陳穎穎

作為園里的美術(shù)教師，在工作中我可以接觸到全園不同年齡段的小朋友，每天都和小朋友們進行各種各樣的美術(shù)活動，但是有關(guān)美術(shù)欣賞的活動，不論是集體的還是小組形式的，一直以來我都很少觸及。一方面孩子的興趣不容易被提升起來，大部分的時間都是老師在講作品，根據(jù)畫面內(nèi)容對幼兒進行提問;另一方面活動過程很程式化，看——說——畫，這樣的欣賞我總覺得少了點什么，關(guān)鍵是孩子們也覺得沒意思。只有幼兒有興趣，活動才會有往下進行、往外延伸、走入幼兒心里的可能性。那么，怎樣把提升幼兒興趣，增加活動的趣味作為開門利器，讓幼兒主動地參與進來呢？

我選擇了中四班作為我美術(shù)欣賞活動的“實驗班”。怎樣能快速融入中四班呢？隔壁班門口的小郵箱啟發(fā)了我。何不當(dāng)個送信的神秘人？那是一個星期一的下午，作為中四班的“新老師”，我?guī)チ宋业囊娒娑Y——神秘郵箱，神秘人給中四班的小朋友帶來了最神秘的禮物。這個小郵箱吸引了孩子們的目光，郵箱里的信件更是讓他們充滿了好奇，把他們一下子就帶入了一個神秘的世界。我也很自然地走進了中四班孩子們的世界。

第一封神秘來信

中四班的小朋友：

你們好！我來自神秘郵箱，是一封神秘來信。這封神秘來信只屬于你們中四班的小朋友。神秘信箱可以發(fā)出信件，也可以接收信件。我會寫信告訴你們很多很多秘密，如果你們有秘密告訴我，也可以來信哦。你們知道幼兒園里有個神秘寶盒嗎？你們知道在哪里嗎？能找到嗎？

一個神秘人

這封信的作用不言而喻，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識我、接受我這個外來的老師，還要引出尋找寶盒、闡明神秘郵箱的作用，更重要的是保持足夠的神秘感，不能生硬地把三位與孩子們生活沒有任何交集的大師及其作品呈現(xiàn)在他們面前。當(dāng)然所有這些都是為了吸引幼兒，為后面的欣賞活動做鋪墊。跟隨神秘信件的提示，我和幼兒開始在戶外尋找神秘寶盒。

十幾分鐘的探險，我們幾乎踏遍了幼兒園的每個角落，孩子們的好奇心和探索欲望表現(xiàn)得淋漓盡致。終于，在操場角落的一棵大樹后面發(fā)現(xiàn)了神秘寶盒，寶盒里還有一封信——關(guān)于三位畫家的簡單信息介紹和作品。不用我多引導(dǎo)，孩子們就主動研究起來，不但要求我?guī)椭x信，還問了好多問題：她是誰？她的表情怎么有點嚇人？這是誰畫的畫？……我盡可能把枯燥無味的人物介紹說得更有意思一些，就這樣，孩子們進入了三位大師的世界。

看到大師們的照片和作品，孩子們的話匣子打開了，于是就有了孩子們心中的這三位大師——帥帥的蒙德里安、波洛克和怪婆婆草間彌生。“奇怪”是大部分幼兒在表達中使用頻率最高的詞。奇怪在哪里呢？他們這樣描述草間彌生：“這個奶奶真嚇人?！薄八泻樱悬c帥”是在說蒙德里安，“他在思考”是在描述波洛克?！叭菆A圈”“有很漂亮的顏色”“怎么都是方形的”“像馬路”“像迷宮”“有點亂七八糟的”……孩子們用稚嫩的言語表達著他們對大師及其作品最直觀的感受。幼兒對美術(shù)作品的欣賞首先是被吸引，其次是感知，繼而用語言、肢體動作甚至表情表達出對作品的理解和感受。此時，孩子們的主動表達就是他們感興趣的最好體現(xiàn)?；顒咏Y(jié)束后，我把孩子們尋找到的這些資料放在了美工區(qū)的桌子上，他們可以隨時翻看。第二封信的內(nèi)容也在我心里有了雛形：吸引孩子們繼續(xù)保持興趣，引發(fā)他們發(fā)現(xiàn)大師和作品之間聯(lián)系的欲望。

第二封神秘來信

中四班的小朋友：

你們好！很高興再次給你們寫信。聽說你們已經(jīng)認(rèn)識了神秘寶盒里面的三位大畫家，他們是誰？你喜歡誰呢？如果你們能找到他畫的畫，我想你們肯定能得到神秘大禮。下次見吧。

