彭遠芳 黃曉峰

中圖分類號：F270 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2019）10-185-03

摘 要 如今的課堂教學早已告別了一本書、一張紙、幾只粉筆的時代。取而代之的除了與教材配套的完整的電子課件如PPT、習題解答等，移動互聯(lián)網技術的發(fā)展催生了眾多優(yōu)質的在線學習網站，如網易公開課、云課堂、學堂在線、中國大學MOOC等免費教學資源，大有古人所說的“秀才不出門，盡知天下事”的趨勢。網絡課程及網上教學資源的興起，使多渠道獲取知識已成為學生學習的新潮流。在教育信息化背景之下，教師也應由過去單純向學生傳授知識，變?yōu)橐龑W生獲取、指導學生應用、激勵學生拓展與創(chuàng)新的啟發(fā)式教學，從專業(yè)視角引導學生進行知識儲備與能力培養(yǎng)，以滿足行業(yè)企業(yè)對高技能人才的基本要求。這勢必要求教師關注行業(yè)發(fā)展，具備專業(yè)知識的更新與工程實踐能力的培養(yǎng)。而許多職業(yè)院校教師沒有真正的企業(yè)工作經驗，對新知識、新技術、新工藝缺乏關注，因而課程教學枯燥乏味，“知行難以合一”。事實證明，企業(yè)實踐已成為提升職業(yè)院校教師專業(yè)能力的有效途徑，通過企業(yè)實踐教師積累的大量應用案例與素材，拓寬了教學視野，體現(xiàn)了課程教學技術性、實踐性與工程性。

關鍵詞 企業(yè)實踐 有效途徑 應用案例 素材

2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！边@意味著職業(yè)教育有著與普通教育不同的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的目標是滿足企業(yè)需求、培養(yǎng)技術技能人才。文中還明確提出：“從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起，基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘。到2022年，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半”。這個規(guī)定著眼于解決職業(yè)院校新進教師缺乏實踐能力的問題，充分說明政府已經意識到我國職業(yè)教育當前所存在的嚴重問題，并通過規(guī)定企業(yè)實踐經歷來突出教師應具備工程實踐能力。

以電子類專業(yè)為例，職業(yè)教育要求教師應具備職業(yè)性、技術性和師范性，當前職業(yè)院校的教師在此“三性”上并不具備。究其原因主要有兩方面，其一是近年來職業(yè)院校的教師來源渠道比較單一，大多是高校的應屆畢業(yè)生，這些碩士或博士畢業(yè)后直接入職，無企業(yè)工作經歷，實踐技能基礎比較薄弱，且其教學模式還未從學術型教育的思維中走出來，在課程教學中總是不由自主地上升到理論的高度，在應用層面很難落地；其二是新技術、新工藝的發(fā)展帶來技術領域的頻繁更新，而教師如果不關注行業(yè)、企業(yè)的新技術、新工藝和新應用，照本宣科、閉門造車式的灌輸必然會因個人知識老化導致教學與實踐的脫節(jié)。在一些職業(yè)教育成功的發(fā)達國家如德國、新加坡規(guī)定，職業(yè)院校專業(yè)課教師必須具有五年以上的企業(yè)工作經歷。在學校的大力支持下，本人參加了為期四個月的企業(yè)實踐，感觸良多，從企業(yè)文化、技術培訓及實踐收獲等方面簡單加以介紹。

一、企業(yè)文化與企業(yè)培訓

益加義傳感技術（上海）有限公司（簡稱“E+E”）是奧地利益加義電子有限公司（E+E Elektronik）的全資子公司，主要將母公司研發(fā)的各類溫度、濕度、CO2、油中水分、露點溫度、風速、風量、流量、壓力及壓差等的變送器、手持表和記錄儀應用于暖通空調及各類工業(yè)領域，如電子、機械、生化、制藥、造紙、煙草、地鐵、石化、皮革、電力、汽車等領域。本人有幸參加了該公司對新員工的一整套系統(tǒng)培訓，對企業(yè)文化與企業(yè)技術培訓有了比較深入的了解。

