金 璐，覃冠文，張?zhí)迷?/p>

(1.2.廣西民族大學(xué) 廣西 南寧 530006；3.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

一、問題的提出

在新的歷史時(shí)期，建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科是為提升我國教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)做出的重大戰(zhàn)略部署。我國于2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)，在其中強(qiáng)調(diào)了“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”的重要思想。接著在2017年初，由教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委三個(gè)部委一起出臺了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》，提出了“扶優(yōu)扶需扶特扶新”的八字方針，明確了具體的實(shí)施細(xì)則?！半p一流”相關(guān)政策的出臺，可謂中國高等教育改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，為中國高校特別是地方院校的發(fā)展帶來新的機(jī)遇與契機(jī)，同時(shí)也為地方本科院校的發(fā)展指明了方向。由此可以看出，中國的高等教育在未來的發(fā)展道路中，既要繼續(xù)建設(shè)發(fā)展綜合性一流大學(xué)，也要支持發(fā)展小而精，有專業(yè)、地方特色的高水平特色型大學(xué)。廣西區(qū)政府為了有效貫徹落實(shí)黨的十九大“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的戰(zhàn)略決策和國家層面有關(guān)高?！安町惢l(fā)展”的政策決定，出臺了《廣西教育提升三年行動計(jì)劃》，它提出了廣西區(qū)將實(shí)施教育提升八大工程和推進(jìn)“十百千萬”建設(shè)計(jì)劃的總體目標(biāo)和主要任務(wù)，即重點(diǎn)建設(shè)10所特色鮮明的本科高校和10所國內(nèi)一流職業(yè)院校等舉措。

教育生態(tài)理論最早于1976年由美國著名的學(xué)者勞倫斯提出。他主張應(yīng)以“將教育為一個(gè)研究主體，專門研究教育與自然生態(tài)環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系?！痹摾碚撘唤?jīng)誕生即對教育界產(chǎn)生了重大的影響，對于教育系統(tǒng)改革提供了新理念和新思路。教育生態(tài)理論主要是從自然的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)，明確群落中物種與其他物種相關(guān)聯(lián)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和位置定位、空間定位、功能定位，減少物種間的惡性競爭，維持整個(gè)物種的發(fā)展和穩(wěn)定。從整體上分析，整個(gè)教育系統(tǒng)就猶如一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，各個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的不同“生物層次”之間層次分明，錯(cuò)落有致，教育生態(tài)層次之間聯(lián)系互相影響。梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科是梧州學(xué)院建設(shè)最早，具有一定影響力的學(xué)科之一，涵蓋了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融工程、工商管理、電子商務(wù)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、物流管理等8個(gè)本科專業(yè)。其中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，旅游管理專業(yè)為廣西高校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理被定為廣西重點(diǎn)學(xué)科。“粵桂合作特別試驗(yàn)區(qū)與珠江——西江經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”為廣西高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究培育基地?？梢?，經(jīng)管學(xué)科特色化建設(shè)初具成效。梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科特色化建設(shè)不僅是貫徹國家有關(guān)地方本科院校特色化發(fā)展的精神，而且是力爭落實(shí)廣西區(qū)“行動計(jì)劃”中建設(shè)10所有特色的本科高校的要求，同時(shí)還是應(yīng)對廣西即將推行的以“學(xué)科專業(yè)招生”改革的必然選擇。

然而，與區(qū)內(nèi)外地方本科院校相比，梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科的特色化優(yōu)勢并不明顯，應(yīng)用型特色建設(shè)仍然有待提高，在許多領(lǐng)域依然存在一定的差距。因此，為避免地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)“同質(zhì)化”“千校一面”的格局，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)科布局缺乏整體規(guī)劃、學(xué)科研究方向與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展聯(lián)系不夠密切、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置缺乏有機(jī)結(jié)合、相關(guān)科研成果與成果的轉(zhuǎn)化不成比例的格局，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)經(jīng)管學(xué)科統(tǒng)籌、集約、科學(xué)、特色發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)梧州學(xué)院特色化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，本文通過系統(tǒng)梳理“教育生態(tài)理論”對地方本科院校經(jīng)管學(xué)科的影響，闡釋經(jīng)管學(xué)科特色化建設(shè)的理論基礎(chǔ)，闡述梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科應(yīng)用型特色建設(shè)的必要性和可行性，并基于教育生態(tài)理論而提出對策和建議，以期把梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科應(yīng)用型特色建設(shè)提升至新的臺階。

