□ 徐宇丹（許昌學(xué)院 河南 許昌 461000）

1、創(chuàng)新性人才含義的相關(guān)概述

對(duì)于“創(chuàng)新人才”一直沒有一個(gè)明確的概念，很多的學(xué)者去研究這個(gè)問題的時(shí)候都是從心理的這個(gè)角度去研究的。對(duì)于這種創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面的研究大致是歷經(jīng)了四個(gè)階段：（1）理論階段：在這一階段有相關(guān)學(xué)者對(duì)此項(xiàng)研究著作成書，在書中詳細(xì)介紹了自己研究出的高達(dá)977名天才人物的思想特征，但是這些著作也都說停留在了探討理論的這個(gè)層面上，并沒有對(duì)此做出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)；（2）研究人格：一些心理學(xué)家將這些天才的心理稱之為創(chuàng)造性心理，并把這一心理歸納到人格心理學(xué)這一范疇當(dāng)中。在這個(gè)階段研究的主要方法就是對(duì)這些人格進(jìn)行分析總結(jié)；（3）理論結(jié)合：心理學(xué)家以及哲學(xué)家們開始研究關(guān)于這方面的思維方法及結(jié)構(gòu)；（4）繁榮階段：在美國的一次心理學(xué)會(huì)上面，有學(xué)者指出之前對(duì)于創(chuàng)造力這方面的研究過少，鼓勵(lì)大家要加強(qiáng)這方面的研究。

對(duì)于這種富有創(chuàng)造性的人才主要在兩個(gè)方面來進(jìn)行探索：一個(gè)方面就是去對(duì)這些創(chuàng)造力強(qiáng)的人特點(diǎn)方面進(jìn)行研究；另一個(gè)方面就是去研究這群人的智力發(fā)展的過程，這種研究一般是針對(duì)兒童以及青少年來進(jìn)行的。陶行知先生在1919年將“創(chuàng)造：應(yīng)用到了教育的范疇里面，在他的《第一流教育家》這篇文章中提出了要注重去培養(yǎng)具有開辟創(chuàng)造這方面精神的人才。1998年，江澤民同志在發(fā)表講話時(shí)提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，經(jīng)過這樣的講話后，國家開始把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為了教育改革的目標(biāo)，這樣在教育界又開始了新一輪的關(guān)于創(chuàng)新人才這樣的一個(gè)概念的界定。以及對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑和素質(zhì)也進(jìn)行了一些探討并有了一些成果。在2001年教育部開始提出了一個(gè)課題——?jiǎng)?chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究，使得對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又開始有了一個(gè)新的研究狀態(tài)。

不管是國內(nèi)還是國外對(duì)于這方面問題的研究，他們對(duì)于創(chuàng)新人才的理解方面存在著一定的共同點(diǎn)，就是他們都一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性是創(chuàng)新性人才不可或缺的一樣素質(zhì)，他們認(rèn)為創(chuàng)新性人才必須要有著很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，但同時(shí)他們的看法又存在著很多的不同，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：（1）國內(nèi)的一些學(xué)者將創(chuàng)新人才的界定大部分都局限在于“創(chuàng)新”的這一內(nèi)涵上面，關(guān)注的并不夠全面；國外則更加注重的是讓學(xué)生們基于全面發(fā)展的這一出發(fā)點(diǎn)上再去進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，他們更加關(guān)注的是學(xué)生們的自由全面的發(fā)展；（2）由于國內(nèi)的很多學(xué)者對(duì)于創(chuàng)新人才的理解受到政府文件以及西方的一些心理學(xué)的影響，導(dǎo)致他們理解的創(chuàng)新性人才更加的具有實(shí)用性，而國外大多是將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)融入到全面發(fā)展的這樣一個(gè)教育理念中。

2、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀

在美國的有關(guān)學(xué)者將創(chuàng)造力歸納到心理學(xué)中之后，在各國開始引發(fā)了研究創(chuàng)造力的浪潮。在德國有學(xué)者提出大學(xué)應(yīng)該要去培養(yǎng)學(xué)生們的“全人“理念，在追求”全人“的這樣一個(gè)基礎(chǔ)上再去進(jìn)行創(chuàng)新。英國學(xué)者則是更加注重對(duì)于創(chuàng)造力與個(gè)性及智力有著怎樣的關(guān)系這方面問題的研討。國外在方面進(jìn)行的一系列的改革措施，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才這方面產(chǎn)生了重要作用。

