高思航，劉一琳，尚春江

（中國石油大學(xué)，北京 102249）

1 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品定義

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象， 同時(shí)也是社會(huì)歷史的積淀物。從哲學(xué)角度來說，文化是哲學(xué)思想的表現(xiàn)方式；從存在主義來說， 文化是對(duì)一個(gè)人或者一群人的存在方式的描述；從文化研究角度來說，文化并不絕對(duì)排他；文化是人類創(chuàng)新活動(dòng)的載體， 也是創(chuàng)新水平提升的工具、傳播的手段。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一概念由臺(tái)灣最早使用，于2002年提出“創(chuàng)意臺(tái)灣”。2005年北京明確提出“將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為首都未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目”，加大對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的扶持力度。隨后我國又相繼在“十一五”和“十二五”過程中將“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的概念列入國家級(jí)重要文件，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)上升到新的高度。文化創(chuàng)意產(chǎn)品，實(shí)質(zhì)上是對(duì)文化資源的再開發(fā)、再創(chuàng)造，滿足人類較高層次的精神消費(fèi)需求或附加值生產(chǎn)需求[1]。

校園文化是以學(xué)生為主體，包含教職工在內(nèi)，以課余文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要傳播空間，以校園精神為主要表征的一種群體文化。校園文化包括校園建筑設(shè)計(jì)， 校園景觀， 綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、 心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交流中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則， 具有互動(dòng)性、滲透性、傳承性等特點(diǎn)，以及提升素質(zhì)、塑造情操、營造氛圍等功能。

校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品則是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制作，將非物化形態(tài)的概念、精神等具體美觀地展示出來的實(shí)物產(chǎn)品。

1.2 國內(nèi)外高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品現(xiàn)狀

校園文化建設(shè)展現(xiàn)出的是學(xué)校的精神內(nèi)涵和辦學(xué)氛圍，反映高校的文化氣息和校園風(fēng)氣，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。國內(nèi)外很多高校結(jié)合自身特色打造豐富多樣的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品。

美國哈佛大學(xué)學(xué)生1882年創(chuàng)立The Coop 文化創(chuàng)意商店，最初出售書籍、文具等，發(fā)展到現(xiàn)在規(guī)模逐步擴(kuò)大， 現(xiàn)在主要經(jīng)營哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院兩學(xué)學(xué)校豐富齊全的校園文化產(chǎn)品，如家具桌椅服飾鞋帽等。黑龍江外國語學(xué)院藝術(shù)系充分發(fā)揮“藝術(shù)系”的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校的教育教學(xué)資源，成立“龍外文創(chuàng)”設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，并在此基礎(chǔ)上，注冊(cè)成立文化創(chuàng)意公司，將文化創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)運(yùn)作有機(jī)結(jié)合[2]。南華大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院通過調(diào)研周邊的鄉(xiāng)土建筑現(xiàn)狀， 以衡陽地域文脈為主導(dǎo)，打造傳統(tǒng)建筑造型符號(hào)系統(tǒng)，以開發(fā)南岳祈福文化為中心，輻射周邊地區(qū)的創(chuàng)意產(chǎn)品[3]。武漢理工大學(xué)通過藝術(shù)設(shè)計(jì)及創(chuàng)作，整合校園文化素材，凝練包含校園特點(diǎn)的圖案，設(shè)計(jì)開發(fā)出特色紀(jì)念印章[4]。

總體來說，國內(nèi)外各高校根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)、地域分布及校園景觀等特色，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)及創(chuàng)作，靈活的校園文化符號(hào)運(yùn)用記憶共融互利的企業(yè)合作， 開發(fā)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，但仍存在一些問題。

（1）創(chuàng)意產(chǎn)品品種同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，圖案形式單一，商品質(zhì)量低劣，師生體驗(yàn)感不佳。

