蔣春 姜梅紅

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入驅(qū)動(dòng)

師：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋” “小娃撐小艇，偷采白蓮回” “蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”。這些都是寫(xiě)兒童的詩(shī)，寫(xiě)了兒童在干什么呢？

生：都寫(xiě)了兒童在玩耍。

師：是的，玩是孩子的天性。同學(xué)們，這里有兩張照片，你們看看圖片上有哪些人，在哪里玩，都在興高采烈地玩什么呢？

生：第一張照片，是小朋友和爸爸媽媽在兒童樂(lè)園，坐過(guò)山車時(shí)驚險(xiǎn)得尖叫。

生：第二張照片，小朋友在動(dòng)物園飼養(yǎng)員指導(dǎo)下給鸚鵡喂食。鸚鵡在說(shuō)話，小朋友高興極了！

二、交流選材

師：你平時(shí)喜歡玩什么？有沒(méi)有哪次玩得特別開(kāi)心，印象特別深刻？拿出課前準(zhǔn)備的照片或繪畫(huà)，我們一起來(lái)回憶。

生：我?guī)У氖侨ツ旰僭谥楹ｉL(zhǎng)隆海洋王國(guó)玩的照片。我在用魚(yú)喂海豹，海豹跳起來(lái)就把小魚(yú)叼走了。我先嚇了一跳，然后就開(kāi)心地鼓掌。

師：小朋友和爸爸媽媽在公園里一起玩，屬于在社會(huì)中活動(dòng)。（板書(shū)：公園 社會(huì)活動(dòng)）

生：我的照片是寒假中，我們雛鷹假日小隊(duì)去農(nóng)莊采摘蔬菜。當(dāng)時(shí)下大雪，田里都是雪，我們踩著泥濘的小路進(jìn)去，拔了胡蘿卜。胡蘿卜雖小，但是我們好開(kāi)心呀！

師：這是在農(nóng)莊，同學(xué)們的集體活動(dòng)。也是在社會(huì)中活動(dòng)。（板書(shū)：農(nóng)莊? ?集體活動(dòng)）

生：我畫(huà)的是上周的年級(jí)拔河比賽。同學(xué)們都在旁邊鼓掌加油。

師：這是在學(xué)校，同學(xué)們的集體活動(dòng)。（板書(shū)：學(xué)校 集體活動(dòng)）

生：我的照片是在家里玩立蛋游戲，立蛋成功后，我樂(lè)得合不攏嘴。

師：這是在家庭里的活動(dòng)。（板書(shū) ：家庭? ? 家庭活動(dòng)）

師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作選材時(shí)，可以選擇在社會(huì)、學(xué)?；蛘呒彝ブ械幕顒?dòng)，這節(jié)課我們也來(lái)玩一次游戲。

三、例文研讀

師：我們來(lái)做“我是木頭人”的游戲。你們可以先在教室里自由活動(dòng)，等我說(shuō)停，你們就要保持住當(dāng)時(shí)的姿勢(shì)，變成一動(dòng)不動(dòng)的木頭人。誰(shuí)要?jiǎng)樱l(shuí)就被淘汰。明白了嗎？

（學(xué)生自由活動(dòng)，笑鬧成一片）

師：我們都是木頭人，不能說(shuō)來(lái)不能笑，不能動(dòng)來(lái)不能叫，看誰(shuí)做得最最好！停！

（學(xué)生立即一動(dòng)不動(dòng)，直到有一個(gè)學(xué)生忍不住笑出聲，大家陸續(xù)或動(dòng)或笑，游戲結(jié)束）

師：如果要把這個(gè)游戲?qū)懗鰜?lái)，而且要寫(xiě)得具體生動(dòng)，應(yīng)該注意些什么呢？

生：先要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再把玩的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，還要寫(xiě)出玩得高興。

師：對(duì)，這樣文章結(jié)構(gòu)就清晰了。

生：有對(duì)全班同學(xué)的描寫(xiě)，也要有對(duì)個(gè)別同學(xué)的描寫(xiě)。

師：對(duì)，從面到點(diǎn)，比較全面地反映同學(xué)們玩的情況。

生：當(dāng)老師喊“?！睍r(shí)，可選擇寫(xiě)同學(xué)們不同的笑的樣子。

師：這樣就有了描寫(xiě)重點(diǎn)，再現(xiàn)了游戲的有趣。

生：最后可以寫(xiě)——下課了，同學(xué)們的笑聲仍在教室里久久回蕩……今天玩得真高興呀！

師：結(jié)尾點(diǎn)題，寫(xiě)出了快樂(lè)的感受?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一下你自己記憶中印象最深、最快樂(lè)的一次游玩，如果你帶來(lái)的照片就是你最開(kāi)心的一次，那就寫(xiě)寫(xiě)它。

