朱琴

摘 要：信息化時(shí)代背景下，課程教學(xué)與信息化技術(shù)深度融合，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。PLC課程教學(xué)過(guò)程中存在很多的問(wèn)題，因此需理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加練習(xí)的次數(shù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。本文主要講述了PLC的基礎(chǔ)概念以及PLC的基礎(chǔ)特點(diǎn)，分析了PLC課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了信息化背景下PLC課程教學(xué)改革策略，對(duì)PLC課程教學(xué)改革具有一定的借鑒意義，希望可以有效提高教師教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：PLC;信息化教學(xué);教學(xué)改革;策略

一、引言

隨著科技的進(jìn)步，自動(dòng)化技術(shù)、信息化技術(shù)、智能化技術(shù)深入融合，并在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。PLC具有使用方便、編程簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)、性價(jià)比高等的特點(diǎn)，為提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益起著重要的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略了實(shí)訓(xùn)的作用，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，難以適應(yīng)工作要求。在教學(xué)的過(guò)程中，需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加實(shí)操的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，提升學(xué)生編寫(xiě)程序的能力，并不斷的測(cè)試，掌握可編程控制器技術(shù)的原理。

二、PLC的簡(jiǎn)述

可編程邏輯控制器實(shí)質(zhì)上是一種被應(yīng)用于工業(yè)控制的計(jì)算機(jī)，其基本結(jié)構(gòu)包括電源、中央處理單元、存儲(chǔ)器、輸入輸出接口、電路功能模塊以及通信模塊。在可編程邏輯控制器投入運(yùn)行后，主要的工作流程分為3個(gè)階段，即輸入采樣、用戶程序執(zhí)行以及輸出刷新。在輸入采樣階段，可編程邏輯控制器可以通過(guò)掃描方式讀取所輸入信息的狀態(tài)和數(shù)據(jù)，并將其存入到相應(yīng)的單元內(nèi)，采樣結(jié)束后，進(jìn)入用戶執(zhí)行階段。用戶程序執(zhí)行階段是由上而下的順序依次進(jìn)行掃描，呈現(xiàn)梯形的掃描狀態(tài)，依次由先左后右先上后下對(duì)觸點(diǎn)構(gòu)成的控制線路進(jìn)行掃描，完成邏輯運(yùn)算工作，根據(jù)運(yùn)算的結(jié)果，刷新該邏輯圈對(duì)應(yīng)位的狀態(tài)，確定是否要按照命令執(zhí)行。最后是輸出刷新階段，在掃描程序結(jié)束后進(jìn)入輸出刷新階段，刷新所有的輸出鎖存電路，然后再經(jīng)輸出電路驅(qū)動(dòng)相應(yīng)的外設(shè)，完成可編程邏輯控制器的作業(yè)內(nèi)容[1]。

可編程邏輯控制器具有使用方便、編程簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，且系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的周期較短?？删幊踢壿嬁刂破鞴δ苄詮?qiáng)，性價(jià)比較高，可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的控制功能?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)通信聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)可編程邏輯控制器的集中管理，分散控制，提高可編程邏輯控制器的工作效率。另外，可編程邏輯控制器還具有配套齊全、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等的特點(diǎn)，能夠高效率滿足用戶的需求，且系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試工作量較少，能夠有效地降低維修的成本。可編程邏輯控制器擁有完善的自我診斷和顯示功能，可以根據(jù)發(fā)光二極管或者編程器提供的信息，查找故障的原因，還可以自動(dòng)化的排除故障原因，提高維修的工作效率。

三、PLC課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材選擇不合理

PLC教學(xué)過(guò)程中教材選擇不合理，不利于學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。很多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但是在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間做練習(xí)，以提高實(shí)際操作水平。如果選擇的教材過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生將很難看懂課本內(nèi)容，更遑論實(shí)際操作。教材選擇直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教材選擇不合理，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）教師注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了實(shí)操的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解。多媒體教室上課時(shí)，教師花費(fèi)大量的時(shí)間用于講授理論知識(shí)，通過(guò)多媒體演示操作流程，進(jìn)行PLC技術(shù)練習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作部分的訓(xùn)練。社會(huì)需要的是具備實(shí)踐能力的人才，擁有一定的經(jīng)驗(yàn)。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需要花費(fèi)大量的時(shí)間，理論與實(shí)踐相結(jié)合，很可能導(dǎo)致授課時(shí)間不足，學(xué)期末結(jié)束后，難以完成教學(xué)進(jìn)度，教師的教學(xué)工作難以順利完成[2]。

