周 建，劉建立，傅佳佳，潘如如，王鴻博

(江南大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 無錫 214122)

紡織產(chǎn)業(yè)作為我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，也是當(dāng)前制造業(yè)領(lǐng)域市場化程度最高的行業(yè)，擁有較完善的市場競爭機制。目前，世界各國都在大力發(fā)展高等工程教育，我國于2016年正式加入工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》[1]。該協(xié)議最初是由美國、英國、加拿大等6個國家為了促進(jìn)工程教育國際化和注冊工程師的國際互認(rèn)而發(fā)起并共同簽署的。我校(江南大學(xué))紡織工程專業(yè)于2017年經(jīng)申請、自評、進(jìn)校考查、會議審議4個環(huán)節(jié)通過認(rèn)證，有效期6年(有條件)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的通過對提升我校紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量及工程技術(shù)人才國際競爭力提供了有力支撐，但同時對專業(yè)的培養(yǎng)方案與畢業(yè)要求提出了更高的要求。

與以往培養(yǎng)理念不同，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評估，其理念核心是“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)”。針對這一新要求，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)12項畢業(yè)要求通用標(biāo)準(zhǔn)，我校紡織工程專業(yè)在申請專業(yè)認(rèn)證時對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及持續(xù)改進(jìn)等方面都進(jìn)行了全面的改革和完善，以符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求[2]。其中畢業(yè)要求是把控人才培養(yǎng)質(zhì)量和切合外界需求的關(guān)鍵內(nèi)容，也是本次認(rèn)證過程修改最多的部分。因此對畢業(yè)要求達(dá)成度的有效評價是整個工程認(rèn)證體系順利實施的關(guān)鍵之一，其結(jié)果正向可以直觀反映人才培養(yǎng)質(zhì)量，反向能為培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)提供參考依據(jù)[3]。本文結(jié)合我校紡織工程專業(yè)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證時畢業(yè)要求達(dá)成度評價的實踐，介紹支撐課程達(dá)成度的評價方法和實施步驟，以供相關(guān)高校和教師參考。

一、畢業(yè)要求達(dá)成度評價過程

1.成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計

成果導(dǎo)向是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要理念之一，是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程后所取得的學(xué)習(xí)成果。相對于傳統(tǒng)教育正向設(shè)計思路，成果導(dǎo)向教育采用反向設(shè)計原則，其設(shè)計步驟為：培養(yǎng)方案→畢業(yè)要求→指標(biāo)點分解→支撐課程→教學(xué)大綱。其起點是根據(jù)人才需求制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，然后對畢業(yè)要求進(jìn)行指標(biāo)點分解，再選擇課程完成對每個指標(biāo)點的支撐，最后落實到教學(xué)大綱，進(jìn)而建立完整合理的教學(xué)計劃，并通過具體的課堂教學(xué)正向?qū)嵤M足培養(yǎng)目標(biāo)的需求，從而最大程度地保證教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性。

2.畢業(yè)要求達(dá)成度評價方法

(1)根據(jù)我校紡織工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，將12條學(xué)生畢業(yè)要求進(jìn)一步分解為相應(yīng)的指標(biāo)點。

(2)根據(jù)課程大綱滿足指標(biāo)點程度，確定畢業(yè)要求各個指標(biāo)點所對應(yīng)的支撐課程(一個指標(biāo)點一般由多門課程支撐)，同時根據(jù)其支持強弱關(guān)系賦予相應(yīng)的權(quán)重，每個指標(biāo)點對應(yīng)支撐課程權(quán)重之和為1。課程權(quán)重的制定原則為：①課程學(xué)分；②畢業(yè)要求支撐關(guān)系；③教學(xué)委員會綜合意見。

(3)當(dāng)課程權(quán)重值確定后，可以通過下面的公式得到某一門支撐課程對某一指標(biāo)點的實際評價值：

其中，考核成績?yōu)槲寮壏种茣r，轉(zhuǎn)換為百分制分?jǐn)?shù)計算，即優(yōu)、良、中、及格和不及格分別換算為95、85、75、65、55分；考核成績?yōu)槎壏种茣r，若考核成績?yōu)楹细?，則達(dá)成度評價值按0.70計算，不合格按0.50計算。

(4)將支撐某一指標(biāo)點的所有課程的實際評價值相加，即得到該畢業(yè)要求指標(biāo)點的達(dá)成度。如果所得某一畢業(yè)要求指標(biāo)點達(dá)成度大于等于0.70，則表明該畢業(yè)要求基本達(dá)成。

