(zhì)的保障與提高。開(kāi)展校本培訓(xùn)是提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。學(xué)校要立足于學(xué)校崗位的實(shí)際需要把教師培訓(xùn)和學(xué)校教育教學(xué)科研實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)校本培訓(xùn)幫助教師積淀底蘊(yùn)，發(fā)展自我，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，堅(jiān)持按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注重實(shí)效。

要保障師資素質(zhì)，提高師資隊(duì)伍整體質(zhì)量，在與兄弟學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中突出師資優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合校本培訓(xùn)的同時(shí)要注重教育科研水平的提高。在B市A校所處的B市，各中小學(xué)校的教育科研水平都不高，教育科研也并未得到充分的重視，但教育科研是加快形成學(xué)校特色和風(fēng)格的催化劑，教育科研將教育提升到科學(xué)的水平，有利于名師的培養(yǎng)。抓好教育科研的發(fā)展，有利于保障B市A校的教育教學(xué)質(zhì)量，從而保障該校升學(xué)率，有利于該校擺脫對(duì)名義母體學(xué)校品牌的依賴(lài)，打造自身特色，形成自己的品牌，走出自己發(fā)展的新路子。B市A校教師普遍理論水平都較高，渴望發(fā)展自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。通過(guò)教育科研，可幫助教師從教育教學(xué)實(shí)踐中探索規(guī)律，再用所探索出的規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，提高教師的理論水平，提升教師的科學(xué)素質(zhì)，研究能力，充分開(kāi)發(fā)教師自身潛能，幫助教師成為科研型教師。

（三）改善管理，讓先進(jìn)的理念落到實(shí)處

在學(xué)校管理上不僅要求管理層學(xué)會(huì)換位思考，即做到管理的人性化，還要求學(xué)校進(jìn)行民主化管理，建立民主化的規(guī)章制度。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，B市A校已經(jīng)做到了以規(guī)范的制度管理學(xué)校的各項(xiàng)工作，但在管理制度的基礎(chǔ)上還要體現(xiàn)人文關(guān)懷，這樣才能形成良好的校園文化氛圍，為教師營(yíng)造一種寬松、和諧的工作環(huán)境。民主化管理要求學(xué)校管理層淡化官意識(shí)，始終牢記自己是教師隊(duì)伍的一分子，全心全意為師生服務(wù)。一些影響學(xué)校發(fā)展的決策需要集體研究，民主決策，廣泛聽(tīng)取廣大師生意見(jiàn)，這樣才能提高決策的科學(xué)性，真正促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

在學(xué)生管理方面也要做到人性化、民主化的管理，給學(xué)生自我管理的空間，形成良好的校園文化氛圍，促進(jìn)教育由管理型向養(yǎng)成型轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1].韋毅.略談學(xué)校發(fā)展策略[N].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào).2011（4）.