鄭淑霞

【摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學數(shù)學對于學生的發(fā)展而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，要基于核心素養(yǎng)，堅持做到以學生為主體，培養(yǎng)學生探索意識;培養(yǎng)學生數(shù)學思維，讓數(shù)學“生活化”，以此來不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 策略研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0063-01

一、以學生為主體，培養(yǎng)學生探索意識

小學作為學生學習習慣的培養(yǎng)學習思維的啟蒙階段，對于學生日后的學習和發(fā)展具有極為重要的作用，因此教師更應當著重強調對于學生學習能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生基本數(shù)學核心素養(yǎng)不僅能大幅度提升學生的學習成績，還能不斷鍛煉學生的思維能力，為以后學生對更高難度的學習打下堅實的基礎。但是，我國目前小學生數(shù)學教育還存在很多不足。很多教師還沒有完全從陳舊的教育觀念中轉變過來，許多教師認為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就僅僅只是成績的提升，因此許多教師大打題海戰(zhàn)術，讓學生不斷練習，重復做題，甚至有的教師讓學生謄抄課本，認為學生只要能將例題翻來覆去的練習，熟能生巧便一定能在成績上有所提升。其實這些想法都是片面的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不完全都是數(shù)學成績的提升，它還包括對學生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，還有學生各種能力的協(xié)調發(fā)展。因此，教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，成績應當是衡量學生對于知識掌握程度的一個標準，但不是唯一標準。

教師不能簡單地以成績來判斷學生的成敗。學生本身能力的發(fā)展和培養(yǎng)才是教師應當注意和重視的。在進行教學時，教師應當以學生為本，著重培養(yǎng)學生的自主思維能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，在日常生活中向學生滲透數(shù)學的重要性。除此之外，良好的合作能力也是學生必須具備的一項能力，因此教師在開展活動時可以讓學生以小組為單位進行。在進行小組合作的過程中，學生不僅能提高團結協(xié)作能力還能提升對于學習數(shù)學的興趣。同時，針對小學生好奇心強這一特點，教師也可以培養(yǎng)學生的探索意識，數(shù)學最大的魅力就是它與我們生活中的一切都緊密相連，而小學生正是對生活中的一切充滿好奇的年紀，教師可以在平時給學生布置一些與生活息息相關的作業(yè)。例如，在學習《認識鐘表》這一章時，教師可以讓學生回家觀察鐘表的運行規(guī)律，讓學生和家長一起制作一個簡易的小鐘表，在課堂上大家可以表達自己的收獲，這樣既能讓學生對鐘表更為了解，也能培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維，讓數(shù)學“生活化”

在現(xiàn)有的教學模式中，許多教師仍然對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著錯誤的認知，許多教師認為現(xiàn)有的教材中雖然有很多與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)相關的知識，但是卻不能在考試時加以運用，因此教師往往對這些知識選擇跳過，其實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，核心素養(yǎng)靠的是日積月累潛移默化。更何況核心素養(yǎng)與知識點不同，掌握一個知識點就能解決一個類型的問題，但是核心素養(yǎng)的提升更多的是體現(xiàn)在方方面面，它能為學生在日后的學習中提供更為全面的幫助。因此，教師應當認真對待課本中核心素養(yǎng)板塊的學習。但是，有部分教師認為核心素養(yǎng)必然是要在一定的氛圍中才能學習，其實這種想法是非常錯誤的，這樣的形式化很難讓學生深刻了解核心素養(yǎng)的深刻內涵。作為小學數(shù)學教師，教師應當跳出傳統(tǒng)教學模式對學生的桎梏，積極訓練學生的數(shù)學思維能力，對于一些較為抽象的概念，教師更是應該借此機會培養(yǎng)學生的自主思維習慣，可以利用學生小學時期膽子大，勇于發(fā)言的好習慣，在課堂上提一些思維訓練小問題，讓學生踴躍回答。

例如，在學生學習九九乘法表時，首先告訴學生乘法運算規(guī)則，給學生提出簡單的問題，一步一步加大難度。二乘二是兩個相加，那么可以問學生三乘三的運算規(guī)律又是什么呢？這樣一步一步加大難度可以讓學生思維能力得到進一步的鍛煉。同時簡單的計算公式并不能滿足學生對于數(shù)學學習的需要，學生在小學階段便已開始學習一些需要數(shù)學模型的問題了，因此如何準確構建合適的數(shù)學模型也是教師需要引導學生掌握的。在小學數(shù)學教學過程中，核心素養(yǎng)的教育體現(xiàn)在方方面面，教師應當全方位對學生展開核心素養(yǎng)教育。

綜上所述，在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于數(shù)學的學習興趣，以此在促進教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學數(shù)學學習得以升華。

參考文獻：

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[2]盛蘊.淺議培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2018（18）：136.