文春麗

【內(nèi)容摘要】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，雖然近年來河南中招加試?yán)砘鷮?shí)驗(yàn)操作，然而由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來不受教師重視、資金不足、開展不到位等原因，目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象。本文對目前許多學(xué)校開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些解決策略，旨在提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，從而進(jìn)一步提高初中生的物理水平和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 策略

引言

初中物理作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，注重實(shí)驗(yàn)探究，單單依靠課堂教學(xué)來傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中物理知識的教學(xué)必須依托于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生形象地展示物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念，從而啟迪學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開展是十分有必要的。

一、 當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度不高

許多學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程中的參與度不高，是導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低的主要原因之一。

一方面，學(xué)生意識不到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，并且也沒有足夠的熱情去主動參與物理實(shí)驗(yàn)操作，所以導(dǎo)致了學(xué)生不愿意主動去參與物理實(shí)驗(yàn)，老師在講述實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)時(shí)不注意聽，到動手環(huán)節(jié)時(shí)又不愿意動手，反而和其他同學(xué)一起嬉戲打鬧，用實(shí)驗(yàn)的儀器和材料去做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事，不僅沒有學(xué)到足夠的知識，同時(shí)還有一定的安全隱患。

另一方面，許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不理想，實(shí)驗(yàn)器材匱乏。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件的限制，許多學(xué)生沒有機(jī)會去主動參與實(shí)踐操作，也會導(dǎo)致學(xué)生難以掌握物理知識。

2.實(shí)驗(yàn)小組劃分不夠合理

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展的過程中多是采用小組合作的模式進(jìn)行。而教師在進(jìn)行實(shí)際的小組劃分時(shí)，未能全面地考慮到學(xué)生的素質(zhì)、能力上的差別，對小組劃分的重視程度不夠。初中生在參加物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，由于自身的能力不夠，且相關(guān)知識不足，難以獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。

由于教師的重視程度不夠，許多小組劃分多是采用自由組隊(duì)的模式，這就可能導(dǎo)致“學(xué)霸”扎堆、“學(xué)渣”抱團(tuán)的情況出現(xiàn)，一些能力較差的學(xué)生組隊(duì)后也無法很好地完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠多元化

物理知識的學(xué)習(xí)難度大且相對枯燥，物理實(shí)驗(yàn)在一定程度上解決了這個(gè)問題。許多學(xué)生平時(shí)上課對物理知識不感興趣，而在實(shí)驗(yàn)課上卻好奇心濃烈，能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)中來。而許多教師僅僅是將課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，甚至一些教師還不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，敷衍了事。物理實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生與物理知識連接的橋梁，多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)探索世界的興趣有著重要作用。

二、 提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.鼓勵學(xué)生動手操作，提高學(xué)生課堂主體意識

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于器材不足，并且為了便于管理，通常是教師口頭講解實(shí)驗(yàn)或者教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生被動的接受知識，而相關(guān)研究表明，學(xué)生只有主動地去接受知識并進(jìn)行吸收和加工，才能讓知識成為自己的知識。

因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生動手操作，提高學(xué)生課堂主體意識，讓學(xué)生能夠真正地通過實(shí)踐去感受物理和自然的魅力。在一些經(jīng)費(fèi)不足或者教學(xué)條件較差的學(xué)校，學(xué)校也要盡可能加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的資金投入，教師可以通過分組實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，雖然一次課程中學(xué)生親自動手操作的時(shí)間有限，但也比單單看著教師做實(shí)驗(yàn)效果好。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到的一些想法，鼓勵學(xué)生說出自己在實(shí)驗(yàn)中的靈感和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的思考能力和主動分析問題的能力，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師僅需充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者，將實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)交給學(xué)生。

2.合理分配實(shí)驗(yàn)小組，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有許多實(shí)驗(yàn)都是采用分組實(shí)驗(yàn)的模式的，而實(shí)驗(yàn)小組劃分的合理與否在很大程度上影像了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組劃分時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)小組的整體水平一致，避免水平高的學(xué)生一組、而水平較差的學(xué)生一組這種情況的出現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，也要合理分配學(xué)生職能，當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要重復(fù)做時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)換學(xué)生職能，讓學(xué)生能夠全方面地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一一進(jìn)行點(diǎn)評，對于做得較好的小組及時(shí)表揚(yáng)，而對質(zhì)量較差的小組應(yīng)幫助找出不足之處，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)一步完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。

3.組織多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自由探索

初中物理知識晦澀難懂，對于抽象思維能力較差的初中生來說學(xué)習(xí)難度大，進(jìn)而導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績也不夠理想。初中生正值精力旺盛、好奇心濃厚的時(shí)期，而物理實(shí)驗(yàn)的開展能夠有效地激發(fā)初中生的好奇心，因此教師應(yīng)當(dāng)更多地組織多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，不局限于課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生消除對物理學(xué)習(xí)的恐懼心理，鼓勵學(xué)生自由探索，喚起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

課本上的知識是有限的，教師應(yīng)當(dāng)活用多媒體技術(shù)等，將一些趣味的生活常識展示給學(xué)生們，鼓勵學(xué)生自己去用生活中常見的材料去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如覆杯實(shí)驗(yàn)、摩擦力實(shí)驗(yàn)等，這樣一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生領(lǐng)會到“生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問”這個(gè)道理。

結(jié)論

初中物理實(shí)驗(yàn)課可以使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中理解和掌握物理知識。而在新課程改革過程中，相信物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方法一定會越來越完善，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平一定會更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：河南省南召縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室）