二、地方本科院校建設(shè)應(yīng)用型特色學(xué)科的必要性分析

(一)應(yīng)用型特色辦學(xué)是地方本科院?？茖W(xué)發(fā)展的應(yīng)然之策

地方本科院校作為本區(qū)域內(nèi)知識積累、創(chuàng)造與傳播的主體，也是進(jìn)行原始創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及成果轉(zhuǎn)化的重要平臺與載體。作為地方應(yīng)用型本科大學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)對自己院校學(xué)科的核心地位要足夠重視，積極樹立“以學(xué)科促發(fā)展”的學(xué)科發(fā)展思路，極力突出“地方性”特色與“應(yīng)用型”優(yōu)勢，規(guī)劃并制定出與地方院校的定位相符合的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。它是地方本科院校結(jié)合自身地緣關(guān)系，以及與其他高校“錯(cuò)位式發(fā)展”的應(yīng)然之策，同時(shí)還是地方本科高校辦學(xué)服務(wù)對象的特殊性所決定?！皯?yīng)用型特色辦學(xué)”的著力點(diǎn)在于辦學(xué)理念的特色表述、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的地方性特征、立足于地方資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的科學(xué)研究、促進(jìn)教育資源拓展和教學(xué)手段的個(gè)性化及校園環(huán)境和校園文化的特色構(gòu)建；同時(shí)還要處理好通識教育與專長教育、基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)與本土知識和技能教學(xué)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)與特色學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)格的“全國面向”與“地方需求”之間的關(guān)系。地域性特色地方本科院校的建設(shè)有利于避免地方院校的同質(zhì)化發(fā)展，形成多樣化的大學(xué)格局，充分利用地方優(yōu)勢資源，提升高校實(shí)力，促進(jìn)教育公平?；诮逃鷳B(tài)理論，探討區(qū)域高水平大學(xué)之關(guān)鍵特征，結(jié)合社會需求，從關(guān)聯(lián)性、適應(yīng)性、共生性與平衡性對地方性高水平大學(xué)與區(qū)域發(fā)展之關(guān)系進(jìn)行生態(tài)分析，是探討區(qū)域特色地方院校水平大學(xué)生態(tài)發(fā)展路徑之現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

(二)學(xué)科特色建設(shè)是培養(yǎng)地方人才促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器

學(xué)科作為地方院校承載人才培育、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)社會的平臺，也是地方院校建設(shè)的核心所在。地方院校的學(xué)科建設(shè)亦是一項(xiàng)長期性、艱巨性和綜合性的系統(tǒng)性工程，是學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)水準(zhǔn)和綜合實(shí)力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。打造學(xué)科特色建設(shè)，其根本任務(wù)就是培育特色應(yīng)用型人才，包括為地方經(jīng)濟(jì)培育特色應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才，有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。此外，大量特色應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才還有利于為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供科技的支撐，為繁榮地方社會文化、提高地方科學(xué)技術(shù)水平作出了巨大的智力貢獻(xiàn)。應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本地的社會狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才市場的客觀需求，及時(shí)調(diào)整院校培養(yǎng)人才的方向，以便更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才。在具體的學(xué)科建設(shè)方面，地方院校應(yīng)當(dāng)充分吸引地方企業(yè)積極參與到應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，調(diào)整人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，為地方企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，進(jìn)而提高地方行業(yè)的企業(yè)實(shí)力以及行業(yè)競爭力。