（2）創(chuàng)意產(chǎn)品普及度不夠，且對(duì)增強(qiáng)師生對(duì)校園文化認(rèn)同感作用不強(qiáng)。

（3）創(chuàng)意產(chǎn)品單方面推動(dòng)校園文化發(fā)展，沒有形成樹立設(shè)計(jì)制作單位良好形象的良性反饋。

2 GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品意義、內(nèi)涵建設(shè)及需求分析

2.1 GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品意義及內(nèi)涵建設(shè)

GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品以中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院（College of Geosciences）簡稱的英文字母GEOSCI 和地球形象為核心圖形，結(jié)合學(xué)科特色，設(shè)計(jì)視覺識(shí)別系統(tǒng)，并以核心圖案為基礎(chǔ)，形成一套獨(dú)特的視覺文化，開發(fā)制作一系列周邊實(shí)物產(chǎn)品。

GEOSCI 中，GEO 用作地球，SCI 可理解為截取科學(xué)science 的部分字母，與GEO 共同構(gòu)成“地球科學(xué)”，既體現(xiàn)學(xué)院元素， 又彰顯學(xué)校特色石油特色。另一方面，SCI 可理解為Science Citation Index（美國科學(xué)信息研究所1957年在美國費(fèi)城創(chuàng)辦，1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫）的縮寫，意指鼓勵(lì)學(xué)院師生潛心科研，嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德，并不斷開拓創(chuàng)新銳意進(jìn)取，打磨科研成果發(fā)表文章，為一流學(xué)科建設(shè)及石油行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品主打?qū)嵱眯?，融合?chuàng)意元素及設(shè)計(jì)手法， 開發(fā)制作美觀實(shí)用且性價(jià)比高的日常生活所需用品，提高師生體驗(yàn)感和創(chuàng)意文化產(chǎn)品普及度，讓師生在使用創(chuàng)意文化產(chǎn)品的過程中， 增強(qiáng)文化認(rèn)同感并自覺擔(dān)負(fù)起校園文化的傳播者， 在推動(dòng)校園文化繁榮發(fā)展的同時(shí)，也樹立地學(xué)院積極向上的良好形象。

2.2 GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品需求分析

中國石油大學(xué)（北京）設(shè)立紀(jì)念品商店，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也相對(duì)穩(wěn)固，但對(duì)于師生來說，產(chǎn)品價(jià)格和日常使用性并不是十分友好， 而地球科學(xué)學(xué)院之前在文化創(chuàng)意產(chǎn)品方面的發(fā)展還不夠成熟。

對(duì)地學(xué)院師生進(jìn)行需求分析調(diào)研， 收回有效問卷957 份，調(diào)研結(jié)果顯示——地學(xué)院師生對(duì)“質(zhì)量好、性價(jià)比高的產(chǎn)品”有需求。88.71%的師生愿意為文化創(chuàng)意產(chǎn)品花錢，這其中，66.20%的師生愿意為文化創(chuàng)意產(chǎn)品花費(fèi)1～50 元，12.13%的師生愿意為文化創(chuàng)意產(chǎn)品花費(fèi)51～100 元，10.48%的師生愿意為文化創(chuàng)意產(chǎn)品花費(fèi)101～200 元，11.19%的師生愿意為文化創(chuàng)意產(chǎn)品花費(fèi)1～50 元，但這部分人群整體表示，只要產(chǎn)品性價(jià)比高，實(shí)用性強(qiáng)， 產(chǎn)品價(jià)格和同類同等質(zhì)量產(chǎn)品市場價(jià)相差不大，還是愿意為校園文化產(chǎn)品付費(fèi)的。

地學(xué)院師生對(duì)“實(shí)用性強(qiáng)的產(chǎn)品”有需求。82.13%的師生希望學(xué)院推出服裝如院服、文化衫、棒球衫等，72.41%的師生希望學(xué)院推出鑰匙扣，62.07%的師生希望學(xué)院推出明信片，84.12%的師生希望學(xué)院推出U盤，另有6.17%的師生希望學(xué)院推出其他文化創(chuàng)意產(chǎn)品如筆記本、水杯、書簽等。整體來看，學(xué)院師生對(duì)于工作、學(xué)習(xí)、生活中日常用到的文化創(chuàng)意產(chǎn)品需求占比較大。