在中國，創(chuàng)造力的研究開始于陶行知先生，他開始大力提倡要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力去進(jìn)行培養(yǎng)，但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)時(shí)代存在的一種局限性，讓陶行知先生的相關(guān)理論并沒有被大力推廣開來。中國就有很多的學(xué)者開始注重研究這方面的問題并收獲了一些成果，研究觀點(diǎn)有以下幾個(gè)：（1）俞國良先生的研究，他認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該要包括四個(gè)子系統(tǒng)，從人的性格特征出發(fā)，運(yùn)用心理學(xué)的角度來解釋了問題意識(shí)的相關(guān)概念，以及關(guān)于問題意識(shí)相關(guān)的一些人格特征之間存在的一種相互關(guān)系，把教學(xué)氣氛、理念作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)突破口，增強(qiáng)他們提出問題的這些能力；（2）馮斌先生的研究。他在2007年建立了大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，其中包括了對(duì)于相關(guān)的軟環(huán)境方面的建立，基本知識(shí)以及技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力，以及相關(guān)項(xiàng)目參與時(shí)期能力的運(yùn)用；（3）呂峰先生的研究。他在2008年提出了要構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的這樣一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。立足于學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，制定相關(guān)的教學(xué)方案，要注重教學(xué)模式的多元化以及多層次，突出在教育中的一些教學(xué)特色。

從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑來看，國內(nèi)大致可以被分為四類：（1）開設(shè)專門的課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)其創(chuàng)造力的形成；（2）在平常的教學(xué)當(dāng)中去滲透培養(yǎng)學(xué)生的一些創(chuàng)新品質(zhì)；（3）開展多種競賽，這些競賽可以是單科的也可以是跨學(xué)科的；（4）讓學(xué)生們?nèi)⒓右恍┛蒲谢顒?dòng)。

3、創(chuàng)新性體育專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)模式

新課改的不斷深入開始讓學(xué)校注重對(duì)于學(xué)生的一些創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)，在這種環(huán)境的影響下，使得很多體育院校開始借鑒來自國外的一些經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式上也開始進(jìn)行了新一輪的探索，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）孫榮輝、孫世明提出對(duì)于體育院校類去創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)不讓忽視學(xué)生自身的一些不足，要培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、以及實(shí)踐能力去作為體育院校的一些辦學(xué)理念，形成一種具有體育院校獨(dú)有特色的創(chuàng)新教學(xué)氛圍；（2）廣暉則認(rèn)為對(duì)于體育專業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)逐漸的過程，不是一蹴而就的，要在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中去轉(zhuǎn)變他們的關(guān)于教育的觀念。老師在教學(xué)的時(shí)候要去突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的一個(gè)思維鍛煉，只有這樣才能夠提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力；（3）李風(fēng)雷、頡夢(mèng)寧在2007年就相關(guān)的問題進(jìn)行了研究，他們建議體育教育的相關(guān)部門要有長遠(yuǎn)的眼光，遵循一人為本的理念，借鑒來自國外的一些比較先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，合理的去調(diào)整專業(yè)布局，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野以及知識(shí)面，要堅(jiān)持復(fù)合型人才的培養(yǎng)，探索更多的育人方法，追求在人才培養(yǎng)模式上的多樣性；（4）錢應(yīng)華建立了新的的模式用于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才上，在這個(gè)模式中要求要塑造新的教育理念，構(gòu)建一個(gè)比較合理的體育方面課程的一個(gè)體系，深化教育改革，講求要培養(yǎng)復(fù)合型人才。

縱觀這么多年國內(nèi)的體育工作者對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的研究方面，大致可以將他們的思想分為下面的幾種模式：（1）精英教育，這種培養(yǎng)模式體現(xiàn)了教學(xué)科研相結(jié)合、因材施教的員額，在試實(shí)施這種教學(xué)模式的過程中要求要分系統(tǒng)、分層次的去進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要對(duì)他們進(jìn)行本、碩、博三個(gè)階段的一個(gè)統(tǒng)籌培養(yǎng)，在學(xué)生們的本科階段注重強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)，在學(xué)生們的碩士階段則要注重對(duì)于他們的開發(fā)訓(xùn)練，在學(xué)生們的博士階段要開始強(qiáng)化他們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的一個(gè)訓(xùn)練；（2）各學(xué)科之間相互融合。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)誠信了一個(gè)綜合化的一種發(fā)展趨勢(shì)，不同學(xué)科之間的相互交融會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該要去依靠優(yōu)勢(shì)學(xué)科，借助各學(xué)科之間知識(shí)的互補(bǔ)性去找尋一種復(fù)合型的培養(yǎng)模式，可以利用加強(qiáng)建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科、改革學(xué)科的運(yùn)行機(jī)制等一些相關(guān)的措施來完成；（3）柔性化培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)模式主要是提倡師生之間可以相互交流與合作，可以讓學(xué)生可以自由全面的發(fā)展。這種模式主要的教學(xué)方式有課外教學(xué)、課堂教學(xué)、自主研學(xué)三個(gè)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以擁有更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中讓自己的個(gè)性也得到了一定的發(fā)展。

