彭穎標(biāo)

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干力量。班集體的良好風(fēng)氣的形成，學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步、學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和道德水平的提高，都飽含著班主任辛勤勞動(dòng)的汗水，尤其是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，更是班主任一項(xiàng)重要的工作。每個(gè)班都有后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對全體學(xué)生健康成長有著重要的意義。那么，在工作中，班主任該如何抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育？結(jié)合自己多年的班主任工作實(shí)踐，我覺得班主任必須要做好以下幾點(diǎn)：

一、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通后進(jìn)生之間的感情

我國偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，?教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”記得我初當(dāng)班主任時(shí)，就碰過這樣的釘子。當(dāng)時(shí)我面對一群剛進(jìn)入初中的新生，覺得自己是老師，高人一等，不注意與學(xué)生溝通，教育學(xué)生采取簡單、粗暴的方法，對那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我不由分說就將他們訓(xùn)斥一頓，平時(shí)在學(xué)生面前我也故意板起面孔，以為這樣學(xué)生便聽我的話。但不久我便發(fā)現(xiàn)，這種居高臨下式的教育，表面看來，學(xué)生似乎很聽話，但背地里又我行我素地干自己的一套。而且我這種可敬不可近的樣子，令學(xué)生有心事也不敢找我傾訴，這些都十分不利于開展班級管理工作。后來，在一位老教師的指導(dǎo)下，我放下老師的架子，主動(dòng)與學(xué)生接觸談心，利用各種文體活動(dòng)，融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生打成一片，經(jīng)過一段時(shí)間的交往了解，學(xué)生漸漸對我消除原有的戒心，改變了對我的看法，把我當(dāng)成是他們的朋友。此后，找我傾訴心事的學(xué)生越來越多，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也都能真誠地接受我的教育和規(guī)勸。這樣一來，他們真切地感受到老師的關(guān)愛、信任和鼓勵(lì)，鞭策自己走向進(jìn)步。無數(shù)教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

二、善于批評和褒揚(yáng)閃光之處

生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng);勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差，意志薄弱，自控能力差;懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n;大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，是一些后進(jìn)生的家常便飯。對犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，班主任要善于批評指正，不過批評要講究準(zhǔn)確性，不要傷害學(xué)生的自尊心，批評學(xué)生時(shí)要心平氣和，在輕松的場合下進(jìn)行。有的教師批評教育學(xué)生喜歡在辦公室當(dāng)著眾多老師的面進(jìn)行，這樣大大傷害了學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生接受教育，不利于學(xué)生的健康成長，教育效果也很差。批評與表揚(yáng)是相對立的，任何人都喜歡表揚(yáng)而不喜歡受批評。在教育學(xué)生過程中，一句真誠的表揚(yáng)勝過一百句批評。后進(jìn)生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)，使這些閃光點(diǎn)不斷發(fā)揚(yáng)光大。因?yàn)楸頁P(yáng)對于后進(jìn)生是巨大的鼓舞，使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到了受尊重、信任和支持的快感，有利于他們改過自新，奮發(fā)向上。所以在教育后進(jìn)生過程中，我們要正確處理好批評和表揚(yáng)的關(guān)系。

三、借助班集體力量，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境之中。教師在教育過程中可通過開展各種豐富多彩的教育活動(dòng)：如召開主題班會(huì)，開展“一幫一”活動(dòng)、開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、組織參觀訪問活動(dòng)、爭當(dāng)“文明學(xué)生”活動(dòng)等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動(dòng)的開展，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，使他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步，使他們認(rèn)識自己在班集體中存在的價(jià)值，感受自己也是班級中不可缺少的一個(gè)成員。這樣，他們就會(huì)自覺地融入集體中，盡快走出后進(jìn)生的圈子。

四、堅(jiān)持不懈，最終量變到質(zhì)變

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”，要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！

總之，教育后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的艱苦的工作，教育的方法也是多種多樣且千變?nèi)f化的，在后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化過程中，育人實(shí)踐告訴我們：要尊重?zé)釔蹖W(xué)生;要賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);要借助班集體力量;要遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”教育規(guī)律。當(dāng)教師做到以上幾點(diǎn)時(shí)，并且堅(jiān)持在思想上不歧視，行動(dòng)上不回避，感情上不嫌棄，找到根源，對癥下藥，因材施教，就會(huì)收到事半功倍的效果，一定會(huì)開啟后進(jìn)生的心扉，讓他們重新走上健康發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)對他們轉(zhuǎn)化的最終目標(biāo)。