你猜我是誰？

這封信的目的很明確，請幼兒找到自己喜歡的大師的畫，我深知這是需要一個過程的，而且可能需要很長時間。孩子們聽了信的內(nèi)容之后，一邊回答信中的問題一邊翻看著大師的照片和作品圖片，直到栩?qū)巻栁遥骸瓣惱蠋?，這些畫是他們畫的嗎？”孩子們七嘴八舌地討論起來：“不是他們畫的吧？”“那是誰畫的？”孩子們引導(dǎo)我走入了下一步——“這是誰的畫呢？”“從哪里能知道這是誰的畫？”“寶盒里的信！”毛毛說道，“要不，再讓陳老師讀一讀信！”我又把寶盒里的介紹大師的信讀了一遍，并提出了問題：“通過信的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了大師和作品的什么秘密？”趁孩子們還意猶未盡地談?wù)撨@是誰的畫時，我把大師、大師的作品和信都貼在了電視柜上——孩子們想看就能看到。

為了給孩子們充分觀察、探索、尋找答案的時間，也為了保持神秘感和吸引力，連續(xù)兩天我沒寄出信件，但都會去中四班門口轉(zhuǎn)一圈，孩子們看到我總會問神秘郵箱怎么還不來信，我笑著回答“再等等吧”。三天后，我又走進中四班，孩子們一看到我來，都圍著我說：“陳老師，我們都知道是誰的畫了。”班上老師跟我反饋說：“孩子們特別感興趣，有事沒事就去電視柜那里研究，特別是區(qū)域活動和加餐的時候，單是這份介紹大師的信就讀了好幾次?！甭犃死蠋煹脑挘倏春⒆觽儬幭瓤趾蟮貒?，我暗自竊喜也心存疑慮，喜的是孩子們一定是認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考了，疑的是他們能找到嗎？

我們開始了“猜猜這是誰的畫”的活動，每個小朋友選擇一幅大師作品，根據(jù)自己的理解和感受，判斷是誰的。有了前期對大師背景的簡單了解和兩天多的觀察，孩子們很快就選擇好了，拿到草間彌生的作品的都選擇對了，毛豆和萌萌把蒙德里安的《灰色的樹》和《海堤與?！贩诺搅瞬蹇说南旅?，大部分小朋友也都同意他們的選擇。我問為什么，毛豆指著《灰色的樹》說：“波洛克就是隨便畫的，有點亂七八糟的，這個我覺得就有點像。”年年說：“蒙德里安畫得很整齊，這也有點像，這個很整齊?！辈怀鑫宜?，孩子們有了分歧，我問他們怎么辦呢？栩?qū)巻栁遥骸瓣惱蠋?，你知道嗎？”我說我也不知道。“老師都不知道，那怎么辦？”“如果你們能找到《灰色的樹》和《海堤與?！肥钦l的作品，能不能告訴我？”我的提議引起了孩子們的興趣：“那我回家問問我爸知不知道?！薄坝袉栴}找百度?！薄诤⒆觽兊慕徽勚校覀兘Y(jié)束了這次活動。

隔天的區(qū)域活動時間我又來到中四班，孩子們已經(jīng)找到了答案。牧涵還拿來了爸爸幫忙打印的這兩幅作品的背景介紹，我請她跟大家分享了尋找答案的過程。我們終于把擱置了兩天的大師和大師作品配對完成了。隨后我們一起欣賞了洋洋和毛寶拿來的幾幅波洛克和蒙德里安的其他作品，他們說是在網(wǎng)上下載的，這引起了班里小朋友的極大興趣?！八麄冞€有這么多畫呢！”“他們畫了多少??？”雯雯和毛毛說道?？春⒆觽冞@么有興趣。我說：“我也得回去找找，看草間彌生還畫了什么畫?！?/p>

我在活動中的適時退出和及時出現(xiàn)，給予了幼兒空間和在他們需要時的支持。相信幼兒，他們會自發(fā)地學(xué)習(xí)和分享，自然自主地豐富著自己的活動內(nèi)容，推進著自己欣賞活動的進程。