（一）企業(yè)文化促使公司高效發(fā)展

企業(yè)文化之于員工如校園文化之于師生，企業(yè)文化影響著企業(yè)員工的思維方式、工作態(tài)度與工作習慣，也間接地影響著企業(yè)的經營方式、經營結果及未來走向?！癊+E”公司的企業(yè)文化用八個字來概括就是“開放、平等、誠信、勤奮”。因為開放、平等和誠信，企業(yè)形成了超強的凝聚力。公司注重技術，將“專業(yè)與高效”作為對員工始終如一的要求，故而員工都異常勤奮，公司大小事宜均由員工承擔。從實驗室、維修檢測室的區(qū)域布局到模擬工業(yè)現(xiàn)場的DCS系統(tǒng)的設計、安裝與調試。作為儀器儀表供應商，“E+E”公司的產品應用涉及五十多個工業(yè)門類，如何從中找到應用點？在挖掘和拓展產品應用上，事業(yè)部和會同銷售部、維修部門，根據(jù)客戶的要求，對其生產工藝和應用環(huán)境進行全面評估，即充分研究Application和Situation，最終給出Solution，讓用戶滿意。

（二）系統(tǒng)培訓與隨機考核結合

針對新員工，公司有一整套系統(tǒng)的培訓流程。包括崗前培訓、技術培訓和專門化培訓。崗前培訓兩周時間，除介紹公司基本概況和經營管理模式，主要是參觀實驗室、維修檢測室，從感官上先了解各類變送器的外形與結構，學習查閱并對照產品技術手冊，了解各類變送器的特點及相關應用領域。

技術培訓一個月，分為若干模塊，主要由總經理以及各部門（事業(yè)部、銷售部和維修部）經理承擔，針對公司典型產品如HVAC、溫濕度、露點、風速、流量、油中水分、CO2的檢測等，在暖通空調、航空航天、石油化工、冶金、電力、制藥、潔凈車間、食品、種植養(yǎng)殖業(yè)等行業(yè)的應用。培訓內容包括各類傳感器、變送器的測量原理、應用環(huán)境、裝置或應用系統(tǒng)的生產工藝或生產過程、變送器的選型、安裝方式、調試方法、檢測維修及校準等方面。

公司總經理在百忙之中抽出時間，承擔系列技術培訓約1/4的工作任務，可見公司對于技術及技術應用的重視程度。通過對具體過程控制系統(tǒng)中典型儀表的測試原理、生產過程、現(xiàn)場環(huán)境的講解，并以從事儀表應用近30年的知識、經驗及感悟預測自動化儀表未來的發(fā)展趨勢。

技術培訓后公司將對所有新員工進行技術考核。沒有試卷也不設范圍，所有問題都是公司總經理隨機提出?？己私Y束后再根據(jù)每個人的特點及本人意愿分配工作部門，接下來在不同的事業(yè)部或銷售部內部繼續(xù)進行專門化的培訓。結束后同樣有對新人的考核。與其說是考核不如說是探討與融合，即每位新人介紹自己原來的工作經歷和專業(yè)背景，并根據(jù)系統(tǒng)培訓后掌握的知識及現(xiàn)所在部門團隊，思考如何發(fā)掘或拓展應用點。這種考核形式能夠調動每位新人的積極性來主動思考和付諸行動。

據(jù)公司總經理介紹，對于每個銷售部門的新進員工，前三年中每年必須到所負責的行業(yè)企業(yè)實踐一百天，主要是了解生產工藝、熟悉應用環(huán)境和生產現(xiàn)場，甚至前三年需要花大量資金來培養(yǎng)一名合格的銷售工程師，而對個人而言將是一個學習與積累的最佳過程。

二、企業(yè)實踐的收獲

通過本次企業(yè)實踐，對“E+E”各類典型傳感器、變送器的特點、結構有了深入了解；對典型溫濕度、CO2濃度、油中水分、低溫露點等的測量原理、安裝方式尤其是具體的應用環(huán)境有了詳盡的理解；掌握了典型溫濕度變送器的應用設計，熟悉其維修流程、步驟與方法，熟練掌握溫濕度變送器的檢測與校準方法。鑒于篇幅，僅從檢測原理、系統(tǒng)或裝置的應用環(huán)境兩個方面對課程教學的重要意義加以闡述。

