□ 付鵬程 余多慶（湖北文理學院體育學院 湖北 襄陽 441053）

引言

大課間與特色體育項目是中小學體育教育及體育活動開展的基本途徑。大課間與特色體育活動的開展，有利于豐富學生的學習生活，促進學校體育教學活動更好的開展，進而使體育教學改革取得更好的效果，對于體育教育與學生素質的發(fā)展具有重大的理論與實踐意義。筆者對襄陽市城區(qū)41所中小學的大課間以及特色體育活動開展現(xiàn)狀進行調查，通過對調查結果的分析，對當前襄陽中小學大課間與特色體育開展中存在的問題提出相應的建議。旨在促進襄陽市中小學大課間體育活動科學有序的開展和特色體育項目的建設與規(guī)劃及其落實，充分發(fā)揮體育在學校教育中的積極作用，激發(fā)學生的體育興趣，提高學生的身體素質，促進學生的全面發(fā)展。

1、研究對象

恒大小學、松鶴路小學、諸葛亮中學等襄陽市41所中心級小學。

2、研究方法

2.1、問卷調查法

根據(jù)研究需要設計問卷，對襄陽市41所中小學進行了問卷調查，發(fā)放問卷41份，回收39分，回收率95.1%。其中有效問卷39份，問卷有效率100%。

2.2、數(shù)理統(tǒng)計法

將回收的有效問卷在計算機統(tǒng)計軟件的支持下進行有關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。

2.3、文獻資料法

利用互聯(lián)網(wǎng)、報刊、雜志等信息渠道，查閱近幾年相關文獻資料15余篇。

3、結果與分析

3.1、大課間活動時間安排情況

教育部對于大課間的活動安排時間有明確的規(guī)定，提出“中小學每天上午應安排25-30分鐘時間開展體育活動”。在本次問卷調查中，通過對問卷的整理分析，有40%的學校時間安排符合教育部的規(guī)定，大課間活動時間為25-30分鐘；其中1所小學的大課間時間不足25分鐘，占整體的2.4%；有8所學校大課間的活動時間超過30分鐘，占整體的百分之19.5%。在這41所中小學校中，75.6%的學校將大課間安排在第二節(jié)課之后；8所學校將大課間安排在第一節(jié)課之后進行；還有兩所小學將大課間安排在下午開展。

3.2、各個學校的大課間管理情況

大課間活動的開展，大部分是體育教師在管理，包括活動內容以及參與大課間活動班級的順序以及學生的列隊狀況等。通過這次調查我們發(fā)現(xiàn)，在這41所學校中，所有的體育教師都參與到了大課間的活動管理中，在一些學生比較多的學校，實行體育教師分管制。部分體育教師在學生中間進行活動管理，還有部分教師在廣播室對大課間活動進行統(tǒng)一管理。而在大課間活動中，班主任參與管理的比例出現(xiàn)了不同，68%學校的班主任沒有參與到大課間的管理中，這種現(xiàn)象在中學居多；而在小學的大課間活動中，100%的班主任都參與到了大課間活動管理中，主要是因為小學生的自我管理能力較弱，需要班主任的輔助管理。而部分學校也針對大課間活動對班主任提出了強制性的規(guī)定，班主任必須參與到大課間的活動中來，保證這項活動有序的進行。

3.3、場地設施與器材配備情況

通過本次的調查看出，在調查中這41所學校，學生的平均活動面積為6.35m2，與國家規(guī)定的20.1m2有很大的差距。這種人均活動面積的差距不利于學校開展多樣性的體育活動，也不利于特色體育的開展。同時，通過本次調查走訪還可以看出，部分學校的體育設施不夠完善，有37.8%的學校不能滿足學生活動的基本需求。例如，有2所學校正在擴建，沒有為學生設定臨時的體育活動場所與設施，導致大課間活動不能正常進行。對于本次調查的41所學校中，只有43.6%的學校能夠滿足學生的活動需求。

3.4、組織形式與活動的內容情況

對于大課間的活動內容形式開展，作者對這41所學校進行了實地的走訪調查以及問卷的發(fā)放。在這些學校開展的大課間形式中，48.7%的學校采取了班級形式的組織方式，大課間活動以班級為單位，對學生組織進行集體課間活動；在這41所學校中，有17.9%的學校采取了班級與年段的混合組織活動方式；還有7.6%的學校采取了分年段的組織形式。對于大課間活動內容的調查筆者發(fā)現(xiàn)，76.9%學校的大課間內容為廣播操；12.8%的學校課間操為跑步熱身結合廣播操；還有10.3%的學校課間操的活動內容為廣播操與韻律操。其中還有3所小學將書法、美術等文化內容安排在大課間活動中，這違背了教育部對于大課間內容的要求。

3.5、襄陽中小學特色體育項目建設現(xiàn)狀

在訪談和調研中發(fā)現(xiàn)：襄陽市78.6%學校對于特色體育項目的建設沒有設定完整的目標規(guī)劃，15.3%學校雖然申請了特色體育的建設，但是對于建設細節(jié)以及整體的建設數(shù)據(jù)與目標都比較籠統(tǒng)。對于這種特色體育項目的開展，更多的是追隨當前的體育教育形式，出現(xiàn)了這種“有想法無行動”的現(xiàn)象。而在這41所學校中，有5所學校的特色體育項目開展的非常好，將生活中比較易見的體育項目，增加到學校的特色教育中來，如乒乓球、毽球等，這種項目具有穩(wěn)定的基礎，學生接受比較容易。