第三封神秘來信

小朋友們：

你們好！咱們又見面了，我好期待呀，你們呢？聽說你們收集了很多大師的作品，有很多我還沒見過呢，能不能給我分享一下？讓我也了解一下你們找到的大師作品。謝謝小朋友們。

神秘人

每天我都能收到不同的小朋友收集來的作品，眼看大師作品越來越多，我將第三封信投遞到神秘郵箱，由此我們開始了分享自己收集來的作品的活動。為了激發(fā)幼兒分享的樂趣，我在信中邀請他們與神秘人分享。

單是收集和分享就進行了一周多的時間，本以為孩子們也就一天兩天的興趣，收集完了就完了，沒想到這個收集大師作品的過程竟持續(xù)了那么長的時間，幾乎每天都會有幼兒帶來自己收集的大師作品與小朋友分享，這樣的集體分享活動進行了有三四次，雖然幼兒之間尋找到的作品有重復(fù)的，但絲毫沒有影響幼兒尋找、分享的樂趣。格格一開始特別喜歡草間彌生的點點元素，所以就收集了很多草間彌生的作品，后來她又收集來一些波洛克的作品，原因是她的好朋友晏晏喜歡波洛克。孩子們相互之間的影響也是他們主動探索和學(xué)習(xí)的動力。

這個活動對于幼兒來說真的是入腦入心的，家長們也很驚訝孩子們對大師們有如此多的感受和興趣。在微信中時常有家長發(fā)來信息，說孩子們在生活中尋找到的大師作品和含有大師作品元素的物件，例如，“買衣服時發(fā)現(xiàn)了草間彌生的波點元素的裙子”“餐廳吃飯時看到了蒙德里安風(fēng)格的裝飾畫”……

所有跡象表明，這三位大師和他們的作品是孩子們熱愛的、美好的事物。孩子們有自主活動和探索的欲望，家長的參與使活動更豐富、持續(xù)的時間更長、內(nèi)容也更加充盈，方方面面都促使活動越來越深入且越來越有吸引力。

收集完作品就完了嗎？孩子的興趣點還能持續(xù)嗎？往下應(yīng)該怎么進行？就在我迷茫的時候，突然想起梁燕京老師的引導(dǎo)，對，作品！除了有大師的作品，還可以有孩子們的作品，欣賞作品不止于大師，孩子也是大師！即將到來的六一兒童節(jié)就是一個很好的機會。

第四封神秘來信

小朋友們：

你們好！好久不見，我都想你們了。過去的六一兒童節(jié)，你們快樂嗎？我在大廳看到你們展覽的作品啦，不得不說你們的小手真能干。三位神秘畫家說，特別想看到你們畫有他們喜歡的元素的作品，你們想嘗試嗎？

神秘人

這封信的目的有些直接，但是我認(rèn)為是個切入的契機，孩子們有自己喜愛的大師，在充分了解了大師和大師作品的特點之后，他們是可以在原有經(jīng)驗上有所提升的，是時候進行真正的“大師”繪畫了。

大部分小朋友對草間彌生有很大興趣，經(jīng)過討論，大家在想畫誰的畫的問題上達成了一致：先畫草間彌生。但怎么畫呢？依依說：“怪婆婆喜歡彩色的圓點，畫圓就可以?！焙⒆觽儽硎就?，開始了他們的圓圈畫。畫著畫著，他們發(fā)現(xiàn)自己根本就畫不出像怪婆婆那樣的圓。接著他們找來一些圓形的物品，按照形狀來畫，可是沿著圓形的物品畫，畫好一邊，再畫另一邊容易跑偏，還是畫不出像怪婆婆那樣的圓形。就在我們?yōu)殡y的時候，蘇菲帶來了一張圓形的貼紙，小朋友們認(rèn)為這才是真正的圓，都想用這個來貼畫，可是數(shù)量有限，怎么辦呢？同時我也在思考，圓形貼紙能否直接提供給幼兒呢？我認(rèn)為，此時的圓形貼紙是繪畫材料，和筆一樣并無區(qū)別。反復(fù)思考后我決定把大量各種顏色、不同大小的圓形貼紙作為神秘大禮送給孩子們！第五封神秘信件應(yīng)該出現(xiàn)了。

第五封神秘來信

老朋友：

你們好！知道大家肯定等著我的來信呢，我來啦！今天我?guī)砹松衩卮蠖Y，看到是什么了嗎？彩色圓形貼紙。能告訴我這是誰的繪畫元素嗎？想一想用什么方法可以畫出怪婆婆那樣的畫？你們想畫什么內(nèi)容呢？