【點(diǎn)評(píng)】教師從游戲入手，讓學(xué)生快樂(lè)地玩，盡情地說(shuō)。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以他們能暢所欲言。通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生明白了寫(xiě)游戲的方法。教者不僅引導(dǎo)文章的結(jié)構(gòu)安排，還要注意寫(xiě)作方法的滲透，比如說(shuō)點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出等。

第二課時(shí)

師：這節(jié)課，我們來(lái)交流評(píng)議。有位同學(xué)寫(xiě)了寒假中打雪仗，玩得真開(kāi)心。我們請(qǐng)他來(lái)讀讀。

生：寒假的一天，南京下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。

師：開(kāi)門見(jiàn)山，介紹了時(shí)間、地點(diǎn)。

生：那雪花，像許多白色的小精靈，在空中跳著美麗的舞蹈，來(lái)到了大地媽媽的懷抱。半天工夫，大地就變成了白茫茫一片。

師：這里說(shuō)出了下雪時(shí)的景色，也為下面盡情玩耍埋下了伏筆。

生：我和好朋友周臻、凌寧、葉紅來(lái)到南郵操場(chǎng)打雪仗。我和葉紅一隊(duì)，周臻和凌寧一隊(duì)?！皯?zhàn)斗”打響了，我中了一“彈”。

師：你是怎么中彈的，應(yīng)該具體說(shuō)一說(shuō)。

生：“戰(zhàn)斗”打響了。“敵人”周臻用手迅速捧了一團(tuán)雪，用力壓實(shí)，成了一個(gè)“雪彈”。他躡手躡腳地走到我身后，狠狠地往我頭上一砸，然后大笑著跑開(kāi)了，而我成了頭發(fā)后背都白了的圣誕老人。

師：很好，這里用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了我中“雪彈”的過(guò)程。

生：我?jiàn)^起還擊，迅速做了兩個(gè)“雪彈”，連珠炮似的，對(duì)著“敵人”狠狠砸去。一個(gè)正中周臻的肩膀，一個(gè)打中凌寧的背。哈哈，“報(bào)仇雪恨”啦！我高興得手舞足蹈！

師：既然是打雪仗，所以動(dòng)作描寫(xiě)要細(xì)致。動(dòng)詞用得很精彩準(zhǔn)確，“做” “砸” “中” “打”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了打雪仗的激烈。

生：正當(dāng)我沉浸在勝利的喜悅中時(shí)，周臻用密集的“雪彈”，吸引了我的“戰(zhàn)友”葉紅的注意力。凌寧冷不丁把一個(gè)“雪彈”塞到我的衣服里。好冷呀，雪水順著我的脖子往下淌，我大叫一聲“啊”！兩個(gè)“敵人”開(kāi)心地笑了。

師：說(shuō)出了大家打雪仗時(shí)的歡樂(lè)。

生：“哈哈哈！”歡樂(lè)的笑聲在操場(chǎng)上久久回蕩。那次我們玩得真開(kāi)心！

師：用笑聲回蕩在操場(chǎng)，引人遐想，說(shuō)明那天真開(kāi)心。結(jié)尾點(diǎn)題。這位同學(xué)寫(xiě)得非常好。開(kāi)頭簡(jiǎn)要介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后通過(guò)具體的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，在全文中都體現(xiàn)出“我”高興的情感?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣，來(lái)評(píng)議一下同學(xué)的習(xí)作。

生：“啊，玩得真高興！”我不由得發(fā)出贊嘆，到現(xiàn)在仍然記憶猶新。

師：這個(gè)開(kāi)頭怎么樣？

生：這樣的開(kāi)頭設(shè)置了懸念，能吸引人。

生：暑假里，我和爸爸媽媽來(lái)到珠海長(zhǎng)隆海洋王國(guó)玩。

生：這句簡(jiǎn)明扼要地介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

生：進(jìn)入海洋王國(guó)，我們先去欣賞白鯨表演。三只白鯨很可愛(ài)，高高的額頭，溫順的性格。它們?cè)诤惋曫B(yǎng)員一起跳舞呢！只見(jiàn)飼養(yǎng)員拉了拉大白鯨的右鰭，聰明的白鯨鉆到飼養(yǎng)員腳下，把他們頂出水面，穩(wěn)穩(wěn)地站在了水池邊?！疤袅?！”我拼命鼓掌。觀眾和白鯨親吻的時(shí)間到了，觀眾席上被選中的阿姨穿上潛水服，來(lái)到臺(tái)前，只見(jiàn)可愛(ài)的小白鯨從水中輕輕躍起，親了下阿姨的臉頰。全場(chǎng)歡呼雷動(dòng)，觀眾們都報(bào)以熱烈的掌聲。

