朱存和

【摘要】物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要途徑?；诖耍谛抡n標(biāo)的要求下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，充分借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。本論文以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略和途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 自主探究? 培養(yǎng)? 途徑

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0200-01

在最新的高中物理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出：高中物理教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并積極倡導(dǎo)教學(xué)模式的多樣化，促使學(xué)生在積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)?；诖?，高中教師在物理課堂教學(xué)中，必須要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位，并充分借助這一載體，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中最為重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于深化理論知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究能力具有十分重要的價(jià)值。但就目前而言，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常希望學(xué)生快速掌握整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以至于在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常采用語(yǔ)言表述的形式，對(duì)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行表述，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記憶等。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅沒有完成學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐漸喪失掉學(xué)習(xí)興趣;另外，還有一部分教師在高中物理課堂教學(xué)中，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，常常將物理理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略

1.以生活開展物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

物理與實(shí)際生活息息相關(guān)，在生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，例如：公交剎車的時(shí)候，乘客會(huì)向前傾倒;利用高壓鍋煮食物，食物熟的就會(huì)特別快;汽車的輪胎外面存在凹凸不平的花紋等?；诖?，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必須要以此為切入點(diǎn)，充分借助與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，開展物理實(shí)驗(yàn)，并促使學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中。在研究中發(fā)現(xiàn)，在借助于學(xué)生生活相貼近的素材開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可促使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中，產(chǎn)生親切的感覺，進(jìn)而激發(fā)其自主探究的欲望，促使學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，只有具備極高的興趣，才能促使其在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而完成學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師就可以充分結(jié)合輪胎的花紋、鞋底的花紋、人們利用筷子夾住食物等學(xué)生實(shí)際生活中常見的問(wèn)題開展物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象中，不斷激發(fā)其自主探究的欲望[1]。

2.以興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

正所謂是“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵切入點(diǎn)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亦不例外，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，促使其積極參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中。然而在目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常忽視了學(xué)生的興趣和愛好，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充滿形式主義。在這種情況下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。因此，教師在借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的過(guò)程中，必須要以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，并促使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促使學(xué)生自主完成物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的自主探究能力。

例如，在進(jìn)行“用單擺測(cè)定重力加速度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可先將其展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的觀察，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單擺與重力加速度之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想。如此一來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的趨勢(shì)下，進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中。

3.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要組成部分，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是相輔相成的。但在目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常作為教學(xué)的主體，而且在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將物理實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行了明確的規(guī)定。在這種框架下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。而在新課改的要求下，教師在借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，必須要有效落實(shí)新課標(biāo)下的“生本教育”理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要求在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用小組合作的形式，促使學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中，完成物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力[2]。

4.以教學(xué)情境為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，并且已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果單純地進(jìn)行文字講解，難免會(huì)出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象。在這種情況下，很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。基于此，教師在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要借助一定的教學(xué)情境，并將物理實(shí)驗(yàn)與一定的教學(xué)情境融為一體，充分借助物理情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生在探究欲望下，積極主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)而完成學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“電流表改裝到電壓表”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放一段電流表和電壓表的工作視頻，之后借助該視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扮演電力工人的形式，引導(dǎo)學(xué)生完成電流表改裝電壓表的物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一物理實(shí)驗(yàn)情景，最大限度激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望[3]。

5.以問(wèn)題作為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力

在具體的教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式最為常用。通過(guò)一定的物理問(wèn)題，可引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，并給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力?；诖耍處熢谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可充分結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力等，設(shè)置一系列的物理問(wèn)題，進(jìn)而利用物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生的自主探究能力。

例如，在進(jìn)行“力的合成與分解”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師科學(xué)設(shè)計(jì)出了一個(gè)問(wèn)題：力的合成與分解符合什么樣的定則？并借助這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該物理實(shí)驗(yàn)中，并在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，完成學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鑒于高中物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生自主探究能力的重要途經(jīng)?；诖?，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在具體的教學(xué)中，利用生活為切入點(diǎn)、以興趣為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)情境為載體、以問(wèn)題為導(dǎo)向開展物理實(shí)驗(yàn)，充分借助物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，并完成學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范鐵東.探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：31-32.

[2]何秀營(yíng).試論探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].課程教育研究，2017（37）：166.

[3]陳德所.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].課程教育研究，2016（35）：156.