3 GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品對(duì)我校校園文化建設(shè)的影響及意義

3.1 打造符合校園文化特色的體驗(yàn)式文化創(chuàng)意產(chǎn)品

結(jié)合調(diào)研到的產(chǎn)品需求， 貼近地學(xué)院師生學(xué)習(xí)工作實(shí)際，GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)服飾系列、鑰匙扣、明信片、U 盤、個(gè)人卡片等一系列周邊產(chǎn)品，秉持著把嚴(yán)質(zhì)量關(guān)、制定親民價(jià)、提高普及度、提升體驗(yàn)感四大原則， 目前GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品已經(jīng)達(dá)到地學(xué)院師生全覆蓋，并且在師生中擁有良好口碑。在推廣宣傳方式上， 主打特定時(shí)期發(fā)放和標(biāo)簽個(gè)性化創(chuàng)意產(chǎn)品兩種形式，避免同類產(chǎn)品的同質(zhì)化，讓GEOSCI 周邊產(chǎn)品真正地成為師生主觀上樂于使用并以此為榮的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。如在開學(xué)典禮上向新生發(fā)放統(tǒng)一院服，在畢業(yè)典禮上向畢業(yè)生發(fā)放訂制U 盤、鑰匙扣，以及向來校招聘企業(yè)及對(duì)外交流院校贈(zèng)送宣傳冊(cè)、 明信片等，讓GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品成為地學(xué)院師生的獨(dú)特印記，也成為學(xué)院的活名片。

3.2 增強(qiáng)師生對(duì)校園文化的認(rèn)同感

將校園精神這種非可視的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視的、特色鮮明的視覺識(shí)別系統(tǒng)，是傳播文化理念、塑造形象的便捷途徑。一方面可以增強(qiáng)師生的認(rèn)同感及歸屬感，加強(qiáng)學(xué)院乃至學(xué)校凝聚力，另一方面可以樹立整體形象，整合資源， 將傳達(dá)給校園師生文化信息的選擇篩選把控在自己手中， 通過視覺識(shí)別符號(hào)， 不斷強(qiáng)化師生意識(shí)，良性循環(huán)強(qiáng)化校園文化認(rèn)同感。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的普及推廣， 在特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)賦予產(chǎn)品特定的文化意義， 讓師生從校園文化的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化成校園文化的主動(dòng)傳播者， 在傳播弘揚(yáng)的過程中強(qiáng)化對(duì)校園文化的認(rèn)同感[5]。

3.3 樹立地學(xué)院積極向上的良好形象

憑借高普及度和優(yōu)體驗(yàn)感， 地學(xué)院師生在使用GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品的學(xué)生，也自主自覺地?fù)?dān)負(fù)起了校園文化的宣傳傳播者的身份， 而在推動(dòng)校園文化繁榮發(fā)展的同時(shí)，也形成良性反饋，在學(xué)校范圍內(nèi)樹立地學(xué)院積極向上的良好形象。包含學(xué)院元素的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，既能作為一種符號(hào)表達(dá)學(xué)院歸屬，展現(xiàn)地學(xué)院的整齊劃一紀(jì)律嚴(yán)明，而其獨(dú)特的個(gè)性化設(shè)計(jì)，又在整齊中訴說學(xué)院每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和青春活力。既激昂奮進(jìn)又腳踏實(shí)地，既凝集共性又發(fā)展個(gè)性，地學(xué)院師生作為校園文化的宣傳使者， 借由GEOSCI 文化創(chuàng)意產(chǎn)品的具象表征，將這些非物化形態(tài)的精神展現(xiàn)出來。