生：作者通過(guò)“鉆、頂、躍、親”等動(dòng)作，寫(xiě)出了白鯨的聰明可愛(ài)，用人們的掌聲襯托出表演的精彩。

生：出了白鯨館，我們又來(lái)到“鸚鵡過(guò)山車”。我和爸爸媽媽迫不及待地坐了上去，系好安全帶。過(guò)山車的速度越來(lái)越快，突然“嗖”的一聲，從坡上沖了下來(lái)，又旋轉(zhuǎn)了360度。我感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)，腦子一片空白，嘴里尖叫“啊——救命”！好不容易車速慢了下來(lái)，結(jié)果又爬上一個(gè)更大的坡。不好，又要沖下去了。我緊緊閉上眼睛，心都要跳到嗓子眼了，心想，完了，這回死定了。終于，車速慢下來(lái)，刺激的旅程結(jié)束了。

師：聽(tīng)他讀了這一段，你有什么感受？

生：我覺(jué)得驚險(xiǎn)刺激。突出描寫(xiě)了坐過(guò)山車的感受和心理活動(dòng)，讓人感同身受。

生：后來(lái)，我們又游玩了夢(mèng)幻世界、企鵝館……真讓人流連忘返，那次玩得開(kāi)心極了！

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同桌互評(píng)習(xí)作，并在習(xí)作點(diǎn)評(píng)后，填寫(xiě)表格。

師：今天我們的習(xí)作《那次玩得真高興》從說(shuō)到寫(xiě)到評(píng)，寫(xiě)出了游玩的過(guò)程和自己歡樂(lè)的情感。課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀同桌的評(píng)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

【評(píng)析】

教師善于創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建了一個(gè)完整的、立體的習(xí)作教學(xué)空間。這一課的教學(xué)主要體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)。

1. 注重習(xí)作興趣的激發(fā)。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。生活之中其實(shí)處處都有寫(xiě)作的素材，需要去激活、提取、加工。教師正是從學(xué)生心理需求出發(fā)，通過(guò)古詩(shī)、圖片、游戲等與學(xué)生生活相關(guān)度較高的真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生心情愉悅地先去玩，再去說(shuō)，讓學(xué)生感覺(jué)到這次習(xí)作非常容易，迫切地要和別人分享自己玩耍的樂(lè)趣，進(jìn)入想說(shuō)、想寫(xiě)、想表達(dá)的寫(xiě)作心境中去。評(píng)議之時(shí)，學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，一邊讀，一邊聽(tīng)，一邊思考、發(fā)言，在寬松和諧的氛圍中解決了選材、組材等問(wèn)題，始終學(xué)得興趣盎然。

2. 注重習(xí)作素養(yǎng)的提升。在這堂課上，教師特別注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，無(wú)論是“木頭人”游戲，還是回憶打雪仗，都要求學(xué)生迅速地捕捉鏡頭，在腦海當(dāng)中定格場(chǎng)景，然后用語(yǔ)言把觀察所得描述出來(lái)。其次是注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中說(shuō)具體，用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要富于變化，例如“打雪仗”環(huán)節(jié)并不單單只是說(shuō)打來(lái)打去，而是用“做” “砸” “中”等動(dòng)詞寫(xiě)出過(guò)程。在活動(dòng)中，學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)場(chǎng)景，他們的一言一行已經(jīng)成為別人寫(xiě)作的內(nèi)容。教師訓(xùn)練學(xué)生將空間的距離盡量拉長(zhǎng)，捕捉稍縱即逝的表情并且固化，感知激動(dòng)人心的一幕，想象畫(huà)面，還原生活，塑造形象，善于將有效的知識(shí)融匯于寫(xiě)作活動(dòng)場(chǎng)景之中。而活動(dòng)的感受就是寫(xiě)出自己的心理變化，活動(dòng)的歷程就是一系列連貫的動(dòng)作。

3. 注重習(xí)作量規(guī)的運(yùn)用。量規(guī)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平或等級(jí)進(jìn)行評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。這一量規(guī)簡(jiǎn)單、明白、易操作。仔細(xì)分析一下第1條：格式正確，開(kāi)頭空兩格。很多同學(xué)都可以得到三星級(jí)的評(píng)價(jià)。第2、3條對(duì)學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可能會(huì)用錯(cuò)，或者會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，正好借助這一量規(guī)，讓學(xué)生跳一跳摘桃子，向著更高的目標(biāo)努力。第4條，能把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚，用這一評(píng)價(jià)倒逼著學(xué)生去看自己表述得是否清楚明白。第5條是針對(duì)文題設(shè)計(jì)的，同時(shí)也是文章的另一條線索。學(xué)生看到量表的時(shí)候，就會(huì)給自己定位，清楚地知道自己到了什么樣的水平，也給自己一個(gè)努力的方向，不再是等著別人的評(píng)判，而是可以去自我提升，自我矯正，自我修改，自我評(píng)判。不僅如此，評(píng)價(jià)表還能發(fā)揮小組合作互評(píng)的效能。老師也可以通過(guò)表格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入，發(fā)現(xiàn)習(xí)作當(dāng)中存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方案。在原有的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作都有所提升。

（作者單位：南京市三牌樓小學(xué)）