3.6、特色體育項目的制約與發(fā)展

特色體育的建設需要資金的支持，雖然目前教育部門大力倡導學校開展特色體育的項目建設，但是這項活動的開展需要學校有充足的資源作為保障，這是制約特色體育項目開展的主要影響因素。同時，在我國目前的應試教育大環(huán)境中，雖然體育成績被納入了中考總成績中，但是對于相應的其他體育項目的發(fā)展，還是較為分散，沒有形成有機的整體。例如，在本次調查的中學中，56.2%學校開展的特色體育并沒有圍繞“特色”進行，而是以考試的體育項目為主，導致特色活動的開展受到一定的阻礙與限制。

4、結論與建議

4.1、結論

襄陽市大課間與特色體育項目的現(xiàn)狀存在大課間活動時間安排不合理、各學校的大課間管理不規(guī)范、場地設施與器材配備不能滿足學生需求的情況。同時，還存在組織形式與活動內容不夠切合實際，特色體育項目建設與規(guī)劃不夠完善等問題。

4.2、建議

（1）重新認識特色體育項目意義，合理安排大課間時間。

發(fā)展素質教育是我國未來發(fā)展的必然趨勢，提倡素質教育對我國體育教學的發(fā)展有著重要的意義。特色體育能夠為體育教育提供新的思路，激發(fā)學生的學習積極性，并且能夠多方面的提高學生的身體素質。發(fā)展特色體育項目，實現(xiàn)體育教學真正的以人文本，不僅能夠更好的發(fā)展體育事業(yè)，還能夠為國家培養(yǎng)更多的育人才。同時，教育部門以及學校應該真正認識到體育教育的意義，以及培養(yǎng)學生身體素質的重要性，合理的安排大課間時間，真正的做到以學生為本，尊重學生的發(fā)展以及需求。教育部門應對各個學校的大課間時間進行統(tǒng)一的安排，按照年齡段的學習特點，設定大課間時間，不僅能夠使大課間的作用發(fā)揮到更大，還能夠使學生從繁重的文化內容學習中得到休息，做到勞逸結合。

（2）加強對大課間的管理，對資源進行合理有序的分配。

教育局與學校應該針對大課間活動內容進行有效的溝通，對于大課間發(fā)展好的學校進行表揚，并對其大課間的活動內容以及方式進行經(jīng)驗的交流分享，使其他沒有方向的學校能夠得到學習。學校內部也應該重視大課間的管理工作，針對不同年齡段的學習特點以及興趣愛好等，設定大課間的活動內容。例如，當前有許多學校將舞蹈放到大課間中，學生的興趣得到了非常大的提升，不僅滿足了其活動的需求，還使其身體得到了充分的鍛煉。同時，教育部門還應該針對當前的體育設施、人力資源等進行合理科學的分配，對學校的資源利用進行監(jiān)督與審查。在特色體育已經(jīng)實施開展的學校，應及時的跟進其建設進度，并且在特色體育內容上進行指導，防止資源的浪費。

（3）尊重學生的發(fā)展，挑選創(chuàng)編適合學生的體育項目與器材設施。

特色體育建設的過程中，應該依據(jù)學校自身的條件與能力，按照自身的實際情況，創(chuàng)設合適的體育項目。按照學生各個發(fā)展階段的特點，設定相應的體育活動內容以及體育器材，這樣不僅能夠提升學生的運動興趣，還能夠防止由于器材不合適引起的損傷。學?？梢栽诖笳n間以及特色體育項目建設的過程中，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，在保證學生正常體育活動完成的前提下，運用特色體育內容以及大課間的活動，激發(fā)其對體育的熱愛以及自身的興趣、身體優(yōu)勢等，對其進行深度挖掘，這樣能夠更好的發(fā)展其多方面的素質與能力。

（4）加強學校教師隊伍建設，提升大課間的質量。

對于大課間活動的開展，學校應加強對教師專業(yè)隊伍的建設。一方面應該重新樹立教師對于大課間活動的認識程度，大課間的開展對于學生身心方面的有效意義。只有教師充分的認識到大課間的重要性，才能夠切實的將大課間活動落實到實處。另一方面，針對教師進行大課間活動內容的創(chuàng)新以及專業(yè)性培訓，增加各個學校以及教師之間的交流，互相觀摩學習。學校也應該定期組織教師去外地培訓，不要拘泥于本地的體育教學，這樣能夠使教師的眼光更加開闊。在學校大課間活動開展的過程中，學校也應該注重教師自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，給予足夠的空間以及方案供其研究。作為一名體育教師，自身還應該提升自我專業(yè)素養(yǎng)，不斷的提高自己的專業(yè)能力。

（5）促進體育特色項目建設，發(fā)揮其對體育教育的動力作用。

學校特色體育的建設應該具有當?shù)氐牡胤教厣蛘咝１咎厣?，這樣能夠使教育者以及學生在發(fā)展體育項目活動的同時，感受其背后富含的體育精神。這種精神上的引領能夠使學生在體育項目訓練與活動中更加的團結。同時，特色體育項目的建設，也是體育教育的一種創(chuàng)新，促使體育教育得到新的嘗試與改革，使體育教育者在教學的過程中，更多的進行思考，而不是按部就班的開展傳統(tǒng)的體育教學工作。這樣的特色體育項目建設，對于當前的體育教育以及學校各個方面的建設具有積極的推動作用，讓體育教育有充足的動力。