（三）教學(xué)設(shè)備不足

實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC技術(shù)有著重要的作用，教師需要合理的安排實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)水平。但是，PLC實(shí)踐設(shè)備對(duì)學(xué)校而言價(jià)格較貴，專業(yè)設(shè)備數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。購(gòu)買(mǎi)專業(yè)設(shè)備需要花費(fèi)大筆的資金，增加了學(xué)校教學(xué)的負(fù)擔(dān)。PLC課程教學(xué)要求是理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)的水平。但實(shí)際上，很多高校開(kāi)展課程的同時(shí)面臨設(shè)備不足，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求[3]。

四、信息化背景下PLC課程教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要改變教學(xué)的模式，而信息一體化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)實(shí)踐模擬和實(shí)踐操作的深度結(jié)合。教師需要采取不同形式的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，因此可以采用線上線下相結(jié)合的模式。線上注重理論知識(shí)的講解，教師可以建立一個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)視頻資料上傳至平臺(tái)，方便學(xué)生利用課余時(shí)間完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以把相關(guān)實(shí)踐操作視頻上傳至平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行瀏覽查看，便于學(xué)生課下及時(shí)練習(xí)。教師可以把教學(xué)視頻作業(yè)題、資料等相關(guān)的資源投放至平臺(tái)，通過(guò)教師端查看學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在教師端進(jìn)行課題評(píng)價(jià)更為方便，且方便教師和學(xué)生及時(shí)溝通交流。線下注重疑難問(wèn)題的解答，對(duì)于實(shí)際操作過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師可以在線下進(jìn)行詳細(xì)的講解和實(shí)踐操作，加深學(xué)生的印象[4]。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)，合理設(shè)計(jì)課題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將理論與實(shí)踐進(jìn)行深度的結(jié)合，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。實(shí)訓(xùn)課程是PLC課程學(xué)習(xí)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，加深對(duì)理論知識(shí)的理解?，F(xiàn)階段，實(shí)踐課程較少，設(shè)備不齊全，限制了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。因此，需加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)資金的投入，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保實(shí)踐教學(xué)可以順利進(jìn)行。同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，使得學(xué)生能夠熟練操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及編程能力等。采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)材料，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)項(xiàng)目或者課題的形式穿插講解，將知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目教學(xué)中，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率[5]。

（三）利用信息化教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，需要合理地利用信息化教學(xué)平臺(tái)，如多媒體、慕課、白板等。信息化時(shí)代，越來(lái)越多豐富的教學(xué)資源可以被教師應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中。教師可以將收集到的信息加以整合，通過(guò)信息化平臺(tái)，豐富學(xué)生的視野，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通?？梢酝ㄟ^(guò)微課或者翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)模式，將整合后的資源合理的利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以通過(guò)信息化平臺(tái)尋找到更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。隨著學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，信息化與教育的深度融合，對(duì)教學(xué)模式而言成為一次重大的變革。教師充分地利用信息化平臺(tái)，有助于加速推進(jìn)信息化教育的發(fā)展。此外，組織技能大賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技能大賽可以有效的規(guī)范學(xué)生操作行為，嚴(yán)格按照操作流程完成操作，提高學(xué)生的專業(yè)水平。通過(guò)比賽的形式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，有助于學(xué)生加深對(duì)自我的認(rèn)知[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

PLC技術(shù)具有使用方便、編程簡(jiǎn)單、功能性強(qiáng)、性價(jià)比較高、配套齊全、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等的特點(diǎn)，被廣泛的應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中。PLC課程教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)項(xiàng)目教學(xué)的形式，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立，并利用信息化教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨，高紅亮，萬(wàn)里光.信息化背景下PLC課程教學(xué)改革策略探討[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（1）.

[2]繆秋芳.PLC應(yīng)用技術(shù)課程的信息化教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）.

[3]蔡曉燕，陳媛.信息化教學(xué)模式下《電器與PLC控制》實(shí)訓(xùn)改革[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2018（12）.

[4]姚燕.基于藍(lán)墨云班課的高職信息化教學(xué)改革探討——以《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（3）.

[5]梁高衛(wèi).PLC課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].西部素質(zhì)教育，2018（12）.

[6]陳敏敏.《PLC基礎(chǔ)與應(yīng)用》精品在線開(kāi)放課程建設(shè)探討與思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（16）.