(三)學(xué)科特色建設(shè)是地方本科院校特色發(fā)展的靈魂

高校辦學(xué)的基本要素是學(xué)科專業(yè)，它是高校人才培養(yǎng)的基本單位，是地方本科高校履行培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)三項(xiàng)基本職能的基礎(chǔ)和具體承擔(dān)者，是學(xué)校核心競爭力的集中體現(xiàn)，也是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的重要支撐。學(xué)科和專業(yè)設(shè)置及水平很大程度上決定了一所大學(xué)的辦學(xué)水準(zhǔn)與特色。顯然，特色辦學(xué)是地方高校發(fā)展的應(yīng)然選擇，學(xué)科專業(yè)建設(shè)則是特色辦學(xué)中的核心。作為地方本科院校，應(yīng)當(dāng)大力分析和研究地方院校的實(shí)際情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、院?？陀^實(shí)力、學(xué)校自身優(yōu)勢等等因素，以更好地服務(wù)于學(xué)科特色的建設(shè)發(fā)展。一所學(xué)院的學(xué)科水平高低與否，決定著該高校的辦學(xué)水平。因而，學(xué)科建設(shè)成為了高?！稗k出特色、爭創(chuàng)一流”的基石，地方高校建設(shè)“特色”學(xué)科比建設(shè)“一流”學(xué)科更加務(wù)實(shí)。從學(xué)科建設(shè)現(xiàn)實(shí)來看，地方高校建設(shè)“特色”學(xué)科比建設(shè)“一流”學(xué)科更具可行性；從學(xué)科建設(shè)效益來看，地方高校教育經(jīng)濟(jì)與管理建設(shè)“特色”學(xué)科比建設(shè)“一流”學(xué)科更高效；從學(xué)科建設(shè)發(fā)展前景來看，地方高校可通過建設(shè)“特色”學(xué)科提升學(xué)科水平、壯大學(xué)科實(shí)力，進(jìn)而達(dá)到“國內(nèi)一流”甚至“世界一流”。因此，作為地方本科院校，把轉(zhuǎn)型發(fā)展的聚焦點(diǎn)選擇在應(yīng)用型特色學(xué)科的突破上，既符合高校管理的規(guī)律，也針對了當(dāng)前地方本科院校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)。

三、梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科應(yīng)用型特色建設(shè)存在的發(fā)展困境

(一)學(xué)科自身定位不準(zhǔn)確

梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科雖然是最早設(shè)立的學(xué)科之一，但在學(xué)科自身定位的問題上依然存在對自身學(xué)科目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確的問題。眾所周知，地方本科院校是地方政府投資舉辦，這些地方本科院校大多都在首府城市之外的地方市縣。它們的目標(biāo)定位是更好地為地方社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)提供急需的應(yīng)用型人才。當(dāng)下，梧州學(xué)院在經(jīng)管學(xué)科建設(shè)方面存在較大的問題則是對自身學(xué)科定位的不準(zhǔn)確。在學(xué)科布局方面缺少宏觀上的規(guī)劃。在學(xué)科建設(shè)當(dāng)中時(shí)常脫離原有的學(xué)科優(yōu)勢，盲目追逐不切實(shí)際的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。當(dāng)前，衡量某一高校辦學(xué)水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國家往往僅看該院校的辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模的高低。這就容易出現(xiàn)“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。導(dǎo)致許多學(xué)院仍然沿襲著“象牙塔式”高端學(xué)術(shù)化模式來進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，一味地盲目追求“上規(guī)模、門類齊”的套路，導(dǎo)致辦學(xué)特色出現(xiàn)“趨同化”現(xiàn)象，缺乏本應(yīng)有的地方鮮明的辦學(xué)特色。

(二)學(xué)術(shù)影響力有待加強(qiáng)

