奚彩萍 王 敏

(江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

一、引言

《電工電子技術(shù)》是面向高等工科學(xué)校非電類專業(yè)開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量是高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量作為一個綜合性指標(biāo)，其高低取決于多種因素，不僅包括教學(xué)條件、現(xiàn)代教育技術(shù)、教材等硬件因素，而且包括師資水平、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教學(xué)方法、課程建設(shè)、生源質(zhì)量、管理等軟件因素[1]。其中，課程因素、教師因素、學(xué)生因素、管理因素這四類因素對教學(xué)質(zhì)量影響較大。本文以《電工電子技術(shù)》這門技術(shù)基礎(chǔ)課課程為例，就如何全面提高技術(shù)基礎(chǔ)課課程的教學(xué)質(zhì)量，從規(guī)范課程建設(shè)、提升教師水平、引導(dǎo)學(xué)生行為、強(qiáng)化教學(xué)管理的措施等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革，切實(shí)從理論和實(shí)踐上提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

二、規(guī)范課程建設(shè)

(一)合理的課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)質(zhì)量的基本保障，也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，以及課程與課程之間的合理架構(gòu)。課程設(shè)置不僅要求開設(shè)的課程合理，而且課程開設(shè)的先后順序、各課程之間銜接都應(yīng)科學(xué)合理，這樣才能使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。

(二)教學(xué)條件和教輔資料

《電工電子技術(shù)》作為一門面向高等工科學(xué)校非電類專業(yè)開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，高校師生基礎(chǔ)差，每個授課班級人數(shù)較多，難以保證教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)、移動終端技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為高校教學(xué)的一種輔助手段。我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的是超星泛雅課程平臺，教師可以在此平臺上開展教學(xué)建設(shè)和教學(xué)活動，學(xué)生可以通過手機(jī)端的超星學(xué)習(xí)通過APP與同學(xué)和教師直接交流。

三、提高教師水平

教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，利用各種網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)國家級精品課程[3]，提高教學(xué)水平。

(一)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

在講課過程中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，通過生活中的例子引入要講解的知識點(diǎn)，從初學(xué)者的角度結(jié)合題目給的已知條件，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會如何建立起已知條件與最后解決方法之間聯(lián)系的思維方法。在以學(xué)生為中心的課堂里，教師要不斷研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，調(diào)整創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)問題和情境，吸引學(xué)生參與課堂活動，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[4]。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)課程改變教學(xué)模式，改進(jìn)考核方法

學(xué)生可以課前學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程中所有的教輔資料、教學(xué)視頻，并完善成部分測試題。課上，教師介紹一些電子電路設(shè)計(jì)的軟件使用技能(例如，Electronics Workbench軟件或者M(jìn)ultisim仿真軟件)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課余，教師將比較容易錯的題目整理出來，圖文并茂地寫出具體解題流程，拍照上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂討論區(qū)。課堂上，可以讓學(xué)生選一個知識點(diǎn)或者作業(yè)題目，做一個PPT上臺講解或者一邊板書一遍講解，時間3-5分鐘，教師進(jìn)行點(diǎn)評并給予課堂表現(xiàn)分。

在課程考核時，考查課的成績評定方式可以進(jìn)行如下設(shè)置：網(wǎng)絡(luò)平臺訪問占總成績10%，視頻學(xué)習(xí)占總成績20%，隨堂發(fā)放并結(jié)束的小測試、課后作業(yè)占總成績40%，手機(jī)上學(xué)習(xí)APP考勤點(diǎn)名占總成績10%(線上)，期末考試隨堂測試成績占總成績的10%(線上)，課堂上學(xué)生上臺講解某個知識點(diǎn)或者例題的表現(xiàn)(線下)占總成績的10%。考試課(平時成績占30%，閉卷考試成績占70%)的平時成績各部分比例可設(shè)置為10%：30%：35%：10%：5%：10%。

(三)根據(jù)學(xué)生和專家的評價，積極做好反饋工作

學(xué)校一切教育教學(xué)活動的根本目的在于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。因此，必須以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[2]。教師可以利用手機(jī)端的超星學(xué)習(xí)通過APP向?qū)W生和隨堂聽課的專家組老師發(fā)放課堂質(zhì)量調(diào)查問卷，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題[5]。

(四)教師要調(diào)整心態(tài)，熱愛教學(xué)工作

當(dāng)前高校對教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)中科研方面的考核比重較大，學(xué)校從職稱評定、工作量認(rèn)可等方面向科研傾斜。因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，面對教學(xué)工作和科研工作，教師要選擇自己所喜歡的工作內(nèi)容，并堅(jiān)持下去，經(jīng)過長期積累，一定會有所得。