你們的老朋友

第六封神秘來信

小朋友們：

你們好！我看到你們畫的畫了哦，一看就是和怪婆婆草間彌生相同的元素，簡直太厲害了，都可以和怪婆婆相媲美了！喜歡波洛克、蒙德里安的小朋友著急了嗎？還記得他們的繪畫元素是什么嗎？

你們的老朋友

第七封神秘來信

中四班的老朋友：

你們好！每次給你們寫信是我最高興的時候，你們期待嗎？你們又給了我大大的驚喜，都要成小波洛克了！在巨大的畫紙上用各種顏料甩畫是不是很好玩兒？那么，你們是怎么來畫蒙德里安呢，可以跟我說一說嗎？

你們的好朋友

第五、六、七封信，我們一起畫“我們是草間彌生”“我們是波洛克”“我們是蒙德里安”。這三封信采用了幾乎相同的方式，神秘來信陪伴孩子們當(dāng)了三次大師，在這個過程中，孩子們不僅對大師和他的作品有了更深入的了解，還想辦法用不同的方式或臨摹或模仿或自己創(chuàng)作含有大師繪畫特點的作品。孩子們先自己確定主題進行繪畫，然后用粘貼小圓圈的方法來畫草間彌生，這樣不僅可以畫出自己想畫的東西，還能把圓畫得和怪婆婆一樣圓，孩子們獲得了很大的滿足感;他們看到波洛克用顏料來畫畫，也嘗試用各種顏料來畫，畫紙鋪在桌子上有點小，就在地上畫，一支筆甩畫覺得慢，還用起了兩只手兩支筆，充分調(diào)動了他們繪畫的積極性;覺得顏料畫畫有意思，孩子們也用顏料來創(chuàng)作蒙德里安的作品……

每次孩子們看到郵箱里有信件時，他們的喜悅溢于言表，每次聆聽信件的內(nèi)容時，他們的眼睛充滿了期待，神秘人的信件陪伴著孩子們，慢慢地把自己變成了草間彌生、波洛克和蒙德里安，成為了大師。

不知不覺兩周過去了，孩子們的作品越來越多，美工區(qū)都沒有了存放作品的地方，這么好的作品不拿出來讓大家欣賞太可惜了，我們何不在園里舉辦一個自己的畫展？第八封信的主題隨之而來。

最后一封神秘來信

我親愛的小朋友：

我是最神秘的神秘人。今天也許是我最后一次給你們寫信了，因為我有很重要的事情要去做，我要去幫助三位大師——草間彌生、波洛克和蒙德里安辦一個大畫展。這段時間和小朋友一起度過了很愉快的時光，看到你們認(rèn)識三位大師，喜歡三位大師，而且還畫了很多很棒的作品，我真是太高興了。要不要參加我們的畫展呢？把你們的作品也拿來一起展覽好嗎？我會在畫展上等你們。

最后一次寫信的神秘人

當(dāng)看到是最后一封神秘來信時，孩子們既興奮又失望，興奮的是終于又有信件了，失望的是這是最后一封信了。但這種情緒馬上就被接受畫展邀約的興奮而取代，孩子們很快投入到畫展的籌備中。經(jīng)過討論，我們給畫展起名“我和大師‘對話”。布置畫展的時候，蘇菲說：“陳老師，我覺得你就是神秘人，是你一直在給我們寫信，我的好朋友年年、牧涵也覺得你就是神秘人。”聽到這話我開心地笑了。謝謝你們沒揭穿我。

整個活動持續(xù)了一個半月的時間，神秘郵箱一共發(fā)出8封神秘信件，神秘來信貫穿活動始終，它是每次活動的主題，是我和小朋友聯(lián)系的方式，更是小朋友們和大師“對話”的情感紐帶?！皩υ挕钡倪^程中，我們的美術(shù)欣賞活動也逐漸深入。嘗試站在孩子們中間，跟隨孩子們的腳步，用神秘信件的方式變換策略，不生硬，孩子們很感興趣。縱觀全局，作為老師的我絕對是最驚喜的那一個。驚喜于幼兒主動地探索大師和作品的配對，驚喜于他們尋找來的一幅幅大師作品，更驚喜于家長的由衷反饋和對活動的支持。是中四班的小朋友帶著我，把原來那種程式化的、一節(jié)課就能完成的、孩子們并不喜歡的欣賞活動，放慢腳步做成連續(xù)的、有效的、有趣的、系列的、孩子們喜歡的美術(shù)欣賞活動，這個探索對于我和中四班的小朋友來說，過程雖長，但充滿驚喜。