梁嚴(yán)

“哇！好漂亮呀！”“這是什么呀！”“我的是故宮！”“我的是北海白塔！”“我的是南鑼鼓巷的大牌樓！”孩子們興奮地分享著自己的小禮物。原來，今天是諾諾生日，她昨天和爸爸媽媽一起逛南鑼，給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一件小禮物。喏，小朋友們正在興奮地研究著呢！“這是什么呀？”“這是干什么用的？”……“這叫‘文創(chuàng)產(chǎn)品！知道什么是文創(chuàng)嗎？就是又有意義又能用的東西！這個(gè)冰箱貼可以貼在冰箱上做裝飾，還可以貼個(gè)留言條放上面。我選的都是咱們北京特有的建筑，我爸爸說這叫‘老北京主題！”諾諾得意地跟小朋友分享她對(duì)“文創(chuàng)”的理解。

“工藝坊”還是“文創(chuàng)坊”

“我覺得我也會(huì)做，做好了也拿到咱班的‘南鑼工藝坊去賣！”北北說。北北說的“南鑼工藝坊”是我們班結(jié)合幼兒園走學(xué)游戲開設(shè)的角色區(qū)。這里仿佛一個(gè)小社會(huì)，孩子們用自己的方式做這個(gè)小社會(huì)的主人，像大人一樣生活游戲。這是小院兒的孩子們最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。這時(shí)聽到右右的嘆氣聲：“唉，可是我們這是南鑼‘工藝坊，不是南鑼‘文創(chuàng)坊。”“那我們就改成‘南鑼文創(chuàng)坊吧，不開‘南鑼工藝坊了?！北北睌蒯斀罔F地說。

話題到這里，孩子們逐漸分成了兩個(gè)“陣營”，一方覺得“應(yīng)該改，這樣更好玩，也更吸引顧客”，另一方覺得“現(xiàn)在已經(jīng)很好了，不需要改”。這可怎么辦？我們決定發(fā)揮集體的智慧，大家一起討論。

區(qū)評(píng)時(shí)間，我請(qǐng)兩方代表——北北和右右將自己的意見說出來，并讓大家投票，贏得票數(shù)更多的一方獲勝。“我覺得我們應(yīng)該做文創(chuàng)，文創(chuàng)的東西又好看又好玩，還有用，小朋友都會(huì)喜歡！這樣也能有更多顧客來我們班買東西。”北北首先發(fā)言。“可是我們不用文創(chuàng)也能做出新作品，不用改！”右右說道?！拔膭?chuàng)產(chǎn)品用處更大！”是凱凱。凱凱的知識(shí)儲(chǔ)備量豐富，喜歡看書，受父母影響，會(huì)接觸一些社會(huì)熱點(diǎn)，了解一些新趨勢(shì)。他解釋道：“我跟爸爸媽媽一起看‘上新了！故宮，就說的‘文創(chuàng)，文創(chuàng)產(chǎn)品是文化和創(chuàng)意的結(jié)合，用的都是我們見過的或者有名的形象，還有用，小朋友肯定愛買?！眲P凱說得雖清楚，但是對(duì)于一些從沒接觸過“文創(chuàng)”這個(gè)詞語的孩子來說，還是很難理解。于是，我布置了一個(gè)小作業(yè)：和爸爸媽媽一起，尋找文創(chuàng)。

第二天，孩子們紛紛帶來了自己的新發(fā)現(xiàn)：文化衫、明信片、筆筒、扇面、擺件、發(fā)卡、小架子、手機(jī)支架、臺(tái)歷、手提袋……有這么多種類的文創(chuàng)產(chǎn)品。一一介紹過才發(fā)現(xiàn)，原來，聰明的爸爸媽媽們借助我園地處南鑼文化街之便，昨天放學(xué)帶孩子們?cè)诨丶业穆飞?，沿街尋找文?chuàng)產(chǎn)品，很多家庭回家還觀看了“上新了！故宮”這個(gè)節(jié)目。尋找文創(chuàng)的過程正是孩子們發(fā)現(xiàn)美的過程，借助南鑼文化街的藝術(shù)氣息，孩子們走走看看學(xué)學(xué)，在玩樂中尋找、在尋找中感受、在感受中欣賞、在欣賞中發(fā)現(xiàn)美：主題系列的明信片、原創(chuàng)設(shè)計(jì)的筆記本、戲曲臉譜的筆、名人裝飾的小鏡子……孩子們細(xì)致地觀察和尋找，發(fā)現(xiàn)了更多平時(shí)沒有注意到的“美”。