四、因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生作為教育活動主體，他們的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主動性，以及與老師的師生關(guān)系等都是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，很大程度上，是因?yàn)橹v授的內(nèi)容不能在短時間之內(nèi)與已經(jīng)會的知識建立聯(lián)系，既沒有感性認(rèn)識也沒有理性認(rèn)識，很容易因?yàn)榇鞌「卸W(xué)習(xí)的熱情，而如果學(xué)生能主動在課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程里面相關(guān)視頻的自學(xué)，或者在書本上進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，帶著問題進(jìn)入課堂，效果會好很多。

(一)組建學(xué)習(xí)小組、改變學(xué)習(xí)方式

教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在同伴中的榮譽(yù)感，組成學(xué)習(xí)小組，以小組形式給定課堂表現(xiàn)分，促進(jìn)組員之間的互相幫助和監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(二)樹立奮斗目標(biāo)，形成良好學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)的建設(shè)依賴于高校的教學(xué)秩序和教學(xué)環(huán)境，依賴于大學(xué)文化課教師和學(xué)校思政老師的引導(dǎo)，更依賴于學(xué)生的自身素養(yǎng)。學(xué)校、學(xué)院各級教務(wù)管理部門可以組織杰出的校友、高年級優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說法，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能促使具有積極進(jìn)取精神的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和理想，激勵他們在大學(xué)里能夠珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、強(qiáng)化教學(xué)管理方法，保證高校教學(xué)質(zhì)量

(一)教學(xué)質(zhì)量評估

教學(xué)質(zhì)量評估一般是由高校制定具體的指標(biāo)體系，由高校在一定期限內(nèi)對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。

1.教師教學(xué)業(yè)績的考核指標(biāo)

教務(wù)處每年年底會進(jìn)行一次教學(xué)業(yè)績考核，考核時會將學(xué)生每學(xué)期末對教師的教學(xué)質(zhì)量評價分?jǐn)?shù)和總的學(xué)時數(shù)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和水平的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每學(xué)期都會組織專家教師對教師進(jìn)行聽課，聽課后立即反饋對當(dāng)堂課教師教學(xué)的評價和改進(jìn)意見，評價結(jié)果將納入該教師年底的教學(xué)質(zhì)量考核之中。

2.學(xué)校教務(wù)主管部門對教師的教學(xué)文檔資料檢查監(jiān)督

教學(xué)文檔資料檢查是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分，以貫徹學(xué)校相關(guān)文件要求、落實(shí)教學(xué)文檔資料的規(guī)范性管理、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，采用定量為主、定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行。普通本科生相關(guān)的教學(xué)文檔資料的檢查內(nèi)容中主要包括課程考試(查)試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)(或論文)、授課計(jì)劃和教研室活動記錄等四個方面的教學(xué)文檔資料。學(xué)校在每學(xué)期期中教學(xué)檢查前完成上學(xué)期教學(xué)文檔資料專項(xiàng)檢查。

(二)學(xué)校、學(xué)院、教師和思政輔導(dǎo)員對學(xué)生思想和學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)和監(jiān)督

知識傳授與價值引領(lǐng)是高校育人的基本實(shí)現(xiàn)形式，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅(jiān)定的理想信念、科學(xué)的世界觀和人生觀，以及較高的道德情操的人。我校從2018年開始，開展“課程思政聚合行動”，形成了全校協(xié)同育人大格局[6][7]。在學(xué)風(fēng)方面，學(xué)校、學(xué)院各級教務(wù)管理部門要嚴(yán)抓考試作弊行為，督促高年級中沒有修滿一定學(xué)分的學(xué)生積極重修，對情節(jié)嚴(yán)重的作弊和掛科學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，勒令退學(xué)，促使學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)業(yè)，做到誠實(shí)、守紀(jì)。

六、結(jié)語

影響本科教學(xué)質(zhì)量的因素有很多[8]，本文通過對影響理工科高校電工電子技術(shù)這門技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，從嚴(yán)格規(guī)范課程建設(shè)、提升教師水平、引導(dǎo)學(xué)生行為、強(qiáng)化教學(xué)管理等方面進(jìn)行闡述，在《電工電子技術(shù)》課程中，本文作者嘗試采用課堂講授和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的混合式教學(xué)方法后，在教務(wù)處匿名評教網(wǎng)站，學(xué)生對課程的綜合評分最高達(dá)到97.74分，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，有效地改變了基礎(chǔ)課課程教學(xué)現(xiàn)狀。