張英杰

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，小學教育事業(yè)有了很大發(fā)展，傳統(tǒng)學習模式逐步的向素質(zhì)能力提升過渡，以往以應試教育為核心的學習對于我們自身的數(shù)學知識深化學習有非常多的弊端，新形勢下，圍繞核心素養(yǎng)深化小學數(shù)學課程體系構(gòu)建，成為了一個新的發(fā)展方向，通過大量學習研究來看，這種新型的學習模式，對于提高數(shù)學課堂的學習效果，充分調(diào)動起我們對于數(shù)學知識學的積極性和主動性是非常有益處的，必須要從多個層面予以深化和落實。

一、當前小學數(shù)學課程體系中存在的問題分析

1.重視理論，實際應用不夠

結(jié)合大量的調(diào)查研究來看，在當前小學數(shù)學學習中，學校過分的注重對我們理論知識的傳授，沒有引導我們從實踐應用的層面來認識所學的各種數(shù)學知識，我們對于數(shù)學知識的重要性存在著認識不足的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這種情況，從根源上來看，是與以往的應試教育存在很大關系，絕大多數(shù)的教育工作人員已經(jīng)非常適應單純的向我們講授各種理論知識，劃分考試可能遇到的重難點，我們有限的課堂時間里需要學習大量的數(shù)學知識，在課下，還要想方設法完成課堂上布置的各種課后作業(yè)，這使得不少我們對于數(shù)學知識的學習存在著疲于應付的情況。這種學習模式，是與新課改和素質(zhì)教育理念相違背的，傳統(tǒng)的學習模式束縛住了我們的手腳，對于我們數(shù)學認知邏輯思維的培養(yǎng)等都是不利的，尤其是我們在面對各種類型的應用題目的時候，往往變得束手無策，舉一反三的數(shù)學應用能力沒有很好的培養(yǎng)起來。由此可以看出，在當前的小學數(shù)學學習中，這種過于傾向理論知識傳授輕視實踐應用的學習模式必須要實現(xiàn)改革。

2.重視講授，實際深化不夠

從當前小學課堂學習來看，教育工作人員還是以大家長的姿態(tài)面對我們，在課堂上喋喋不休的講解，我們對于他們講授的知識內(nèi)容死記硬背，在這樣相對壓抑的課堂上，我們自身的興趣性和主動性沒有充分的激發(fā)出來，我們心中存在的問題，也沒有在與教育工作人員的交流碰撞中得到解決，容易導致我們自身存在問題的不斷累積，容易致使我們出現(xiàn)數(shù)學學科厭學的現(xiàn)象。同時，這種一味的講的模式，使得我們很少有自我思考和探究的時間，我們對于數(shù)學知識的理解更多的是體現(xiàn)在教育工作人員所講內(nèi)容和課本知識的領悟上，沒有真正的通過我們增強自身的數(shù)學知識邏輯思維，沒有真正領域數(shù)學知識的應用真諦。

3.重視數(shù)學，實際關聯(lián)不夠

數(shù)學是一門基礎性非常強的關聯(lián)性學科，數(shù)學知識的學習不僅能增強我們的理解能力，對于引導我們理性客觀的認識其他學科也具有非常好的作用，從當前來看，小學數(shù)學與其他學科之間的交流互動非常少，老師沒有將數(shù)學知識與語文知識等學習進行交叉深化，使得數(shù)學知識的學習呈現(xiàn)出單打獨斗的局面，這對于深化我們的整體數(shù)學思維意識也是不利的，例如，通過與語文知識學習的交流，可以讓我們在理解一些應用題上更能準確的把握核心所在，這對于我們快速理解和領會題意是非常有幫助的。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課程體系建構(gòu)的基本途徑

從核心素養(yǎng)的層面，構(gòu)建小學數(shù)學課程體系，是一個非常復雜的系統(tǒng)，需要教育工作人員結(jié)合當前存在的問題予以深化推進，這樣才能在推動問題解決的過程中保障整體的學習效果，這對于小我們的成長學習也是非常有幫助的。

1.立足教材，提煉核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學教育人員課程體系中，我們一個至關重要的組成部分，教育工作人員必須要對當前的教材內(nèi)容進行深入的研究，做足課前備課工作，引導我們從不同的維度對課本上的知識內(nèi)容進行解讀分析，從而讓我們對相關的知識內(nèi)容產(chǎn)生疑問，這是深化核心素養(yǎng)的一個重要抓手，我們帶著疑問融入到學習中，就會讓我們的學習更有針對性。以往的學習中，教育工作人員一般是對教材的關鍵節(jié)點進行深化講解，其他的章節(jié)一般是交給我們自己進行學習，通過對教材所有內(nèi)容的充分挖掘，可以很好的培養(yǎng)我們的數(shù)學思維，從不同的層面認識數(shù)學知識的豐富精深。我們對于數(shù)學知識產(chǎn)生疑問之后，有助于培養(yǎng)我們的發(fā)散思維，從不同的層面上檢驗自己所學數(shù)學知識的正確性，在我們疑問不斷解決的過程中，我們學習數(shù)學知識的自信心也會不斷提升起來。老師在數(shù)學課堂學習上，要更多的關注我們所遇到問題的解決，這樣我們在每一個問題的解決過程中，所掌握的數(shù)學知識也會更加牢固。

2.創(chuàng)新方法，強化核心素養(yǎng)

以往的數(shù)學課堂上，更多的是教育工作人員講，我們聽、記、練，這種方式是非?？菰锏模偌由闲W階段我們年齡小，自我控制能力差，在課堂上很難持久的保持注意力的集中，這樣我們就容易出現(xiàn)走神，針對這種情況，從核心素養(yǎng)的層面來看，可以探索小組合作學習的方式，由于教育人員負責，將我們按照科學的標準劃分成不同的小組，以小組為單位對相關數(shù)學知識進行學習。通過這樣的課程體系構(gòu)建，可以讓我們在認識問題、分析問題和解決問題的過程中形成正確的數(shù)學思想，創(chuàng)新數(shù)學方法，培養(yǎng)我們的數(shù)學核心素養(yǎng)，這對于提升小學數(shù)學教育人員課程體系的質(zhì)量是非常有幫助的。

3.創(chuàng)設情境，深化核心素養(yǎng)

由于小學數(shù)學教育對象的特殊性，如果一味進行生硬的理論傳授，我們可能出現(xiàn)理解不到位等情況，為了讓我們更好的融入到數(shù)學學習中，可以嘗試創(chuàng)設情境，圍繞所要學習的內(nèi)容創(chuàng)設合適的環(huán)境，讓我們在這個環(huán)境中嘗試問題的解決，這樣可以很好的增強我們的自我探究學習能力，我們也就逐步的從以往“要你學”轉(zhuǎn)變到“我要學”，學習的主動性會明顯增強。

在當前小學數(shù)學學習中，傳統(tǒng)學習模式的弊端逐步顯現(xiàn)出來，新課改和素質(zhì)教育對小數(shù)數(shù)學課程體系也提出了更高的要求，圍繞核心素養(yǎng)進行深化學習，對于改進以往枯燥乏味的學習具有非常好的效果，更有助于增強我們的自主學習能力，這對于我們當前的學習及今后的發(fā)展都是非常有好處的。