在中國大學(xué)群體中，地方本科院校相對來說是一個(gè)弱勢群體。梧州學(xué)院作為廣西壯族自治區(qū)的一所地方性本科院校，其在發(fā)展應(yīng)用型特色學(xué)科建設(shè)方面同樣面臨著上述提到的地方院校學(xué)科發(fā)展的普遍困境。這種不利的因素在經(jīng)管學(xué)科方面則表現(xiàn)為經(jīng)管學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力不強(qiáng)，學(xué)科成果有待提高。盡管梧州學(xué)院具有珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶的地緣優(yōu)勢，經(jīng)管學(xué)科擁有“粵桂合作特別試驗(yàn)區(qū)與珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”等研究平臺，但經(jīng)管學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力并沒有彰顯其區(qū)域優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢。這主要體現(xiàn)在：其一，部分教師重點(diǎn)研究的方向過于分散，沒有形成強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)力量，也就很難產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)科科研合力；其二，學(xué)科目前所產(chǎn)出成果對于地方重大熱點(diǎn)問題關(guān)注顯明不足，學(xué)科成果應(yīng)用率普及較低；其三，研究成果總體偏少，高水平、高質(zhì)量的學(xué)科成果亦顯不足，難以產(chǎn)生規(guī)模效益；其四，師資優(yōu)勢不突出，具有博士學(xué)位的教師比例偏低，學(xué)術(shù)帶頭人尚未充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用。

(三)經(jīng)管學(xué)科建設(shè)的制度體系還有待完善

在制度體系的建設(shè)上，經(jīng)管學(xué)科目前仍然有待完善。這種制度體系的不完善主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)科建設(shè)評價(jià)體系過于單元化。學(xué)校評價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)單元化。當(dāng)前，梧州學(xué)院的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)等方面的評估是相關(guān)的教育主管部門來掌握，而對于一些社會行業(yè)、相關(guān)企業(yè)單位以及技術(shù)技能機(jī)構(gòu)未在評估小組之列。在評估的時(shí)候，往往采取只重視科研項(xiàng)目、論文數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)等硬性的指標(biāo)，對于符合地方本科院校的科學(xué)合理評估機(jī)制沒有建立起來，對地方院校的學(xué)科建設(shè)的評估帶有片面性。此外，針對經(jīng)管學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)不合理。這種不合理表現(xiàn)在以下三方面：其一，培養(yǎng)經(jīng)管學(xué)科學(xué)生理論知識課程的比重過多。院校人才培養(yǎng)課程參照經(jīng)管學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)來打造，但過于偏重理論知識的培養(yǎng)，而對于經(jīng)管學(xué)科其它方面的能力，如技術(shù)型、操作型等綜合能力的課程比重不高。其二，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程偏少。在課程設(shè)置中，必修課的課時(shí)量嚴(yán)重偏多，而選修課的課程則偏少。這就導(dǎo)致課程很難滿足經(jīng)管學(xué)生在實(shí)踐發(fā)展當(dāng)中的個(gè)性化發(fā)展的能力需求。其三，缺乏行業(yè)、企業(yè)課程。經(jīng)管學(xué)科的人才培育必須立足于地方行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要，否則將導(dǎo)致學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)。經(jīng)管課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加入開發(fā)培訓(xùn)學(xué)生實(shí)地生產(chǎn)、管理等企業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力的課程，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力。

(四)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與社會需求尚存差距

學(xué)生是學(xué)科最具特色的要素，學(xué)科之所以稱之為學(xué)，就在于它要培養(yǎng)學(xué)生具有高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力，盡管梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)院與地方政府、企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，也針對不同專業(yè)建立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，但聯(lián)系的深度還不夠，學(xué)生受益面有待擴(kuò)大。其次，經(jīng)管學(xué)科實(shí)踐教學(xué)缺少必要的保障。其一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺較為薄弱。受地方辦校經(jīng)費(fèi)的客觀影響，學(xué)科在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面投入不足，缺乏一些大型化的實(shí)驗(yàn)室，致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面較多地流于形式。其二，校企聯(lián)合、協(xié)同育人的機(jī)制沒有完全形成，產(chǎn)教融合的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，協(xié)同育人平臺和機(jī)制遠(yuǎn)未形成。其三，“雙師雙能型”師資隊(duì)伍較為缺乏。師資隊(duì)伍雖然都比較年輕，其學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平也比較高，但是許多年輕老師并沒有行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)能力，難以勝任培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重任。

