陳曉娜，李艷梅，孫光武，夏 蕾，宋曉霞

(上海工程技術(shù)大學(xué) 服裝學(xué)院，上海 201620)

我國于2016年正式成為《華盛頓協(xié)議》成員，并逐步開展工程教育專業(yè)認證[1]。工程教育專業(yè)認證遵循成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心及持續(xù)改進的教育理念[2-4]。基于該理念，根據(jù)工程教育專業(yè)認證的各項具體要求，我校(上海工程技術(shù)大學(xué))服裝設(shè)計與工程專業(yè)對各門課程進行了改革，并于2018年通過了認證。服裝CAD在服裝專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，針對服裝CAD的教學(xué)研究雖多，但遵循工程教育專業(yè)認證理念進行改革的教學(xué)研究較少[5-7]。本文結(jié)合筆者近年來的教學(xué)實踐，通過不斷總結(jié)與深入思考，基于工程教育專業(yè)認證的理念，提出適合服裝設(shè)計與工程專業(yè)“服裝CAD應(yīng)用”課程教學(xué)改革的方法。主要改革思路為：以成果導(dǎo)向為指導(dǎo)，對教學(xué)目標進行修訂，并與畢業(yè)要求一一對應(yīng)；以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，滿足不同學(xué)生的需求；通過對課程教學(xué)目標達成值的計算，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的短板，并制定相應(yīng)的改革策略，通過持續(xù)改進，提高教學(xué)效果。

一、“服裝CAD應(yīng)用”課程基本情況

1.課程定位

“服裝CAD應(yīng)用”是我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的專業(yè)特色必修課。在先修課程“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”“服裝工藝”的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生運用服裝CAD技術(shù)進行服裝樣版設(shè)計、推檔和排料的專業(yè)知識和技能，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握法國力克服裝CAD系統(tǒng)打版、推檔、排料三大功能，能熟練運用計算機進行操作，并體會計算機打版、推檔、排料較之人工操作的優(yōu)越性，為今后從事科研及相關(guān)工作打好基礎(chǔ)?！胺bCAD應(yīng)用”課程共32課時，2學(xué)分，課程結(jié)束后配有相同課時數(shù)的實習(xí)環(huán)節(jié)。

2.課程教學(xué)目標

(1)理解服裝CAD技術(shù)在現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)中的作用和重要性，掌握服裝CAD技術(shù)在現(xiàn)代服裝產(chǎn)品開發(fā)和工藝設(shè)計中的應(yīng)用方法；針對特定款式類型，運用服裝CAD軟件完成服裝結(jié)構(gòu)樣版的設(shè)計，掌握其中的技術(shù)要點及工業(yè)生產(chǎn)規(guī)范。

(2)針對特定款式類型，運用服裝CAD軟件完成服裝樣版的推檔，理解不同尺碼樣版間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

(3)理解服裝CAD技術(shù)與相關(guān)的數(shù)字化服裝軟硬件設(shè)備配套情況，針對特定款式類型，運用服裝CAD軟件實現(xiàn)服裝樣版的排料，完成排料圖，理解排料參數(shù)設(shè)定的工業(yè)規(guī)范約束。

3.教學(xué)大綱的修訂

根據(jù)工程教育專業(yè)認證的要求，我們對該課程的教學(xué)大綱進行了修訂，使課程的教學(xué)目標與畢業(yè)要求一一對應(yīng)，如表1所示。

表1 “服裝CAD應(yīng)用”課程的教學(xué)目標與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革措施

1.現(xiàn)有實例教學(xué)法的優(yōu)化

目前我?！胺bCAD應(yīng)用”課程采用實例教學(xué)法[8]，主要實例及內(nèi)容安排為：(1)裙子(制版)；(2)褲子(制版、放縫放縮)；(3)襯衫(制版、放縫放縮、排料)。根據(jù)現(xiàn)有的實例教學(xué)法，對制版、放縫放縮及排料三大主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序為根據(jù)邏輯規(guī)律循序漸進，這樣有助于學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新內(nèi)容。但這種方法的缺點也顯而易見。

