夏巧芳

面對著一次次的監(jiān)測成績，老師們憂心忡忡?？记暗降自撛趺唇蹋吭趺磸?fù)習(xí)……諸如此類的問題，成為困擾老師們的新煩惱。通過分析、比較現(xiàn)在的監(jiān)測卷和以往的試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題的面貌發(fā)生了很大的變化，試題容量增加了許多，考查的方向也在調(diào)整。試卷在改變，我們的復(fù)習(xí)策略也要隨之應(yīng)變。

一、夯實基礎(chǔ)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，監(jiān)測卷積累和運用模塊主要考查學(xué)生對字、詞、句、古詩文（名言警句）等語文基礎(chǔ)知識的記憶和運用情況。在復(fù)習(xí)時，教師就要對課本中出現(xiàn)的同音字、多音字、形近字、易錯字進行系統(tǒng)整理，從音、形、義加以辨析，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字構(gòu)字規(guī)律來猜測字義，聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，利用積累的經(jīng)驗，根據(jù)詞語的結(jié)構(gòu)特點等推測字義，精細(xì)區(qū)分多義詞、近義詞，從而提升學(xué)生獨立識字、判斷字詞音、形、義的能力。對于背誦、默寫、積累，在復(fù)習(xí)中要擺正位置，認(rèn)真落到實處，因為這些是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。尤其對成語和古詩詞（名言警句），監(jiān)測卷中更多考查的是在新語境中的正確運用，所以復(fù)習(xí)時不僅要熟練地記誦，準(zhǔn)確地書寫，還必須對成語、古詩文、名言警句有全面、深入的理解，努力創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中做出判斷或選擇，促進學(xué)生在口頭和書面中正確運用。而對其他需要背誦、默寫的重點篇章或段落，教師要統(tǒng)籌安排，分散在每節(jié)復(fù)習(xí)課的課前活動中，每天鞏固一段，化多為少，提倡多背少默，特別需要默寫的內(nèi)容，教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理出課文中關(guān)鍵字詞、難寫字集中練寫，省時高效。對于監(jiān)測卷中句子的考查除了理解、體會含義之外，還有概括意思、把握復(fù)句的邏輯關(guān)系等。復(fù)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握用不同的方式來表達同一個意思，如陳述句、雙重否定句、反問句的互相轉(zhuǎn)換;學(xué)會提取句子的主要成分，明白句子表達的主要意思;修改各種病句，提升糾錯能力;積累各種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，在新語境中精確運用……圍繞字、詞、句、古詩文（名言警句）等基礎(chǔ)知識，通過逐項系統(tǒng)復(fù)習(xí)，才能有效提升學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

二、突破難點

閱讀理解這部分總是問題較多，原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，答非所問;不夠細(xì)心，不會準(zhǔn)確搜索信息;閱讀速度慢，做不完;不會概括和梳理文章的寫作順序……各種各樣的問題，暴露出學(xué)生閱讀能力急需提升。如何提升學(xué)生的閱讀能力？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！痹谄綍r的課堂教學(xué)中，教師要以課文為范例，教學(xué)生學(xué)會表達，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)引導(dǎo)課外，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要教給學(xué)生閱讀策略，比如“預(yù)測” “聯(lián)結(jié)” “抓重點” “圖像化” “提問”等，教給“朗讀” “默讀” “瀏覽” “跳讀”等閱讀方法，加強訓(xùn)練，使之熟能生巧。教師還要有意識地將五層次閱讀能力滲透在課文教學(xué)中，注重理解力的提升，更應(yīng)該將閱讀教學(xué)引向高階思維能力的培養(yǎng)，比如：評鑒力、運用力、創(chuàng)新力。在日常教學(xué)中，廣大教師可以按以上方法提升學(xué)生的閱讀能力，但在復(fù)習(xí)階段，時間緊，任務(wù)重，我們又當(dāng)如何有效地復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀水平？