4、創(chuàng)新性體育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)措施

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不只是中國的教育目標(biāo)，更是來自世界的一個(gè)教育目標(biāo)。在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的過程當(dāng)中，要解析創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，注重各種要素之間的相互融合，找到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的的切入點(diǎn)，同時(shí)要加強(qiáng)體育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)體育事業(yè)極其重要這樣的一個(gè)意識(shí)，要在根本上去認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力是非常有必要的。只有這樣，才可以讓體育專業(yè)學(xué)生的屬于自己的個(gè)性得到一個(gè)很好的發(fā)展。具體措施有以下幾個(gè)方面。

4.1、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力

都說興趣是學(xué)生最好的老師，只要學(xué)會(huì)對(duì)一門學(xué)科感興趣了他才會(huì)有去學(xué)習(xí)的熱情。在體育教學(xué)中，老師們給予學(xué)生們充分的信任，要去鼓勵(lì)他們展示自我，讓學(xué)生有空間和時(shí)間去自由發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)會(huì)在自己未知的領(lǐng)域去進(jìn)行探索，在探索的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行創(chuàng)新。在老師的教學(xué)過程中要去為學(xué)生積極的營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。舉個(gè)例子，體育課程中會(huì)有相關(guān)的健身操以及武術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，老師們可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)后，讓他們自己去根據(jù)自己所學(xué)到的動(dòng)作去編出一套新的動(dòng)作，老師可以在旁邊加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性。

4.2、培養(yǎng)觀察力

觀察力是學(xué)生們學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)或是技能必須具有的一項(xiàng)能力，老師在培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造力的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)教他們一些方法與步驟，讓學(xué)生們可以具備敏銳的觀察力，同時(shí)也可以讓他們的好奇心增強(qiáng)。體育教學(xué)不是一種單向的教學(xué)，在教學(xué)中更多是一種互動(dòng)的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，老師要去提醒學(xué)生們對(duì)于自己所教的動(dòng)作、技能要進(jìn)行全方位、深層次的觀察，要讓學(xué)生們?cè)谟^察中學(xué)到這樣的一種動(dòng)作同時(shí)也要讓他們?cè)谟^察中去思考這種動(dòng)作的原理及技巧是什么樣的，老師要提倡學(xué)生們敢于提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4.3、培養(yǎng)主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是以老師為課堂的中心的，更多的是老師講、學(xué)生聽的一種單調(diào)模式。在創(chuàng)新體育的教學(xué)中要去改變這樣的一種傳統(tǒng)模式，要在教學(xué)課堂上以學(xué)生們?yōu)橹黧w，充分發(fā)揮出他們?cè)谡n堂上的一種主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生們的全面發(fā)展。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上占據(jù)著主體地位，就意味著可以讓他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性都可以得到一個(gè)展示的空間。在教學(xué)的過程中，老師要一改往日的老夫子的嚴(yán)肅形象，要去加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通，和他們成為朋友，讓學(xué)生們可以體驗(yàn)到以他們?yōu)橹黧w的課堂所帶來的有趣與學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ杂X的參加各種體育活動(dòng)，使他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過程中可以收獲一些學(xué)習(xí)技能的方法，使他們的專業(yè)性可以增強(qiáng)。老師們?cè)谧⒅貙W(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意學(xué)生之間存在的差異，不可以一概而論，要因材施教，每個(gè)學(xué)生都可以彌補(bǔ)不足，全面發(fā)展。

5、結(jié)語

新課改的不斷深入讓體育院校開設(shè)去關(guān)注關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)造力方面的一個(gè)培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不僅是新課改的要求下不得不去做的，同時(shí)創(chuàng)新性人才也是這個(gè)社會(huì)所需要的。所以，要加強(qiáng)研究關(guān)于創(chuàng)新性人的培養(yǎng)模式，尋找到一種合適的模式去對(duì)當(dāng)今的體育專業(yè)的大學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造力方面的教育，使得他們更好的為國家的體育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。