四、教育生態(tài)視域下地方本科院校學(xué)科特色建設(shè)的措施

在梧州學(xué)院特色辦學(xué)的建設(shè)過程中，經(jīng)管學(xué)科需要運(yùn)用教育生態(tài)的理念，按照生態(tài)學(xué)適應(yīng)性、多樣性、平衡性、動力性、共同演進(jìn)性的原則，結(jié)合區(qū)域文化特點(diǎn)，使區(qū)域文化與大學(xué)生態(tài)建設(shè)之間相互適應(yīng)、多樣選擇、相互平衡、相互驅(qū)動、共同演進(jìn)，既能促進(jìn)對區(qū)域文化的研究，又能促進(jìn)大學(xué)的特色建設(shè)。

(一)明確梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科的目標(biāo)定位

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》有關(guān)地方本科高?！疤厣l(fā)展”的戰(zhàn)略部署，以及《廣西教育提升三年行動計(jì)劃》重點(diǎn)建設(shè)10所特色鮮明的本科高校的重大舉措，結(jié)合梧州學(xué)院區(qū)域優(yōu)勢和經(jīng)管學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，將把經(jīng)管學(xué)科定位為三大目標(biāo)定位：引領(lǐng)定位、優(yōu)勢定位和內(nèi)涵目標(biāo)。經(jīng)管學(xué)科既要密切跟蹤產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對接城市發(fā)展戰(zhàn)略，又要在理順學(xué)科關(guān)系、謀劃學(xué)科布局上下功夫，形成良好的學(xué)科生態(tài)結(jié)構(gòu)。學(xué)科建設(shè)應(yīng)把人才培養(yǎng)放在首要位置，使學(xué)生具有更高的知識水平、更強(qiáng)的技術(shù)能力、更大的社會責(zé)任。這三大定位，具體落實(shí)到制度當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取以下措施：首先，堅(jiān)持服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)定位。地方本科院校最基礎(chǔ)也是最本質(zhì)的職能和使命，就是為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才培養(yǎng)和智力支持，服務(wù)于地方企事業(yè)單位的人才需求，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力。因此，梧州學(xué)院必須深入了解地方區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合經(jīng)管學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)打造具有符合地方發(fā)展需求的經(jīng)管學(xué)科專業(yè)，打造具有地緣優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢品牌經(jīng)管課程。其次，堅(jiān)持以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)對象的目標(biāo)定位。地方本科院校應(yīng)當(dāng)立足地方實(shí)踐狀況，努力培養(yǎng)面向應(yīng)用技術(shù)型人才。要按照“實(shí)基礎(chǔ)，重應(yīng)用，強(qiáng)能力”的基本要求，精心設(shè)計(jì)和組織人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)具有解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題能力并具備開發(fā)、設(shè)計(jì)、工程、管理、服務(wù)等能力的設(shè)計(jì)師、工程師、精算師、會計(jì)師、物流師、營銷師等應(yīng)用技術(shù)型人才。

(二)構(gòu)建梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科特色建設(shè)支撐體系

建構(gòu)經(jīng)管學(xué)科特色建設(shè)支撐體系，不僅可以為梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科特色建設(shè)實(shí)踐提供思路，而且豐富了學(xué)科建設(shè)的理論體系。梧州學(xué)院作為地方本科院校，其特色學(xué)科建設(shè)必須緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特色，做“有源之水”。同時(shí)，特色學(xué)科建設(shè)還必須考慮區(qū)域內(nèi)同類院校相關(guān)專業(yè)的競爭格局，竭力避免同質(zhì)化競爭。具體而言，經(jīng)管學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重依托行業(yè)背景，充分發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的引導(dǎo)作用；同時(shí)積極探索經(jīng)管特色學(xué)科的評估指標(biāo)體系的科學(xué)內(nèi)涵；在經(jīng)管學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)上，加大對經(jīng)管學(xué)科群建設(shè)帶頭人的引進(jìn)與培養(yǎng)工作力度；加大優(yōu)勢學(xué)科群基礎(chǔ)平臺、公共平臺建設(shè)，深度扶持和大力支持學(xué)科平臺建設(shè)；創(chuàng)新優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)的管理制度，提高經(jīng)管學(xué)科建設(shè)的效率；進(jìn)一步提高學(xué)科人才培養(yǎng)水平和學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展能力等。

