□ 郭昊（駐馬店幼兒師范高等?？茖W校 河南 駐馬店 463000）

前言

體育文化作為校園文化的重要組成部分，應當成為大學體育教育工作的核心環(huán)節(jié)，然而在當前的高校體育教學中卻并未顯現出應有的地位。在組織教學中，教師關注到的還是學生能學習到哪些切實的技能，通過體能訓練能達到什么樣的體能，但是卻忽視了學生應當掌握的體育文化。本文即圍繞體育文化在高校體育教學中的得失發(fā)展做出討論。

1、體育文化的內涵及建設意義

體育文化，是校園文化的一部分，為當代健全型人才培養(yǎng)的重要組成部分。在當前的高校體育教學中，可以將體育文化具體劃分為以下三大類：

顯性體育文化，是指校園體育的物質文化層，如體育場館、器械、用品、服裝以及相應的景觀建設等，都是顯性的體育文化；隱性校園體育文化，是指精神層面的體育文化，如體育精神、體育意識、體育道德、體育價值觀等的傳遞與彰顯，都屬于隱性的體育文化；三是混合的校園文化，包括涉及體育的相關制度、體育組織、政策法規(guī)、規(guī)章制度等，都屬于這一部分。分析可見，完整的校園文化，應當是包含以上三個方面的，但是當前很多學校都并沒有建設的意識。

在當前的高校體育教學中，我們探尋并討論體育文化的建設，也具有積極意義，可以從以下幾個方面理解：就文化層面，健康、學問、精神是大學教育的主要內容，隨著近年高等教育政策逐漸實施之后，學校教育肩負起培養(yǎng)人才、進行科學研究、服務社會和傳承創(chuàng)新文化的職責所在。優(yōu)秀校園文化的傳承，能夠深刻地影響著高等教育實施后能夠達成的效果和培養(yǎng)優(yōu)秀復合型人才的使命，而體育文化作為其中一部分存在并影響著學生的成長。就體育學科發(fā)展而言，科學的體育文化，為體育教育更好地實施提供了良好的環(huán)境；同時，體育學科的發(fā)展，也需要學生能夠承擔起傳承和傳播體育文化的職責。因此，關注到體育教育中的體育文化建設，具有積極意義。就人才發(fā)展而言，體育文化屬于大學文化的一部分，且是不可分割的一部分。體育文化中展現著體育美、運動美、顯現著社會對人才健康身體和健全心智的需求。社會需要綜合性人才，而高等教育恰到好處的為國家提供了創(chuàng)新的源動力，體育文化的傳播，促使學生的選擇力、辨別力和判斷力的發(fā)展，應當得到關注。在掌握了體育文化的內涵之后，會逐漸明白，在高等教育中發(fā)展并傳遞體育文化的意義所在。

2、高校體育教學中體育文化缺失的原因

2.1、物質供給達不到

物質基礎決定意識，這是一條適應廣泛的真理。在當前的高校體育教學中，發(fā)展體育文化的前提也必然是基于已有的物質供給的基礎上的，正如同現有現代信息技術的發(fā)展才有了現代信息技術與教育的結合。在當前的高校教育中，對體育文化建設的缺失，從物質層面可以分析出如下的幾個方面：首先是擴招帶來的教育壓力，隨著我國的發(fā)展，高校擴招，招生人數增加，但是現有的校園物質文化條件卻很難快速跟上，包括體育文化建設所需的器材、場地、場館等的建設，都需要一定時間才能完善，在這個逐漸完善的過程中，學校對于一些工作也尊在心有余而力不足的情況。其次，學校在建設投入上，僅僅能關注到部分體育場館的建設，但是對于體育景觀、為了達到體育目標的多樣化的體育器械等的置辦，都有很多不足，這些都影響著體育文化的建設和傳播。

