尹家琦

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

1.高職院校古建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 高職院校古建專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)并招生的高職院校，主要有：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院、山東城市建設(shè)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院、湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。[1]此外，廣東建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西藏建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和上海城建學(xué)院的古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2018年8月進(jìn)行首次招生。

其中，黑龍江、江蘇、山西三家建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是最早開(kāi)設(shè)古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校，已經(jīng)培養(yǎng)出十幾屆畢業(yè)生，師資力量相對(duì)雄厚，教學(xué)模式比較成熟，社會(huì)認(rèn)可度高。

1.2 現(xiàn)行教學(xué)模式瓶頸期

河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年開(kāi)設(shè)古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)行首次招生，至今僅三年時(shí)間，如何在師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)緊張的客觀條件限制下開(kāi)展教學(xué)；如何能吸引更優(yōu)秀的學(xué)生選擇古建專(zhuān)業(yè)；如何解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)出口；如何讓畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)力雄厚、有發(fā)展?jié)摿Φ墓沤ü?；如何為企業(yè)培養(yǎng)和推薦合適的人才；等等問(wèn)題都是擺在面前的難題。

如果不能很好的解決這些問(wèn)題，將不利于古建專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。內(nèi)蒙古建院和廣西建院已經(jīng)遇到了招不夠?qū)W生，導(dǎo)致成班困難，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院因?yàn)闊o(wú)法解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，古建專(zhuān)業(yè)已經(jīng)停招三年。

古建專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)具有古建筑工程修繕設(shè)計(jì)、古建筑施工管理、古建筑預(yù)算等方面職業(yè)能力，能在古建筑工程企業(yè)從事古建筑修繕設(shè)計(jì)、施工管理、監(jiān)理、預(yù)算等職業(yè)崗位群的高素質(zhì)技能型人才。多數(shù)院校實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，其中“2”為校內(nèi)理論與實(shí)踐一體化的項(xiàng)目導(dǎo)向+綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模式；“1”中采用“0.5”校內(nèi)和企業(yè)綜合能力訓(xùn)練；“0.5”企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)方法。

為了解決好“1”中的兩個(gè)“0.5”，河南建院古建專(zhuān)業(yè)在立足于解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)兩方面問(wèn)題，在校內(nèi)采用多種手段相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式把“2”的課程內(nèi)容做到能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生找到實(shí)習(xí)和就業(yè)的方向，同時(shí)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位，形成良性發(fā)展。

2 如何在新媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 新媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

新媒體技術(shù)及其廣泛應(yīng)用對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、生活交往等產(chǎn)生了深刻的影響，塑造了信息時(shí)代嶄新的媒體環(huán)境。對(duì)于新媒體大致有兩種理解：一種是把新媒體看作技術(shù)手段，探討如何運(yùn)用新媒體這種傳播技術(shù)和交流工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)；一種是把新媒體視為社會(huì)環(huán)境的重要因素，探討如何在新媒體環(huán)境下推進(jìn)教學(xué)。這兩種理解之間的聯(lián)系體現(xiàn)在作為環(huán)境的新媒體是新媒體技術(shù)應(yīng)用普及化、日常化的必然結(jié)果；兩者的區(qū)別體現(xiàn)在技術(shù)可以選擇使用、也可以選擇不使用，但環(huán)境所具有的廣泛性、開(kāi)放性和包圍性等特點(diǎn)，決定了人們無(wú)法隨心所欲地?cái)[脫環(huán)境。[2]

從基于新媒體技術(shù)到新媒體環(huán)境下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將新媒體作為新的育人環(huán)境加以建設(shè)和應(yīng)用，在新形勢(shì)下古建專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式需要從高職院校學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的角度出發(fā)，發(fā)揮新媒體環(huán)境促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的功能。

2.2 基于新媒體環(huán)境的幾種教學(xué)創(chuàng)新措施

在新媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，是為了輔助正常教學(xué)，不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)的地位和主導(dǎo)作用，在黑板上進(jìn)行板書(shū)、演示畫(huà)圖過(guò)程是教師的基本技能，提倡信息化教學(xué)和使用新媒體教學(xué)的根本目的是為了豐富教學(xué)手段，改變死板固化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生投入課堂聽(tīng)講，并利用課余時(shí)間擴(kuò)展知識(shí)。明確了以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主體，才能在新媒體環(huán)境中保持理性，合理適度適時(shí)的利用各種信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而不是被技術(shù)牽著鼻子走，反而變成教學(xué)負(fù)擔(dān)，不但增加了教師的日常工作量，也不利于學(xué)生在課程上專(zhuān)注的聽(tīng)課。

