葉宇

從幼兒園到小學是幼兒人生中的轉(zhuǎn)折點，幼小銜接也因此成為幼兒教育中很重要的一項工作。辯論賽是圍繞某一問題而展開的相關知識競賽，是思維反應能力、語言表達能力等綜合能力的競賽。將辯論賽與幼小銜接相結合，是支持幼兒自主學習，順利平穩(wěn)地進行幼小銜接的好方法。

大班下學期正值幼小銜接的關鍵期，也是發(fā)展幼兒語言理解能力、綜合表達能力的關鍵期。班中經(jīng)常有幼兒因為某一件事情或問題進行激烈的討論，比如該不該吃肯德基麥當勞、把古詩改成小笑話的行為是不是正確的……也不時有幼兒談論到小學，提起對小學的憧憬。當一些幼兒提到想上小學時，另一些幼兒提出還是想留在幼兒園，大家各執(zhí)己見，爭得不可開交。因此，我們結合幼兒興趣，采用辯論賽的形式，以“幼兒園好還是小學好”為主題開展了幼小銜接活動。

要做好辯論賽，首先，幼兒需要對幼兒園及小學有充分的了解;其次，辯論賽要求每一方發(fā)表觀點的時間為1分鐘，所以幼兒需要了解1分鐘有多長，掌握看鐘表的方法;同時，在收集辯論賽材料的過程中，幼兒需要學會制作表格、用表格記錄以及前書寫等。可見，辯論賽活動的開展能夠調(diào)動幼兒多種經(jīng)驗，激發(fā)他們主動了解小學的意愿，這是幼小銜接的基礎和前提。

多種方式收集資料，發(fā)現(xiàn)小學特點

辯論賽中，辯論雙方都要有自己的觀點，雙方辯手通過闡述論據(jù)來論證自己的觀點。論據(jù)是什么？就需要幼兒自己去尋找了。認為小學好的幼兒需要去尋找小學哪里好;認為幼兒園好的幼兒更要仔細地去了解小學，才能進行對比，說出幼兒園的好。辯論賽前期準備論據(jù)的環(huán)節(jié)，幼兒自主探索，通過詢問、調(diào)查、參觀等多種形式尋找小學的特點。教師還為幼兒提供了記錄表，幼兒在探索后以文字、繪畫等多種形式記錄論據(jù)并分組進行匯總、分享和交流。在這個過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了小學的多種特點，對小學更加了解了，萌生了入學愿望。

區(qū)域中探索，感受小學生活

根據(jù)主題的需要及幼兒興趣科學合理地投放材料，也是讓幼兒對入學擁有充分的心理準備的重要方法。

首先，在家庭區(qū)，根據(jù)辯論賽主題為幼兒提供了小學生的紅領巾、小黃帽、校服等小學生的生活材料，讓幼兒對小學生的標志性著裝有充分感受。材料投放后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對于角色扮演游戲的材料選擇，逐漸不再是單一的不同民族服裝、配飾，他們對于有關小學生的材料更感興趣，游戲的內(nèi)容也由“家里來客人”等轉(zhuǎn)變成了“我上小學”的角色扮演游戲。在角色扮演中，幼兒感受著小學與幼兒園的不同，在回顧環(huán)節(jié)他們會說出小學與幼兒園不同的地方，并總結為自己的論據(jù)。

其次是圖書區(qū)，幼兒在辯論賽前期材料準備的過程中，經(jīng)常會提到要用筆寫字、畫表格等。所以根據(jù)主題需要以及幼小銜接的活動目的，我們提供了尺子、橡皮、鉛筆等。目的是讓幼兒在操作中感受小學與幼兒園學習用具的區(qū)別，在日常運用中逐漸學會并熟練使用這些學習用具。標準的拿筆姿勢是什么樣的，橡皮擦怎么用才能擦得很干凈，怎么用尺子輔助把直線畫直，幼兒在操作中探索著這些小學生必備學習用具。除了學習用具，在圖書方面提供了涉及主題活動的《我不敢說，我怕被罵》《輕聲說話的微樂》等圖書，也提供了帶有拼音的故事書以及文字多于圖的科學類圖書。目的一是為了主題需要，讓幼兒在閱讀中學會大膽表達自己，二是幫助幼兒在閱讀中對小學書籍的轉(zhuǎn)變有一個適應的過程。

最后是積木區(qū)和玩具區(qū)，大班幼兒搭建能力很強，會自發(fā)地搭建較為復雜的房子。結合主題，我們提供了不同種類的幼兒園及小學的建筑照片，目的是讓幼兒在搭建的過程中感受幼兒園和小學建筑結構的不同，更加憧憬小學。幼兒搭建后，分享環(huán)節(jié)還會鼓勵他們說說幼兒園及小學建筑的不同。

游戲中學習，體會學習的樂趣

幼兒對于時間的概念還比較模糊，辯論賽中不能很好地控制發(fā)言時間，同時，發(fā)展幼兒的時間概念也是幼小銜接的重要內(nèi)容，因此，我們通過過渡環(huán)節(jié)、小組活動、戶外活動時間玩“1分鐘?！薄爱敭敭敚瑫r間到”等游戲，讓幼兒感受1分鐘、2分鐘、10分鐘等時間的長短。小組活動和區(qū)域活動中，也引導幼兒自己看鐘表來開始和結束活動，從認整點時間開始，慢慢認識半點、分鐘，如從“鐘表長針指到幾收玩具”到“幾點幾分收玩具”等。幼兒在游戲中感受時間、了解時間、認識鐘表。因為有在辯論賽中控制發(fā)言時間的需求，孩子們對認識鐘表產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的愿望非常強烈。

在辯論賽活動中幼兒需要繪制并填寫記錄表，在這個過程中，他們進一步鞏固了對于表格結構等的認識和理解，并在掌握辯論賽表格的基礎上繪制了畢業(yè)倒計時表、我的出勤表、小苗生長記錄表等。

在記錄的過程中，經(jīng)常有幼兒說“老師我不會寫字，但是我就想用字來記錄”，他們有認字、寫字的需求。由此，我們延伸出“我喜歡的漢字”“漢字的演變”等活動，引導幼兒探索文字。幼兒從書中、墻面上等任何地方，尋找著自己需要的漢字，進行臨摹畫字，完成自己的記錄。在這個過程中，他們對漢字更加了解，小肌肉也得到了鍛煉。

大班下學期，幼兒的語言表達能力迅速發(fā)展，辯論賽正是培養(yǎng)幼兒語言能力的好途徑，在這個過程中，幼兒在小組內(nèi)分享、匯總觀點，除了口語表達能力，傾聽能力也得到了很好的發(fā)展。因為，幼兒只有認真傾聽小組內(nèi)其他人的觀點，才能提出疑問、匯總小組觀點。這也與當下小學的課堂要求——認真傾聽、積極表達相呼應。

幼兒在辯論賽主題活動中自主學習，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，通過完成辯論賽達到幼小銜接的目的。

幼小銜接的重點是讓幼兒能夠在幼兒園和小學間良好過渡，順利從幼兒園畢業(yè)，開心進入小學生活。在辯論賽中，幼兒搜集觀點、繪制填寫記錄表、傾聽他人發(fā)言、匯總材料、大膽表達想法，在這個過程中自然地探索小學、感受小學、接納小學，這才是真正以幼兒興趣為出發(fā)點的幼小銜接。

注：本文為2019年北京市學前教育宣傳月優(yōu)秀征文。