童美茹

摘要：伴隨著我國綜合國力的加強和國際地位的提升，全球興起了一股“漢語熱”，并不斷升溫，逐漸形成了一種趨勢，對外漢語教學因此受到越來越多的關注，成為地方高校教育的重要組成部分。然而，就目前情形而言，地方高校對外漢語教學還存在諸多缺陷和不足，需要從擴大地方高校的招生規(guī)模、加強地方高校的學科建設、重視地方高校的師資培養(yǎng)三方面著手予以改進，以促進地方高校對外漢語教學更好地發(fā)展。

關鍵詞：地方高校 對外漢語教學 問題 發(fā)展研究

中圖分類號：H195? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0039—02

我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展促進了我國國際地位的提升，從而也使得漢語在國際上占據(jù)越來越重要的地位，許多國家開始將漢語納入必修語言之中，進而推動了我國地方高校對外漢語教學工作的發(fā)展。不過我國地方高校對外漢語教學工作普遍起步較慢，缺乏足夠的經(jīng)費和師資力量，沒有一個完善的教學系統(tǒng)、體系。再加上一些地方高校不夠重視對外漢語教學，從而使得地方高校對外漢語教學工作發(fā)展緩慢，因此，地方高校對外漢語教學存在的不足和缺陷，是我國漢語教學目前需要重點解決的問題。

一、地方高校對外漢語教學中存在的問題

1.地方高校對外漢語教學工作起步晚

相比于一部分高等院校在上世紀七八十年代便開始了對外漢語教學工作，地方高校普遍都起步較晚，同時許多地方高校對外漢語教學工作中還存在規(guī)模較小、經(jīng)費投入不足等問題，導致留學生教學的硬件設備和教學工作都不完善，難以滿足對外漢語教學工作的根本需求，再加上一些客觀因素，比如地區(qū)性差異等，使得地方高校有著非常嚴重的留學生招生問題。[1]

2.地方高校學科建設力量薄弱

就目前階段而言，許多地方高校對外漢語教學學科的建設都不到位，其影響因素很多，包括教學條件因素、教學規(guī)模因素等，這些問題是目前亟待解決的。對外漢語教學在我國并不是一個非常成熟的學科，仍然存在許多不足與缺陷，還不能滿足目前階段的對外漢語教學需求。同時，隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，國際交流中對漢語的關注度越來越高。在這種背景下，為了滿足日益增長的人才需求，地方高校應當盡快地認識到對外漢語教學學科建設的重要性，豐富教學手段，優(yōu)化教學策略，同時將教學模式與實際情況相結(jié)合，才能夠完善對外漢語教學的教學體系。[2]

3.地方高校師資團隊不健全

我國地方高校從事對外漢語教學的教師，一般都是聘任制，還有從其他院系調(diào)配教師的現(xiàn)象，從而導致教師教學能力整體偏低，教師的教學經(jīng)驗不足，師資團隊穩(wěn)定性不足，甚至有些教師都不具備對外漢語教學的教學資格。[3]就算是一些師資力量雄厚的大型地方院校，同樣也只是多配置了一些有專業(yè)能力的教師。而其他普通的地方高校，則需要教師自己總結(jié)教學經(jīng)驗，摸索教學思路。

二、地方高校對外漢語教學發(fā)展的相關對策

1.擴大地方高校的招生規(guī)模

面對現(xiàn)如今全球興起的“漢語熱”，地方高校對外漢語教學面對的不僅有問題和挑戰(zhàn)，更有未來發(fā)展機遇。地方高校需要及時認清當前形勢，應對教育全球化趨勢的同時把握機遇，推動高校長期穩(wěn)定健康地發(fā)展。就此，地方高校應當加大宣傳力度，提升宣傳的吸引力，盡可能擴大對外漢語教學的招生規(guī)模;要在國際上提高地方高校的知名度;充分利用招生渠道，在海外開展招生活動等。[4]地方高校還可以積極地與國外高校建立長期的合作關系，通過聯(lián)合辦學擴大留學生來源。除此之外，地方高校還可以通過政府機構(gòu)幫扶、中介機構(gòu)合作、外資企業(yè)引導、中國就職的外籍人員宣傳等方式來吸引更多的留學生。

2.加強地方高校的學科建設

隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，隨著我國改革開放的深化，我國對外漢語教學的理論建設也隨之得到了迅速的發(fā)展，同時也收獲了許多研究成果，使得對外漢語教學有了質(zhì)的飛躍。但我國的對外漢語教學不管是學科技能、學科理論還是學科意識，都還不夠成熟，其有著十分廣闊的發(fā)展和進步空間?，F(xiàn)在許多地方高校在漢語理論研究方面取得了十分出色的成績，這對對外漢語教學有著非常重要的促進意義。一些地方高校在對外漢語課程教學方面，也已經(jīng)取得了一定的成果。不過地方高校必須清醒地認識到，與其他重點高校相比還有巨大差距。地方高校必須轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)思想并有所突破，積極和其他高校進行溝通，重視對外漢語教學學科，加強對外漢語教學學科建設，從而尋找到適合自身發(fā)展的學科建設道路。[5]

3.重視地方高校的師資培養(yǎng)

不管是地方高校還是重點高校，師資團隊都是教學活動的重中之重，是一切教學活動中的不可缺少的組成部分。特別是在對外漢語教學工作中，師資力量顯得尤為重要，教師工作能力的高低與教學最終效果的好壞有著直接聯(lián)系。地方高校應當將師資團隊培養(yǎng)視為工作的重點，以此為基礎，從三個方面入手來進行建設。[6]其一，為了能夠使教師在實際教學活動中發(fā)揮其自身應有的作用，地方高校應當培養(yǎng)教師對漢語的運用能力，同時提高教師豐富教學方法、測試和評價手段等方面的能力，從而促進對外漢語教學的進步和發(fā)展。其二，由于對外漢語教學學科知識不僅復雜，同時還包含許多其他學科知識，因此對外漢語教學教師應當不斷提高專業(yè)知識水平。只有教師擁有足夠多的知識積累和足夠強的專業(yè)能力，才能夠更好地完成對外漢語教學工作。其三，一名優(yōu)秀的教師除了需要具備專業(yè)知識和專業(yè)能力之外，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。就此，地方高校應使教師深刻地認識到自身的重要性，確保對外漢語教學教師擁有強烈的民族感和責任感，為學生做好榜樣。[7]

三、結(jié)語

簡而言之，當前大部分地方高校對外漢語教學工作中還存在許多問題，比如招生規(guī)模小、師資力量弱、學科建設不重視等。地方高校應該對這些問題給予高度的關注和重視，并著手解決這些問題彌補不足，以此促進地方高校對外漢語教學更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘭萌萌.孔子學院在韓國漢語教學中的社會角色[D].山東大學，2019.

[2]李曉飛.漢語作為第二語言教學慕課課程現(xiàn)狀研究及思考[D].北京外國語大學，2019.

[3]蔡文韜.漢語國際教育碩士優(yōu)秀學位論文考察分析[D].山東大學，2019.

[4]丁曉明，楊柳.對外漢語專業(yè)英語體驗式教學模式構(gòu)建——基于應用型人才培養(yǎng)模式[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（7）：71-72.

[5]趙志穎.針對韓國非正規(guī)學習者漢語教學調(diào)查研究[D].廣西師范大學，2018.

[6]雷博雅.高校對外漢語文化教學中藝術教育形式的運用研究[D].云南師范大學，2018.

[7]原新梅，李昕升.論案例教學在精品資源共享課中的應用——以“對外漢語教學概論”為例[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2018，16（3）：13-20.

責任編輯：景辰