尚俊杰

如今，社會知識井噴式增長，信息技術(shù)對教育的改變?nèi)諠u明顯，人工智能迅猛發(fā)展，這一切都對傳統(tǒng)意義上的課堂教學目標、內(nèi)容、方式以及效果產(chǎn)生了很大的沖擊力。人們希望借助新的教育技術(shù)、新的學習科學等改變現(xiàn)有的學習方式，于是，移動學習、混合學習、體驗式學習、游戲化學習等貼近兒童的學習方式不斷產(chǎn)生，并在某種意義上促進了教育的變革。2004年，我去香港中文大學讀博士，開始研究游戲化學習（教育游戲）。最初，我對游戲在教育方面的價值的認識并不是特別深刻。后來，經(jīng)過仔細調(diào)研，分析了麻省理工學院和微軟研究院合作開展的Games-to-Teach項目、印第安納大學開展的Quest Atlantis項目、哈佛大學開展的多用戶虛擬學習環(huán)境River City項目等研究項目后，我逐漸認識到，盡管游戲化學習面臨很多困難和障礙，但它具有許多重要的教育價值。

游戲化學習讓學習更科學。近年來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、腦科學等技術(shù)的發(fā)展，學習科學備受關(guān)注。簡單地說，學習科學就是研究人是如何學習以及如何促進有效學習的。鑒于學習科學的價值，最近幾年，我們將研究重點放在了基于學習科學視角的游戲化學習方面，如將腦科學、教育學與游戲結(jié)合起來，以期更好地幫助學生學習。

游戲化學習讓學習更快樂。每一個兒童來到學校都非?？释フJ識這個世界，但隨著年齡的增長，不少兒童的學習動機逐漸降低。而有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各年齡段的青少年中，玩游戲的比例都超過了95%，他們在游戲中的投入更是大得驚人。我們何不借鑒游戲來讓學習變得更有趣呢？游戲化學習可以激發(fā)學生的學習動機，使他們在游戲中愉快地習得知識;可以促進學生開展體驗式學習、探究學習、協(xié)作學習、研究性學習等多種方式的學習;可以培養(yǎng)學生的手眼互動等基本能力以及問題解決能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造力等高階能力;可以促進學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

游戲化學習讓學習更有效。游戲的三層核心教育價值依次為游戲動機、游戲思維和游戲精神。簡而言之，游戲動機是最基礎(chǔ)、最具操作性的價值，它強調(diào)利用游戲來激發(fā)學生的學習動機;游戲思維則表示脫離并超越游戲的形式，強調(diào)將非游戲的學習活動設(shè)計成游戲;游戲精神則是最有意義的價值，強調(diào)學生以對待游戲的精神和態(tài)度來對待學習的過程和結(jié)果。三者的核心是深層的內(nèi)在動機，就是讓學生更多地依靠內(nèi)在的動機而不是外在的壓力去學習，且促進他們進行深層次的有效學習。

愿有更多的學校、更多的教師一起來研究游戲化學習，讓學生的學習更科學、更快樂、更有效?！?/p>

（作者系北京大學教育學院學習科學實驗室主任，中國教育技術(shù)協(xié)會教育游戲?qū)Ｎ瘯硎麻L）