2.2、制度約束了行為

制度約束了行為，也是體育文化缺失的一個客觀原因。很多學校由于本身就缺乏體育文化意識，在針對體育制度的建設中，通常會出現一系列的制度，這些制度約束著教師和學生的體育行為，但同時也成為了發(fā)展的枷鎖。高校常見的體育制度，通常包括國家、學校管理者制定的具有強制性的規(guī)章制度。大學校園制度文化通?？梢约毣癁轶w育組合字機構、體育制度法規(guī)文件、校園體育傳統(tǒng)、校園體育風俗習慣等。制度如同模具，約束著師生行為，但是就系統(tǒng)的體育文化建設而言，又往往成為了阻力，其原因正在于，當前很多高校制定的制度，通常都為了便于管理，而忽視或者是本身就未能照顧到對體育文化的關注，而是更多的考慮到如何管理、如何展開體育教學等，這些都成為體育文化發(fā)展的無形阻力所在。

2.3、對體育文化的忽視

對體育文化本身的忽視，是當前高校體育教學中體育文化建設缺失的本質原因，造成這種缺失的，是我國教育工作中長期對體育教育認知的誤解。在我國，體育教育工作的改革似乎從很早之前就已經開始了，但是無論是社會、家長、學生還是教師本身，都未能徹底根除“體育屬于小門”的誤解，并未看到體育學習的意義。這也包括學校管理者和體育教育從業(yè)者，很多人教體育課，會有一個教育目標，如教學生學會運球，這是中考需要考核的項目，于是長期的體育教學都未能有突破性發(fā)展。對于體育文化，除了一些專門的體育院校會去深挖，更多的高校在每個學期有限的體育課程中并沒有刻意的去傳播于發(fā)揚，甚至體育教師本身對體育學科的人文精神理解也并不透徹。對于體育文化的這種普遍的，乃至習以為常的忽視，都影響著教育工作的走向與發(fā)展。

2.4、缺乏特色體育文化

少數民族運動會在貴州舉辦，于是相應的貴州當地某高校于當年秋季結合本校情況展開了“民族運動會”。這是由于在我國貴州省，當地少數民族占總人口的32%這樣的實際情況，以該校為例，本身就有很多少數民族學生，有舉辦校園民族運動會的人員基礎和項目基礎。

然而，在我國大部分地區(qū)、大部分學校，都未能有這樣“福至心靈”般的想法，也未能意識到當地、自身的體育特色，體育教學設定刻板，缺乏校園特色，這也在無形中影響著校園體育文化建設和發(fā)展。

3、高校體育教學中體育文化建設改進策略

3.1、加強對體育制度的建設

加強對體育制度的建設，逐漸放寬對體育文化傳播的限制，實現多部門合作下的對體育文化傳播環(huán)境的規(guī)范與建設。在2003年，我國普通高等院校開始實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，至今十余年，“綱要”已經指導著我國的體育課程逐漸走向了改革的道路。一個學校也是一樣的，通過學校對自己的體育制度的建設、體育規(guī)律的的確立，也能最終實現教學的發(fā)展，極強體育制度的建設，為學生的體育課程建設做出鋪墊，全面達成教學工作的發(fā)展，推動高校體育文化建設的發(fā)展。

3.2、建設校園體育文化環(huán)境

建設校園體育文化環(huán)境，才能保障學生的體育學習和體育文化的傳播。在我國當前各高校的體育物質文化建設中，較為明顯的存在著投入不足的問題，制約著教學的發(fā)展。在組織教學中，加強對校園體育文化環(huán)境的建設，更多的在于對校園的物質條件的建設，如修建專業(yè)的體育場館、定期維護各項體育器械、在建設體育場地的同時嘗試建設體育場景，更深一步的提升體育學科的認可度。校園體育文化環(huán)境，應當是包含了對體育文化發(fā)展的重要措施，例如學生的學習、知識點的建設等，這些都是教學工作發(fā)展的基礎建設。除此之外，體育文化環(huán)境也蘊藏在體育文化活動中，包括在校園利用課余時間組織開展體育文化活動，定期組織完備的運動會、將體育項目融入到日常的體育學習中，這些都是形成體育文化環(huán)境的重要途徑。完善的基礎設施建設本身就是一種體育教育的保障，為教師提供了便捷的教育條件，同時不斷出現的體育文化活動，也能逐漸刷新學生的認知，引發(fā)學生的思考。