(三)探索經(jīng)管學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐

針對上述問題，梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科的建設(shè)應(yīng)當(dāng)努力探索學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)。首先，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，修訂了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，除增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，還增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書編寫、珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專題講座、中小制造型企業(yè)生產(chǎn)管理專題、梧州人工寶石產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題講座等選修課程。其次，申報(bào)增設(shè)人力資源管理專業(yè)，增加人力資源管理的實(shí)力，為地方產(chǎn)業(yè)助力人才保障。第三，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)ERP綜合實(shí)訓(xùn)中心(含手工沙盤和電子沙盤對抗模擬室)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室和國際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善相關(guān)的設(shè)備和使用管理制度，為梧州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更為優(yōu)質(zhì)高效的平臺。

(四)構(gòu)建學(xué)科評價(jià)多元化體系

梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科評價(jià)多元化體系的構(gòu)建，是深入經(jīng)管學(xué)科發(fā)展的重要舉措，其主要包括以下幾個(gè)方面：首先，構(gòu)建評估主體多元化機(jī)制。多元化的評估體制，則要求一改過去僅僅針對院校辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)為內(nèi)容的由教育主管部門等行政部門的單一主體評估體制。這一單一主體評估忽視了社會行業(yè)、社會企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)需求的重要性。應(yīng)當(dāng)逐步引入行業(yè)、企業(yè)等諸多社會評價(jià)元素，建立由多部門、多行業(yè)等組成的多元化評價(jià)體制，例如教育主管部門、各大高校、各個(gè)行業(yè)、地方企業(yè)等多主體參與。其次，構(gòu)建評估內(nèi)容多元化體系。同國家出臺相關(guān)的認(rèn)定應(yīng)用技術(shù)型院校評估標(biāo)準(zhǔn)，特別是地方院校。對于梧州學(xué)院來說，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的社會實(shí)踐能力、就業(yè)服務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多要素作為評估標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)當(dāng)更加重視高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、企業(yè)需求的人才培養(yǎng)所取得的社會綜合效果，將此來作為評價(jià)的重要內(nèi)容。努力改變過去的單一的評估模式，改變僅僅以項(xiàng)目層次、科研論文、研究經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)對高校進(jìn)行版面評價(jià)的片面現(xiàn)象。

(五)加強(qiáng)經(jīng)管學(xué)科的梯隊(duì)建設(shè)

學(xué)科的梯隊(duì)建設(shè)是高校保持持續(xù)發(fā)展的動力之源。加強(qiáng)梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，是應(yīng)用型特色建設(shè)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)管學(xué)科特色辦學(xué)的重要舉措。首先加強(qiáng)經(jīng)管學(xué)科的梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批學(xué)科帶頭人，同時(shí)大力打造經(jīng)管學(xué)科相應(yīng)的骨干教師隊(duì)伍。這有利于進(jìn)一步加快學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)以及經(jīng)管師資隊(duì)伍的人才建設(shè)，以發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的龍頭作用，推進(jìn)經(jīng)管學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展。其次，建立起職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等優(yōu)化結(jié)構(gòu)的人才教師隊(duì)伍，最終打造成為一個(gè)完整的、實(shí)力雄厚的學(xué)科梯隊(duì)；最后，全力培養(yǎng)經(jīng)管學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)領(lǐng)頭作用。同時(shí)，提高學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的待遇。此外，地方本科院校還要有意識地引導(dǎo)和培育交叉學(xué)科，從而也為新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才提供支撐。