（一）借助實物直觀理解測量原理

以CO2探測器為例，采用NDIR非分散紅外線技術，如圖1所示，非分散紅外線技術就是采用一個調制紅外光源發(fā)出的散射光，經鍍金通管無損耗折射后通過窄帶濾光片，在通管的末端由兩個接收器分別吸收，通過在接收端兩個檢測信號的差值來測得氣體濃度。

在顯微鏡下觀察CO2探測器的結構，圖2為其內部組成示意圖，采用單光源、雙波長、雙接收器的結構。其測量原理即：由一個調制紅外光源發(fā)出紅外光，分別經過兩根鍍金通管無損耗折射后，再分別通過3.9um和4.2um 的窄帶濾光片F(xiàn)ilter被兩個接收器吸收。其中3.9um的光波能100%的傳導和接收，因而作為Reference；而CO2對4.2um的光具有很強的吸收性。因此在接收端對比兩個檢測信號的差值，得出CO2的濃度。

與第一代的雙光源、單波長、單接收器結構的CO2探測器相比，采用單光源解決了兩個光源由于工作頻率的差異導致老化速度不同而造成“源頭”上的誤差，但單光源、雙波長、雙接收器結構在制造工藝上更加復雜，如兩根鍍金通管必須完全一樣，否則會帶來由于折射率不同而產生的誤差。

（二）具體應用環(huán)境拓展教學視野

“E+E”技術培訓的重點是其各類典型變送器在不同行業(yè)中的應用設計。如HVAC變送器技術（包括高分子濕敏電容傳感器、單光源雙光束CO2模塊、熱膜風速和熱式流量計）在商場、辦公寫字樓、集成芯片生產車間、大型綜合醫(yī)院以及GMP潔凈車間等，不同應用環(huán)境下HVAC系統(tǒng)的基本設計思路；如油中水分變送器在石油化工（如原油、成品油、燃料油、煤焦油等水分檢驗）、電力行業(yè)（如變壓器油在線水分檢測）、核電站（汽輪機油在線水分監(jiān)測）、船舶行業(yè)（發(fā)動機軸瓦潤滑油在線監(jiān)控）；如最具優(yōu)勢的系列產品-露點檢測，主要應用于藥品干燥工藝、壓縮空氣系統(tǒng)、天然氣凈化廠、加氣站等。

在以往的傳感器技術課程教學中，鮮有涉及防爆儀表的知識。而在石油化工、電力、制藥等行業(yè)，多存在易燃易爆氣體、蒸汽或粉塵。如果安裝在這些場所的儀表產生火花，極易點燃危險混合物，引起火災或爆炸，因此在這些行業(yè)的應用現(xiàn)場和應用環(huán)境，要求儀表必須是防爆類型的產品。而在有些行業(yè)，隔爆型產品即可滿足要求。那么防爆與隔爆的概念是什么？防爆型和隔爆型儀表本質有何不同？如何快速識別一塊儀表究竟是防爆型還是隔爆型儀表？防爆型和隔爆型儀表在安裝的時候需要注意哪些問題等等。

三、結語

本次企業(yè)實踐使本人對各類變送器的測量原理、結構、安裝方式、應用設計、工作環(huán)境與工作過程、生產工藝有了深入了解，積累了大量各類變送器應用案例，拓寬了視野，包括如何利用測試儀表或利用軟件通過顯微鏡進行變送器的故障檢測，以及通過標準源對變送器進行智能校準以及安全規(guī)范操作等等，為傳感器應用技術課程獲取了大量具體應用案例和素材。同時也感受到目前職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐主要是提升自身技術能力的有效途徑，企業(yè)實踐應該是一個長期地、持續(xù)不斷地進行知識更新和經驗積累的過程，只有這樣才有可能在將來某一天能夠為企業(yè)的技術應用提供有價值參考。

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