成斌

“微課”是教師對(duì)自身教學(xué)過(guò)程的反思，通過(guò)反思掌握在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，“微課”精簡(jiǎn)短小，能夠?qū)⒏咧杏⒄Z(yǔ)知識(shí)放在其中，借助自主學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，因此本文簡(jiǎn)要闡述了“微課”的意義及作用，并從微課教學(xué)、加強(qiáng)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)及反饋活動(dòng)方面研究了高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式，以供參考。

1. 高中英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用“微課”的意義及作用

1.1意義

在信息化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用沖擊著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。因此便有了“微課”教學(xué)模式的誕生，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“微課”，能夠提升課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能力。“微課”具有精簡(jiǎn)短小的特點(diǎn)，符合高中學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的需求?！拔⒄n”通過(guò)小模塊將口語(yǔ)訓(xùn)練分割，將口語(yǔ)訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單化，可以重復(fù)播放，方便學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升?！拔⒄n”不僅能夠靈活地練習(xí)口語(yǔ)，符合信息化時(shí)代的需求，還使自主學(xué)習(xí)的模式更加豐富。

1.2作用

“微課”應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效率。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課教程，直至理解知識(shí)點(diǎn)，這樣可以節(jié)約教師的課堂教學(xué)時(shí)間，有效提升教學(xué)效率。同時(shí)，應(yīng)用“微課”能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索英語(yǔ)口語(yǔ)資源，與教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并有效改正。此外“微課”能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。信息時(shí)代，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. “微課”基礎(chǔ)上對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的分析

2.1將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)開(kāi)展微課教學(xué)

“微課”的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)施的首要任務(wù)是使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平得到有效提升，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。高中英語(yǔ)教師將“微課”運(yùn)用到實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)中，可以為學(xué)生播放英語(yǔ)口語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并要求學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，主要以鼓勵(lì)形式為主，為學(xué)生提供口語(yǔ)學(xué)習(xí)預(yù)警，加強(qiáng)學(xué)生自足學(xué)習(xí)的信心。如在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，在鼓勵(lì)中加強(qiáng)自信心。

2.2加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)

教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有效應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。如教師可以在微信、QQ等現(xiàn)代化交流軟件上傳送“微課”，方便學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在正式上課之前，教師將“微課”傳送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“微課”了解課程內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正需求，之后制定“微課”內(nèi)容。在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生播放“微課”視頻，進(jìn)行針對(duì)性口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)Laughter is good for you這一課程時(shí)，教師可以將關(guān)于笑的好處制作成“微課”視頻，要求學(xué)生根據(jù)視頻了解笑容的好處，從而訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在完成后課堂教學(xué)后，為了防止學(xué)生懶惰，教師可以進(jìn)行課堂考察，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的反饋活動(dòng)

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施反饋活動(dòng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，還能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定更具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。如教師布置編制對(duì)話的任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式上臺(tái)表演對(duì)話。此外若教師布置的是課堂調(diào)查任務(wù)，那么在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。如關(guān)于“Films and film events word power ”這一主題調(diào)查活動(dòng)，教師可以Find out what movies students like and what they mean by them.學(xué)生完成調(diào)查后，教師可以要求學(xué)生：What kind of movies do students like more？ 在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“微課”是一種新型的教學(xué)模式，將其有效運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)降低教師在教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的壓力，使學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)通過(guò)“微課”更好地進(jìn)行口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 卓芹. 基于“微課”的高中英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2016（08）.

[2] 黎曉霖. 基于微課實(shí)用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J]. 海外英語(yǔ)， 2018（14）.

（作者單位：江蘇溧水高級(jí)中學(xué)）