孩子們對(duì)文創(chuàng)有了了解，也生發(fā)了濃厚的興趣，一致同意，將文創(chuàng)產(chǎn)品引入我們班的工藝區(qū)。

Logo里的好創(chuàng)意

到了命名環(huán)節(jié)，孩子們提出了幾個(gè)好聽的名字：“上新了！故宮”“上新了！南鑼”“南鑼文創(chuàng)園”“南鑼新創(chuàng)造”……民主投票開始了！經(jīng)過幾輪激烈的投票，產(chǎn)生了本班新的走學(xué)區(qū)“南鑼新創(chuàng)造”，該區(qū)以文化創(chuàng)意為主線，制作、展覽、售賣文化創(chuàng)意產(chǎn)品。為此，孩子們還設(shè)計(jì)了屬于“南鑼新創(chuàng)造”的Logo。在設(shè)計(jì)的過程中，孩子們將圖案、意義、美好愿望相結(jié)合，每人根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出一個(gè)“初識(shí)Logo”，然后以全員投票的方式海選出前十名。這十名幼兒分別發(fā)言競(jìng)選，講明自己設(shè)計(jì)的Logo由哪幾部分組成、分別有什么含義，以爭(zhēng)取更多的票數(shù)。最后的Logo綜合了大家的創(chuàng)意，主體形狀為獎(jiǎng)杯型，代表孩子們爭(zhēng)得榮譽(yù)的愿望，再分別加上另外幾個(gè)小朋友Logo里的好創(chuàng)意，如毛筆代表文化，火焰代表熱情，數(shù)字1代表大一班，小翅膀代表我們放飛的夢(mèng)想和無限的創(chuàng)造力，小星星代表孩子們思想的閃光點(diǎn)……我們將這些創(chuàng)意結(jié)合起來，制作出小樣，孩子們看了興奮極了，紛紛嘗試用繪畫、剪紙、粘土等各種方式制作屬于我們自己的Logo。

在整個(gè)過程中，孩子們不斷思考、傾聽，學(xué)著欣賞和稱贊他人的創(chuàng)意，取人之長，補(bǔ)己之短，用集體智慧創(chuàng)造出我們自己的“標(biāo)志”，并從中獲得了“歸屬感”。

如何運(yùn)轉(zhuǎn)一個(gè)新區(qū)

確定了主題、選定了名字、設(shè)計(jì)了Logo，我們開始創(chuàng)設(shè)這個(gè)新的區(qū)域。文創(chuàng)不僅僅是產(chǎn)品的展示，更有創(chuàng)造的過程。為此，我們將“南鑼新創(chuàng)造”劃分為“文化展示區(qū)”和“文化創(chuàng)作區(qū)”兩部分。那么以什么手段開展呢？孩子們?cè)俅蜗萑肓怂伎肌?/p>

“我想用剪紙的方法創(chuàng)作”“我想用捏泥的方法創(chuàng)作，我捏的可好了”“我想畫文創(chuàng)作品”……為了滿足孩子們的需求，我們的“泥出新意”“妙剪生花”“繪生繪意”三個(gè)創(chuàng)作區(qū)準(zhǔn)備就緒，“南鑼新創(chuàng)造”熱熱鬧鬧地開業(yè)啦！

第一天開業(yè)，孩子們根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，開始了創(chuàng)作。捏筆筒、畫扇面、剪紙袋……孩子們各自為戰(zhàn)，開始了自己的文創(chuàng)之路。“文創(chuàng)講解員”也迎來了他們的第一批小客人。但是，隨著講解、帶領(lǐng)小顧客參觀，新的問題又來了：文創(chuàng)產(chǎn)品主題混亂，介紹找不到重點(diǎn)，也沒有可推薦的“主推產(chǎn)品”。怎么辦？

講解員諾諾提出這個(gè)問題后，小朋友們開始了討論，七嘴八舌地出了很多主意，如“每天用一種方法制作，每天更換”“小講解員決定制作什么文創(chuàng)產(chǎn)品，按照講解員的要求制作”“每天定主題，所有人都按一個(gè)主題制作”……這些都沒有得到所有人的同意?！拔覀兛刹豢梢苑纸M定主題呢？”我提示道，“捏泥、剪紙和繪畫三個(gè)區(qū)自己定自己的主題可以嗎？”孩子們紛紛表示贊成?！拔夜芾L畫！我還能教他們制作！”諾諾搶先道。“我管剪紙！”“那我管捏泥，我捏的好！”丹丹、北北接著說。就這樣，三個(gè)小講解員分別負(fù)責(zé)一個(gè)小組，他們帶著想“打工”的小顧客制訂主題、畫設(shè)計(jì)圖、制作，給想購買的小顧客講解售賣。小顧客們?cè)隗w驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，獲得了成功的喜悅?！澳翔屝聞?chuàng)造”吸引了很多小顧客。

孩子們的自信在整個(gè)過程中被調(diào)動(dòng)了起來，他們相信自己能做好，并愿意主動(dòng)大膽地去嘗試和挑戰(zhàn)。同時(shí)，在文創(chuàng)的過程中，觀察、發(fā)現(xiàn)和利用身邊美好的事物，借鑒自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，合作或單獨(dú)制作出的作品都惟妙惟肖，栩栩如生，將“文”“創(chuàng)”二字體現(xiàn)得淋漓盡致，動(dòng)物主題小筆筒、便簽夾、明信片、臺(tái)歷……新的作品層出不窮。

就這樣，“南鑼新創(chuàng)造”的生意好的不得了，孩子們?cè)谶@里欣賞多種多樣的作品，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，每天都嘗試制作出更多不同的有意義的“文創(chuàng)”小商品。孩子們?cè)陂_放的創(chuàng)意舞臺(tái)上，開啟了發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的“尋美”之路，給創(chuàng)造力插上了美的翅膀，向著更廣闊的天空展翅高飛。