二、課程達(dá)成度評價實踐

課程達(dá)成度是評價畢業(yè)要求達(dá)成情況的基礎(chǔ)，為此對所有支撐課程進(jìn)行有效準(zhǔn)確的達(dá)成度評價直接影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)專業(yè)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的必要條件。以我校紡織工程專業(yè)核心課程“機織工程”為例，詳細(xì)介紹對當(dāng)前所實施的課程達(dá)成度評價過程及方法，具體步驟如下：

(1)“機織工程”課程所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點如表1所示，根據(jù)其支撐情況制定教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。

表1 “機織工程”課程期末試卷題目與課程目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系

注：題目編號中的第一個數(shù)字表示大題，第二個數(shù)字表示其中的小題；第1大題為簡答題，第2大題為分析題。

(2)確定課程目標(biāo)。為簡化課程達(dá)成度計算過程，課程目標(biāo)的制定采用與課程所支撐指標(biāo)點一一對應(yīng)的方式進(jìn)行，即每個課程目標(biāo)對應(yīng)一個指標(biāo)點。

(3)根據(jù)課程目標(biāo)制定期末測試題目，并由課程責(zé)任教師對試卷考查內(nèi)容的合理性進(jìn)行審核。題目制定原則：試卷考查內(nèi)容必須完全覆蓋該課程需要實現(xiàn)的課程目標(biāo)(所支撐的指標(biāo)點)，著重考核學(xué)生指標(biāo)點對應(yīng)能力達(dá)成情況，避免死記硬背型題目，例如名詞解釋。表1給出了某一學(xué)期末試卷題目與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，該試卷只包括簡答題和分析題，對應(yīng)關(guān)系需根據(jù)試卷題目實際考查內(nèi)容與課程目標(biāo)相關(guān)程度確定。例如：題目1-3用于考查課程目標(biāo)1和2的達(dá)成情況，其題目具體內(nèi)容如下：紗線的覆蓋系數(shù)是影響浸漿及壓漿均勻程度的重要指標(biāo)，試建立漿紗覆蓋系數(shù)的數(shù)學(xué)模型，簡要分析漿紗覆蓋系數(shù)對上漿質(zhì)量的影響，并給出獲得良好上漿效果的漿紗覆蓋系數(shù)邊界條件。

(4)計算課程目標(biāo)達(dá)成度。待試卷批閱完成后，首先統(tǒng)計所有學(xué)生試卷中每道題目的平均得分，再將每道題目的平均得分除以該題目的期望得分(一般選取該題目總分為期望得分，但可以根據(jù)題目難度適當(dāng)降低期望得分)，最后根據(jù)課程目標(biāo)與題目編號的對應(yīng)關(guān)系計算出每個課程目標(biāo)的達(dá)成度值，結(jié)果如圖1所示。由圖1可以看出：課程目標(biāo)達(dá)成度值都大于0.70，表明該課程所有課程目標(biāo)已達(dá)成;然而課程目標(biāo)4和8雖達(dá)成，但達(dá)成度相對較低，說明學(xué)生在解決復(fù)雜紡織工程問題和環(huán)保方面還有待進(jìn)一步加強。

圖1 課程目標(biāo)達(dá)成度計算結(jié)果

(5)課程目標(biāo)達(dá)成度學(xué)生自評。在課程結(jié)束后，通過發(fā)放課程目標(biāo)達(dá)成度自評表，讓學(xué)生對課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行自評，作為課程后續(xù)改進(jìn)參考。

(6)課程目標(biāo)達(dá)成度結(jié)果分析。根據(jù)前期制定規(guī)則，若某一課程目標(biāo)的達(dá)成度低于0.70，則認(rèn)為該課程目標(biāo)未達(dá)成；同時結(jié)合學(xué)生自評結(jié)果，重點針對課程目標(biāo)達(dá)成度低的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，督促任課教師總結(jié)分析達(dá)成度低的原因，并制定改進(jìn)措施。

三、結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證為提高工程類人才培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)國際互認(rèn)提供了重要基準(zhǔn)。畢業(yè)要求達(dá)成度評價是專業(yè)認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)過程中成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)理念的實施質(zhì)量。本文結(jié)合我校紡織工程專業(yè)支撐課程的達(dá)成度評價實踐，以“機織工程”課程為例，介紹了對課程達(dá)成度的評價方法和具體步驟。課堂教學(xué)質(zhì)量的有效評價是貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證理念和實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，做好每門支撐課程目標(biāo)達(dá)成度的評價分析與跟蹤是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課程持續(xù)改進(jìn)的重要依據(jù)。