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淺談高中物理核心素養(yǎng)下學生科學思維能力的培養(yǎng)

2019-12-23 07:23趙鵬飛
甘肅教育 2019年23期
關(guān)鍵詞:高中物理培養(yǎng)核心素養(yǎng)

趙鵬飛

【關(guān)鍵詞】 高中物理;核心素養(yǎng);科學思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463(2019)23—0135—01

在社會不斷發(fā)展與進步的情況下,教學工作也呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的趨勢,學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前高中教學目標的重點內(nèi)容。所謂核心素養(yǎng)就是我國教育部結(jié)合不同學科的學習特點,對學生提出多元化終身發(fā)展需求,要求教師在開展教學工作的過程中潛移默化地將學科核心素養(yǎng)融入到教學工作當中,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因而,如何采取高效的教學手段,讓學生在掌握高中物理知識的基礎(chǔ)上提升高中物理核心素養(yǎng),已經(jīng)成為當前高中物理教學工作的重點。本文將針對高中物理核心素養(yǎng)下科學思維能力的培養(yǎng)進行分析。

一、 科學思維能力內(nèi)涵概述

科學思維能力是高中物理核心素養(yǎng)當中一個不可或缺的內(nèi)容,也是高中物理核心素養(yǎng)中最重要的方面。高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容有四點,分別是:“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任”。針對科學思維能力來說,就是利用科學的眼光和科學的手段,對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互關(guān)系的認識方式。科學思維能力一般是在已有的知識與經(jīng)驗之上,基于事實證據(jù),科學推理得出不同觀點和結(jié)論的過程??茖W思維能力可以幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì),在知識表象中探尋出知識的發(fā)展規(guī)律、知識之間的關(guān)系、物理原理等各項內(nèi)容。在科學思維能力中主要是利用“構(gòu)建物理模型、推理物理模型、質(zhì)疑物理結(jié)論”等諸多手段,引導學生能夠了解并且揭示出不同規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過科學合理的手段,幫助學生從多個層次清晰地對物理現(xiàn)象進行推理和分析,并且引導學生學會自主思考、自主解決問題,為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、 科學思維能力的培養(yǎng)——以動力學問題為例

1.使用多媒體設(shè)備,趣味引出知識。高中物理核心素養(yǎng)最為根本的基點便是實現(xiàn)“以學生為主”,在高中物理教學中,教師必須要始終秉承“生本”理念,結(jié)合學生們的實際情況科學合理地開展教學工作。高中生正處于青春期重要階段,對于生動有趣的內(nèi)容非常喜歡,那么在開展教學工作的過程中,教師便可以將生動形象的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源融入到教學工作中。通過多媒體生動直觀的教學方法強化教學效果,幫助學生們初步樹立起良好的科學思維。例如,在解決“力的觀點”這一問題時,為了讓學生認識“力學平衡問題與力學非平衡問題”,并且深入地掌握F合=0與F合=ma,教師可以通過多媒體視頻的形式,將“勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動”進行詳細分析。通過生動形象的視頻展示,激發(fā)起學生們多重感官,使學生們對“力學平衡問題與力學非平衡問題”進行直觀理解,在理解知識的基礎(chǔ)上點燃學習興趣,為教學工作營造出良好的氛圍。

2.開展小組合作學習,引導學生探究交流。小組合作學習作為當前高中物理教學工作中最為先進的教學模式,直接影響著學生的科學思維能力。通過小組合作學習模式,在教師的引導之下讓學生們自主地開展小組合作交流,針對某一個問題開展詳細分析與思考,集思廣益、合作探究來解決問題,進而構(gòu)建出新的物理知識框架。此外,積極開展小組合作學習還能夠促進學生們之間的深入交流,展現(xiàn)學生們在教學工作中的主體地位,為核心素養(yǎng)教學工作打下良好的基礎(chǔ)保障。例如,在帶領(lǐng)學生們解決“功和能關(guān)系”時,為了讓學生們更加深入地掌握“彈簧彈力做功對應(yīng)彈性勢能變化關(guān)系”時,教師便可以將學生科學合理地分成若干個小組,引導學生們開展“輕質(zhì)彈簧的彈性勢能與彈簧形變量的關(guān)系實驗”,可以改變彈簧的形變量進行多次測量并得出數(shù)據(jù),探究出彈簧彈性勢能Ep與彈簧形變量x之間的函數(shù)關(guān)系式,切實引導學生通過小組合作探究的形式,開展實驗探究交流,在自主學習、自主解決問題的基礎(chǔ)上,強化學生的科學思維能力。

總而言之,在實際開展科學思維能力培養(yǎng)的過程中,教師應(yīng)該貫徹高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,結(jié)合學生們的實際情況科學合理地開展教學工作,明確科學思維能力培養(yǎng)的重要性和內(nèi)容,把握學生們客觀學習的特點,將生動形象的教學內(nèi)容融入到教學工作中,激發(fā)起學生們的學習積極性。將課堂變成學生們展示自我的舞臺,為學生們的自主學習、自主發(fā)展提供機會,讓學生們掌握高中物理知識的同時,強化自身的科學思維能力,為學生日后可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《從動力學“兩法三途四定律”視角研究物理核心素養(yǎng)中“科學思維”的形成》的研究成果,課題立項號:GS[2019]GHB1713)

編輯:張 昀

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