3.3、開設獨具特色的體育項目

開設獨具特色的體育項目，深入挖掘區(qū)域資源，也是當前高校體育文化建設中可以嘗試的道路。在當前的初中體育教學中，獨特的體育項目建設，既可以針對本校園的實際情況，如教師優(yōu)勢、場地建設等；也可以與地區(qū)體育文化進行溝通，如前文提到的少數民族運動會對少數民族地區(qū)的影響等。開設獨具特色的校園文化，應當從以下幾個方面著手：其一，充分與地區(qū)結合，了解當地獨具特色的體育文化并主動承擔起保護與傳播的職責。在校園構建與民族體育相照應的項目，讓學生有參與感等；其二，挖掘本校適宜的體育項目，如學校某位體育教師在某個項目上特別突出，可以嘗試以此為著手點，組建團隊，帶動學生，以點帶面的推行一系列適宜的項目，結合學校的場地、器材等也是同樣道理；其三，嘗試與當地體育部門建立良好的聯(lián)系，一些運動員會經?；氐皆瓎挝?、原地區(qū)等進行交流，高校與當地體育部門達成合作，將這部分資源也可以轉化為屬于自身的教學優(yōu)勢。

3.4、轉變師生體育文化素質

在體育文化的傳播與建設中，應當充分尊重體育教師和學生這兩個教育的主體，其中，學生作為學習的主體，應當得到充分的尊重。尊重學生的體育文化傳播者的主體地位，在傳遞體育文化時應當以適應學生實際情況、適應校園實際情況的方式去完成。首先，增加體育課堂的師生交流，由于體育課程在我國高校所占比例遠沒有專業(yè)課多，師生見面頻率低，交流較少。文化的傳播應當是人與人交流中完成的，教師應當主動走出第一步，去與學生進行交流，在交流中了解學生、潛移默化地傳遞出對體育文化的熱情，并且將這份熱情傳遞給學生。當然，素質本身帶有個人性，有些人熱愛某項體育項目，主動向奧林匹克致敬，有些人則對此 “無動于衷”，這些都是與個人有關的，高校不能統(tǒng)一學生對體育文化的認知，但是對于教師，一定要提出要求，只有教育從業(yè)者對于體育熱愛，才能將這份熱愛隨著教育內容傳遞給學生。

3.5、將體育文化與校園文化同步表達

體育文化作為校園文化的一部分，應當在校園文化中充分展現出來，脫離學科本身，而成為校園的一部分。將體育作為校園文化的一部分展示出來，讓體育填滿學生的校園文化生活，才能真正促成校園體育文化的發(fā)展。例如，定期在校園舉辦體育、心理學等的講座，適當邀請一些專業(yè)的球隊等進入校園進行表演賽，畢竟很多學校的體育場館，可以承擔起小型的專業(yè)比賽的；嘗試在校園開展體育文化活動，如大眾喜聞樂見的健美操、花式籃球等，都可以作為課余時間學生參與的活動。只有讓學生充分感受到體育文化已經滲透在校園的每個環(huán)節(jié)，感受到體育的熱情，只要自己向前一步就能參與其中時，才能真正的吸引學生主動地參與進去，做體育文化的傳遞者。

高校的發(fā)展，為社會提供高素質、綜合型的人才，對于各學科的教育工作都提出了深刻的思考。在當前的高校體育教學中，實現體育文化建設與傳播，具有積極意義，能夠為學生的綜合素養(yǎng)提升以及體育的學習展開討論，最終實現日常教學工作的發(fā)展，為體育教學工作的發(fā)展做出了推動，同時也補充了學生的知識學習，完善體育教學。