張偉

隨著"互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客"時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)客教育在我國(guó)如火如荼地開(kāi)展。將創(chuàng)客教育的新教育模式融入到Scratch創(chuàng)作課程中，并結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力，推動(dòng)創(chuàng)客教育在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中落地生根。近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的深入實(shí)施，人們逐漸意識(shí)到小學(xué)信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的重要作用，并提高了對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的要求.積極探索信息技術(shù)在創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的能力。隨著創(chuàng)客思維的不斷深入，對(duì)于學(xué)生和老師都有重要的影響。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并且提出問(wèn)題，進(jìn)一步地解決問(wèn)題。教師能夠不斷地對(duì)教學(xué)的方式和方法進(jìn)行革新。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)客思維能夠有利于學(xué)生和老師的創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作能力，提高學(xué)生實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展創(chuàng)客教育對(duì)于教學(xué)具有重要的意義。

一、基于Scratch的互動(dòng)技術(shù)

本文所指的互動(dòng)技術(shù)，是基于物聯(lián)網(wǎng)的思想，通過(guò)計(jì)算機(jī)外部硬件的信息交換和通信實(shí)現(xiàn)一種人機(jī)互動(dòng)技術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，從課堂實(shí)際教學(xué)出發(fā)，筆者選擇了Scratch與PicoBoard傳感器板的互動(dòng)數(shù)字媒體作品，以及基于硬件編程的科技作品等創(chuàng)意作品開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從當(dāng)前信息技術(shù)教育的實(shí)踐出發(fā)，基于Scratch與PicoBoard傳感器板的互動(dòng)技術(shù)，為學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)作品提供了可能的空間。通過(guò)基于Scratch互動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)客教育，可以幫助學(xué)生理解基本的人機(jī)互動(dòng)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時(shí)帶來(lái)激發(fā)豐富的創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客源自英語(yǔ)單詞“maker”原意是指“制造者”，用于指代利用新興科技，勇于把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)一群人。創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新教育的思想，鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、如制作、分享和跨時(shí)間的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，在創(chuàng)客教育的課堂中，學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，學(xué)生們充分利用信息技術(shù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同探究、自主創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在玩中學(xué)，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客精神與學(xué)生旺盛的求知欲和在實(shí)踐中教學(xué)的教育思想不謀而合，他們開(kāi)始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中，創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問(wèn)題并利用自己的創(chuàng)造力解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能的培養(yǎng)到關(guān)重要。

由此可見(jiàn)，日常教育的“創(chuàng)客理念”主要分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿斯ぶ破返娜?，建議將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而不是只停留在想象中。從教學(xué)方面分析可知，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)課程的過(guò)程中，以個(gè)人和小組為基礎(chǔ)，完成一個(gè)全面的創(chuàng)意作品，而不是只停留在簡(jiǎn)單的紙面或者是文本中。第二，一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)新。創(chuàng)客通常都是一邊做一邊學(xué)習(xí)，遇到了什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決是同時(shí)進(jìn)行的，并不是彼此分離的。教師可以一開(kāi)始就為學(xué)生設(shè)計(jì)“完成創(chuàng)意作品”這一任務(wù)，依據(jù)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生一邊創(chuàng)新一邊學(xué)習(xí)。第三，注重分享。創(chuàng)客自身都是一群非常熱愛(ài)分享的人。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以將分享式學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生依據(jù)“說(shuō)”“寫(xiě)”“做”的過(guò)程慢慢進(jìn)行，實(shí)施三次小組和全班分享活動(dòng)。第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客通常情況下并不是一個(gè)人可以完成的，其可以彼此協(xié)作和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以實(shí)施小組協(xié)作活動(dòng)。第五，跨越學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)受到某一學(xué)科的約束，但是會(huì)依據(jù)問(wèn)題的需要跨越學(xué)科實(shí)施學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中也可以要求學(xué)生在完成本學(xué)科知識(shí)理解的同時(shí)，精心其他學(xué)科知識(shí)的分析和研究。第六，應(yīng)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)通常情況下都與信息技術(shù)和其他產(chǎn)品相關(guān)，如應(yīng)用開(kāi)源軟硬件、3D打印技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)。

三、Scratch在小學(xué)信息教學(xué)中的作用

1.提高創(chuàng)新能力

在小學(xué)信息術(shù)課堂利用Scratch軟件的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而是不是按照教程按部就班。Scratch能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。當(dāng)學(xué)生完生課堂任務(wù)后，Scratch上面就會(huì)有教材拓展問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生可以在Scratch上面行行修改和創(chuàng)新。在完成自己的作品后，學(xué)生還可以在Scratch上和同學(xué)進(jìn)行交流，交流也是思維碰撞的過(guò)程中，會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生新的靈感與創(chuàng)意，相互促進(jìn)、提高，多樣的結(jié)果會(huì)給學(xué)生的作品帶來(lái)更多的驚喜。

2.提高合作能力

每個(gè)人都有自己獨(dú)特思想，但進(jìn)行思想交流以后，就會(huì)產(chǎn)生不同的創(chuàng)意。團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生溝通知識(shí)、理清思路，編織新的網(wǎng)絡(luò)。Scratch可能根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分配任務(wù)。不同學(xué)生完成不同的收集任務(wù)，最后進(jìn)行綜合歸納。每個(gè)學(xué)都必須對(duì)自己的任務(wù)做到最好。等每生收集資源進(jìn)行共享資源以后，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)教學(xué)中借助Scratch可以豐富學(xué)生的知識(shí)，為有效性教學(xué)提供捷徑。在學(xué)生利用Scratch創(chuàng)造了和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)性。在不斷實(shí)踐中，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高課堂率。

創(chuàng)造力培養(yǎng)研究表明，每個(gè)人都有創(chuàng)造潛能，這一潛能可以在正確的教育和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中予以激發(fā)和提高。創(chuàng)客教育不是精英教育，本文探討了Scratch和傳感器板連接的互動(dòng)技術(shù)為載體，實(shí)施基于課堂層面的創(chuàng)客教育模式。