(1)對于制版部分的練習(xí)每個實例都有，但對于放縫放縮的練習(xí)只有兩個實例有，而對于排料部分的練習(xí)只有襯衫實例有。這種教學(xué)方法易造成學(xué)生對制版部分掌握熟練，但對放縫放縮及排料部分掌握得不好。通過課堂作業(yè)與最終考試作業(yè)的評閱，以及對課程教學(xué)目標達成值的分析，也證實了這種情況。

(2)學(xué)生對知識的掌握有快慢，由于要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)進程不能滿足部分掌握得比較快的學(xué)生的需求，造成部分學(xué)生課上時間無事可做。

(3)學(xué)生最后提交的課堂實例作業(yè)，除襯衫實例外，其他兩個實例都不完整，造成學(xué)生失去興趣，沒有成就感，無法體會到服裝CAD在實際工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

由于實例教學(xué)法存在上述不足，因此亟需對實例教學(xué)法進行優(yōu)化，使學(xué)生對三部分內(nèi)容都能牢固掌握并熟練運用。優(yōu)化的方法是每個實例都練習(xí)制版、放縫放縮及排料三個內(nèi)容，最后每個實例都提交完整的課堂作業(yè)。這樣改革具有如下優(yōu)點：(1)制版、放縫放縮及排料每個部分都得到了充分練習(xí)，不會顧此失彼。(2)知識掌握比較快的學(xué)生學(xué)完第一個實例后已掌握了所有要點，在進行第二、三個實例的練習(xí)時，可以根據(jù)自己的能力自行安排練習(xí)進度。(3)最后提交的課堂實例作業(yè)每個實例都很完整，如果時間充裕還可以鼓勵學(xué)生自行增加實例練習(xí)，提高了學(xué)生的成就感與自學(xué)能力。

2.增加與先修及后修課程的聯(lián)系

“服裝CAD應(yīng)用”的先修課程有“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”“服裝工藝”，在“服裝CAD應(yīng)用”課程教學(xué)初始階段可以讓學(xué)生使用與先修課程內(nèi)容相同的款式進行CAD制版，因為有結(jié)構(gòu)設(shè)計理論與手工制版基礎(chǔ)。一方面有助于學(xué)生體會CAD制版與手工制版的差異，另一方面使學(xué)生只需重點關(guān)注軟件本身的學(xué)習(xí)，提高了掌握CAD制版方法的速度。雖然有人認為，服裝CAD課程可以與其他課程整合，在服裝CAD課程中使用的實例盡量不要與其他課程重復(fù)，以提高課堂時間的利用率。但在“服裝CAD應(yīng)用”課程教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對之前服裝結(jié)構(gòu)知識的遺忘程度嚴重，與其在該課程中教授與之前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程完全不同的內(nèi)容，不如一開始使用與先修課程內(nèi)容相同的款式讓學(xué)生對軟件熟悉起來。這樣既有利于學(xué)生溫習(xí)舊知識，快速掌握軟件使用方法，也便于針對同一內(nèi)容對比手工制版與CAD制版的差異。在熟練運用軟件的基礎(chǔ)上，再開展新的款式及實例的練習(xí)，以達到事半功倍的效果。

“服裝CAD應(yīng)用”的后修課程有“服裝三維虛擬設(shè)計與制作”。鼓勵學(xué)生在“服裝CAD應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)中自行開發(fā)練習(xí)實例，例如對自行設(shè)計的服裝款式進行CAD制版，然后在“服裝三維虛擬設(shè)計與制作”課程學(xué)習(xí)中通過三維虛擬試衣驗證服裝樣版效果與服裝款式是否有差異。通過加強與前后課程的聯(lián)系，增強“服裝CAD應(yīng)用”課程的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生練習(xí)文件與Clo 3D軟件相結(jié)合進行虛擬試衣，使學(xué)生通過三維虛擬的方式體會服裝CAD制圖工具的便利性。

