胡瑞霞

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);圖文轉(zhuǎn)換法;圖像判讀;隱含信息;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0187—01

地理圖文轉(zhuǎn)換法是指把地理教材中一些以文字描述的概念、原理、結(jié)論轉(zhuǎn)化為圖形，以便記憶、理解、分析和計算，從而達到激活學(xué)生思維、優(yōu)化地理教學(xué)和提高學(xué)生圖像判讀能力的目的。下面，筆者從“ 圖文轉(zhuǎn)換，挖掘隱含信息，提高做題能力的目的”“ 圖文轉(zhuǎn)換，即時建構(gòu)問題，提升創(chuàng)新能力”兩個方面進行粗淺探討。

一、圖文轉(zhuǎn)換，挖掘隱含信息，提高做題能力

在地理教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生把握文字材料和地理圖像的本質(zhì)，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換的三個超越：一是要超越文字材料的表象，發(fā)現(xiàn)文字材料背后表達的學(xué)科思想;二是要超越圖像信息的分散狀態(tài)，把握同類信息的組織結(jié)構(gòu)和屬性特征;三是要超越圖文信息的局限，發(fā)現(xiàn)命題人使用要素組合的慣性。

【例1】新西蘭首都惠靈頓依山坡而建，三面環(huán)山，西面朝向大海，有“風(fēng)城”之稱。下圖示意惠靈頓的位置。

分析惠靈頓常年多風(fēng)的原因。

參考答案：地處西風(fēng)帶，常年盛行偏西風(fēng)，兩島之間為海峽，風(fēng)速加快;依山面海，迎風(fēng)。

解析：這道題考查了一個重要的地理原理“狹管效應(yīng)”，這在高中地理教材中是找不到的。教師的價值在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識背后的知識，使其能發(fā)現(xiàn)隱藏于圖文材料背后的地理規(guī)律和原理。分析試題我們可以看出，試題提供的圖文材料有如下特點：一是圖中有海峽出現(xiàn);二是圖示區(qū)域?qū)儆谑⑿形黠L(fēng)帶;三是盛行風(fēng)與海峽的走向基本一致。所以，我們要明確告訴學(xué)生，當(dāng)試卷上出現(xiàn)這三個信息中的兩個時，就一定要喚醒儲備知識中的“狹管效應(yīng)”。

二、圖文轉(zhuǎn)換，即時建構(gòu)問題，提升創(chuàng)新能力

【例2】閱讀圖文資料，完成下列要求。

圣米格爾島（見下圖）距葡萄牙本土約1500千米，為孤懸于大西洋的亞速爾群島中最大的島嶼。新航路開辟后，該島成為大西洋航線上過往帆船（以風(fēng)為動力）的重要物資補給站。此后的300年間，各地船只?？吭诖罄镓惱浇暮８?，島上熙熙攘攘的集市里食品堆積如山。19世紀(jì)后期，大型蒸汽機船出現(xiàn)，該島一度衰落。20世紀(jì)起，該島逐漸發(fā)展成為夏季的療養(yǎng)、旅游勝地。

（1）分析新航路開辟后，圣米格爾島成為大西洋航線上的重要物資補給站的原因。

（2）說明過往該島的帆船大多選擇大里貝拉附近海港?？康脑?。

（3）分析大型蒸汽機船的出現(xiàn)導(dǎo)致圣米格爾島衰落的原因。

（4）請在上述問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計一道可用于測評的問題。

要求：①問題以陳述句呈現(xiàn)，指向明確;②問題能體現(xiàn)地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展變化和內(nèi)在聯(lián)系;③問題的解答必須依托圖文資料，但不要求寫出答案。

例題2以第（4）問為例，探索如何依托圖文資料，即時建構(gòu)問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

解析：例題第（4）問要求考生“設(shè)計一道可用于測評的問題”，并給定3項具體的行為要求。就應(yīng)答水準(zhǔn)而言，由于題干“可用于測評的問題”意即設(shè)問，要求“問題以陳述句方式呈現(xiàn)”，以行為動詞（如分析、說明、評價）、問題域（必要的時間尺度與空間范圍的限定）、問題指向（地理事象）構(gòu)成問題的完整表述，應(yīng)避免出現(xiàn)所提問題過于籠統(tǒng)寬泛的現(xiàn)象。學(xué)生提出問題的水平高低，是停留在地理事物與現(xiàn)象的靜態(tài)特征認(rèn)識，還是深入到地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展變化和內(nèi)在聯(lián)系，同時還要考慮“問題的解答必須依托圖文資料”的要求，不能提出缺乏足夠圖文資料支撐的問題，這實質(zhì)上著力于對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。

隨著新高考試題逐步向即時建構(gòu)、動態(tài)生成、多元開放的命題樣態(tài)發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過程中承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的職責(zé)，系統(tǒng)地傳授創(chuàng)新知識、創(chuàng)新方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

編輯：孟 剛