1. 有針對性地集中訓(xùn)練。每次選擇幾篇文章，對同一題型進行訓(xùn)練。針對學(xué)生關(guān)聯(lián)能力薄弱，回答不盡如人意，我們先引導(dǎo)學(xué)生弄懂什么叫聯(lián)系上下文，找出句子所在的段落，聯(lián)系上下文，思考字里行間隱含的信息，然后在不同的文章中，找出不同的句子，讓學(xué)生遷移練習(xí)，掌握聯(lián)系上下文理解句子的方法。針對抓不住要點，概括能力不足的問題，可以找?guī)灼偡只蚩偡挚偨Y(jié)構(gòu)的文章，讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，理清文章層次，把握篇章各部分的聯(lián)系，從而概括出文章的主要內(nèi)容。

2. 加強學(xué)生答題格式和技巧的訓(xùn)練，做好樣本示范。例如，在表述說明性文章的說明順序時，教師可提供以下模式，讓學(xué)生學(xué)會表達：“本文以……為順序，開頭……中間……結(jié)尾……，這樣有利于說明事物的特征，使文章有條理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。”又如有些文學(xué)類作品，讓學(xué)生結(jié)合文本評價文中的人物，并說出至少兩點理由。復(fù)習(xí)時，教師可以這樣教學(xué)生表述：“我覺得他是個……的人，理由一……理由二……?！毙枰嵝褜W(xué)生的是兩個理由不能相同，要從不同的角度來說明。

三、提升能力

監(jiān)測卷既考查學(xué)生的語文知識積累和運用能力，學(xué)生信息搜集與欣賞能力，又考查學(xué)生的語言文字表達和交流能力。而在眾多能力中，表達與交流的能力在監(jiān)測中所占的比重較大，寫作更是重中之重，那么，寫作該如何復(fù)習(xí)呢？

1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題?？荚囍胁幻ё蚕鹿P，仔細(xì)閱讀題目，圈出關(guān)鍵字眼，根據(jù)要求選擇新穎獨特的寫作材料，不用陳舊內(nèi)容應(yīng)對。

2. 適當(dāng)運用寫作技巧。如開頭設(shè)置懸念，吸引讀者，結(jié)尾呼應(yīng)開頭，點明中心，中間部分扣題寫，注意細(xì)節(jié)描寫……

3. 注重段的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時間緊，讓學(xué)生一篇一篇完整地寫，費時同時效果未必好。所以在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，段落寫作訓(xùn)練不失為一種快速、有效的訓(xùn)練方式。我們可以梳理整個學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練要點，設(shè)計一個個短小的段落進行訓(xùn)練。如，寫好一個人物的外貌特征;通過一件事表現(xiàn)人物的一個特點;運用點面結(jié)合的方法介紹一次比賽的場景;圍繞中心句寫出節(jié)日街市的熱鬧……

4. 提倡一題多做。所謂的一題多做體現(xiàn)在多種角度選材，以多種思維方式組織材料，多樣化呈現(xiàn)習(xí)作。這樣的“一題多做”有利于學(xué)生克服習(xí)作的厭倦、畏難情緒，有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維，給學(xué)生提供自己探索、創(chuàng)新的機會。

5. 增加口語表達訓(xùn)練?？谡Z表達可以隨時修正，及時反饋，高效、靈活，相較書面表達，同學(xué)們更加喜歡。在復(fù)習(xí)階段多進行口語表達訓(xùn)練，是一種行之有效的訓(xùn)練方式。對于應(yīng)用文（如請假條、通知、借條、留言條……），復(fù)習(xí)時應(yīng)強調(diào)格式，通過對比區(qū)分，熟練掌握，形成能力，以滿足日常生活交際的需求。

綜上所述，如果我們能從研究測試命題出發(fā)，夯實基礎(chǔ)，突破難點，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，不斷地改進課堂教學(xué)，高效復(fù)習(xí)，只要我們教得好，學(xué)生一定考得好。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學(xué)）