3.增加服裝CAD硬件支持

目前“服裝CAD應(yīng)用”課程的課堂作業(yè)為提交實例練習(xí)文件，包括制版、放縫放縮與排料，但到排料就結(jié)束了。雖然可以通過與后續(xù)“服裝三維虛擬設(shè)計與制作”課程的銜接進行虛擬試衣驗證，但缺少了實際制作環(huán)節(jié)，這大大降低了學(xué)生對“服裝CAD應(yīng)用”課程實用性的認識。為了進一步提高學(xué)生知識體系的完整度，建議增加排料文件在裁床上打印與裁剪過程，至少增加紙樣的打印過程，使學(xué)生體會CAD制版相對于手工制版的速度優(yōu)勢。如果沒有打印的過程，只是一個電子文件，學(xué)生很難體會CAD制版的優(yōu)勢。因此，最好與裁床相結(jié)合，將學(xué)生練習(xí)文件或作業(yè)打印出來，使學(xué)生體會到服裝CAD在企業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)勢。

4.易錯點解決方案——微課視頻

雖然教學(xué)過程中對重點與難點進行了詳細講解，但可能有的學(xué)生聽課時沒有抓住重點，或正在開小差，或理解有誤等，難免出現(xiàn)一些常見錯誤。這些常見錯誤在課堂上經(jīng)統(tǒng)一講解糾正后有所好轉(zhuǎn)，但仍有部分學(xué)生不斷犯常見錯誤，我們對課程教學(xué)中學(xué)生的易錯點進行了記錄與分析總結(jié)。

(1)制版過程中的易錯點：①畫切線弧線時沒有按住Shift鍵；②切線弧線畫好后要修改，不知道要先用“顯示曲線點”工具；③修改弧線時沒有用“移動點”工具，而用了“移動線”工具，造成弧線上的曲線點屬性不正確；④延長線段時，不知道可以用空格鍵切換方向；⑤測量時起始點或終止處沒有點，測量時不知如何正確切換方向，測量結(jié)束不知按回車鍵。

(2)放碼過程中的易錯點：①尺碼表基本碼未定義時，尺碼表不能正常讀出；②放縮點處存在兩個點，造成放縮時網(wǎng)狀圖不完整；③不了解F9、F10、F11、F12四個快捷鍵的用法；④讀入尺碼表后不知如何顯示尺碼表。

(3)排料過程中的易錯點：①排料時忘記修改路徑，造成找不到款式檔案；②排料時款式名稱或成衣名稱不是雙擊選中的，而是輸入的，造成排料錯誤；③排料文件的方向、組別與數(shù)量缺少，造成排料文件錯誤；④成衣檔案修改后沒有儲存，或儲存后沒有再輸出成衣，造成對應(yīng)的排料文件沒有更新；⑤修改了A款式檔案中的成衣檔案，排料時卻選擇了B款式檔案中的文件；⑥對條對格時，成衣檔案Links功能只將一個方向的“自動”改為“固定”；⑦畫布紋線時，沒有選“布紋線”工具，而是選了“軸線”工具。

為了解決學(xué)生聽后就忘、重復(fù)犯常見錯誤的問題，我們針對每個易錯點進行微課視頻錄制，重點講解易錯點典型案例及解決方案，使學(xué)生可以通過反復(fù)觀看易錯點視頻深入理解，加深印象。

三、結(jié)語

遵循工程教育專業(yè)認證理念，對“服裝CAD應(yīng)用”課程教學(xué)大綱及教學(xué)方法進行了改革。通過對“服裝CAD應(yīng)用”課程現(xiàn)狀進行分析，提出了教學(xué)改革措施，即優(yōu)化實例教學(xué)法、增加與前后修讀課程的聯(lián)系、增加與服裝CAD硬件的結(jié)合度及通過微課視頻解決常見易錯點問題等，提高了課程作業(yè)實例的完整度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。