趙玉寧

小學(xué)生因年齡小，對(duì)于游戲十分喜歡，因?yàn)橛螒蚰軌蜃寣W(xué)生身心愉快，讓學(xué)生“遠(yuǎn)離”沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)生活。那么，我們作為新時(shí)代背景下的小學(xué)科學(xué)教師，就應(yīng)善于結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩這一特征開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)，收獲更多科學(xué)知識(shí)。為此，本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)例，在闡述小學(xué)科學(xué)教學(xué)意義基礎(chǔ)上提出了多方面教學(xué)建議，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供可參考價(jià)值。

一、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)意義

經(jīng)實(shí)踐證明，游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康成長(zhǎng)有重要意義。一方面，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生因年齡較小，學(xué)習(xí)自制力較差，而小學(xué)科學(xué)又作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，就使得小學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)較為吃力。那小學(xué)生學(xué)習(xí)為何吃力？終究是因?yàn)闆]有找到讓自己主動(dòng)積極投身于學(xué)習(xí)的那個(gè)“點(diǎn)”。而將游戲與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)”，其不僅能迎合學(xué)生愛玩特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)到知識(shí)，繼而提升課堂教學(xué)有效性。另一方面，可激活學(xué)生想象、探究、創(chuàng)造能力。小學(xué)科學(xué)中游戲教學(xué)的融入，并非是單純的游戲玩耍，而是結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)對(duì)學(xué)生思維、探究等能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)促使學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)建議

1.游戲化教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

游戲具有趣味性、情境性及激勵(lì)性特點(diǎn)，將游戲教學(xué)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行融合，不僅能趣化教學(xué)情境，還能讓以往枯燥、沉悶的教學(xué)環(huán)境更加富有色彩，繼而吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，我們教師就應(yīng)善于立足課堂開展游戲化教學(xué)情境，讓課堂氛圍更加歡快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。

2.游戲化課堂活動(dòng)，激勵(lì)探究體驗(yàn)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過程與方法。但在現(xiàn)實(shí)情況下，小學(xué)生對(duì)于課堂探究參與熱情并不高，或多停留在表面觀察之中，無(wú)法深切理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。那為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？我與諸位優(yōu)秀教師進(jìn)行探討總結(jié)得知，是因?yàn)榭茖W(xué)內(nèi)容較深?yuàn)W，而課堂探究活動(dòng)又較單一，兩者相撞，必定出產(chǎn)生這種情況。為此，將游戲教學(xué)融入課堂活動(dòng)，對(duì)激勵(lì)學(xué)生探究體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知科學(xué)魅力，收獲更多科學(xué)知識(shí)有重要幫助。

以小學(xué)科學(xué)《誰(shuí)的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)》教學(xué)為例，為讓學(xué)生親身探究不同材料的傳熱本領(lǐng)，提升學(xué)生探究能力的同時(shí)讓學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂，我便先向?qū)W生提出提問，并引導(dǎo)學(xué)生親身動(dòng)手感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、塑料棒、玻璃棒、熱水及溫度計(jì)。

師：大家誰(shuí)會(huì)炒菜??？或者誰(shuí)當(dāng)過媽媽的做飯小助手？

（學(xué)生聽到問題便興奮起來）

生1：周末的時(shí)候我經(jīng)常炒菜呢！就是一些簡(jiǎn)單的菜而已。

生2：我雖然不少炒菜，但我會(huì)幫媽媽刷鍋。

師：你們真的都太棒了！那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，像炒菜鍋這一類的廚房用具為什么部分用金屬，而把手位置用塑料包在外面？

生：因?yàn)榕聽C啊......

師：那么，如果現(xiàn)在我們將長(zhǎng)度、粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、塑料棒、玻璃棒同時(shí)放入一杯熱水，請(qǐng)問誰(shuí)的傳熱速度比較快。

生：不知道，沒有接觸過......

師：那現(xiàn)在我們就來開展一個(gè)小游戲，請(qǐng)大家以小組的方式進(jìn)行探究，看哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)最先得出正確的答案。

生：好的！

如有的小組將以上述實(shí)驗(yàn)材料同放入一杯水，并在同一時(shí)間拿出用溫度計(jì)測(cè)量，最終得出結(jié)果。

由此，通過游戲化課堂活動(dòng)不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還積極鼓勵(lì)了學(xué)生探究，繼而讓學(xué)生了解到不同材料其傳熱本領(lǐng)不同，且科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

3.游戲化課外實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)

正所謂“十年樹木百年樹人”，但憑幾節(jié)課學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)難以提升。只有將科學(xué)探究的觸角伸展到課外實(shí)踐，才能促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)與探析。但由于小學(xué)生自覺性較差，我們教師就可以借助游戲化教學(xué)吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐參與度，讓學(xué)生真正做到知行合一，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。

由此，通過課外游戲化實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，還讓學(xué)生在實(shí)踐中真切感受到了“風(fēng)”，繼而加深學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生思考、探究能力。

綜上所述，將小學(xué)科學(xué)與游戲教學(xué)融合在一起，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要作用。對(duì)學(xué)生而言，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)教師而言，可營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)有效性。為此，本文主要從以上幾點(diǎn)展開的探究分析，期望通過多元途徑實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建，并培養(yǎng)學(xué)生思維、探究等多方面能力，讓學(xué)生收獲更多科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，廣大一線小學(xué)科學(xué)教師在今后教學(xué)中就要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的重視程度，旨在讓小學(xué)生通過游戲真切感知科學(xué)魅力，繼而讓學(xué)生愛上科學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。