河南建院古建專(zhuān)業(yè)在成立至今在教學(xué)創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體措施包含以下幾個(gè)方面：

1)為了順利開(kāi)展校內(nèi)課堂實(shí)訓(xùn)，積極申報(bào)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)質(zhì)量提升項(xiàng)目，現(xiàn)已建設(shè)完成的3D打印室為古建專(zhuān)業(yè)的模型制作實(shí)訓(xùn)提供了場(chǎng)地支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)了CAD、PS 和3DMAX 等軟件后，利用3D打印機(jī)可將自己建模的模型打印出來(lái)，（見(jiàn)圖1、圖2）結(jié)合傳統(tǒng)模型制作材料，豐富了建筑模型的展示種類(lèi)，提高了制作水準(zhǔn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)SU的熱情。2017年教學(xué)質(zhì)量提升項(xiàng)目中的“傳統(tǒng)建筑文化展示體驗(yàn)中心”項(xiàng)目包含室內(nèi)古建模型展示（見(jiàn)圖3）、室外古建模型展示、二維碼三維教學(xué)平臺(tái)三部分內(nèi)容。其中室內(nèi)外古建模型展示區(qū)成為建筑系大一認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)必去地之一，同時(shí)豐富了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容；基于PC 端和移動(dòng)端的教學(xué)平臺(tái)，包含16個(gè)古建筑模塊，以動(dòng)畫(huà)全景式展示為主，學(xué)生可以在觸屏顯示器和手機(jī)上模擬斗拱組裝過(guò)程，觀看歇山式建筑的建造過(guò)程，將課堂講授、實(shí)物展示、動(dòng)手模擬操作相結(jié)合，豐富教師教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

圖1 古建專(zhuān)業(yè)15級(jí)學(xué)生制作的古建筑模型

圖2 古建專(zhuān)業(yè)16級(jí)學(xué)生制作的建筑模型

圖3 古建模型室內(nèi)展示廳

2)拍攝并制作原創(chuàng)短視頻，學(xué)生可利用課外水平碎片時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，符合高職學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間短、自律性有限的特點(diǎn)。短視頻是指在各種新媒體平臺(tái)上播放的、適合在移動(dòng)狀態(tài)和短時(shí)休閑狀態(tài)下觀看的、高頻推送的視頻內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)幾秒到幾分鐘不等。隨著移動(dòng)終端普及和網(wǎng)絡(luò)的提速，短平快的大流量傳播內(nèi)容受到人們的青睞。由于內(nèi)容較短，可以單獨(dú)成片，也可以成為系列欄目。

筆者將自己拍攝、錄制并制作的古建專(zhuān)業(yè)短視頻上傳超星學(xué)習(xí)通資料中，學(xué)生可以自行觀看。在課余時(shí)間通過(guò)直播和錄播的方式輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)以及在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生利用周末和假期考察各地古建筑單體及群體，并制作PPT 和短視頻，在學(xué)習(xí)通或者課堂中分享自己的考察成果。

這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在實(shí)地考察中遇到的問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，在網(wǎng)上查不到確切解釋的時(shí)候會(huì)去圖書(shū)館查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上聽(tīng)到的內(nèi)容可能下課后就忘了，親自看過(guò)的就會(huì)記得了，如果能夠親自做了，自然就理解了。作為老師要走到學(xué)生的前面，起到榜樣和表率作用，無(wú)形中感染學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們主動(dòng)走出網(wǎng)絡(luò)游戲的世界，拿出追劇的勁頭用在學(xué)習(xí)中，享受到學(xué)有所成的樂(lè)趣。

圖4 上傳學(xué)習(xí)通資料的短視頻截圖

3)創(chuàng)辦古建專(zhuān)業(yè)公眾號(hào)，可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)各種相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，共同探討感興趣的話題，又為優(yōu)秀企業(yè)招聘、學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)以及專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展提供平臺(tái)。由于媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，新媒體的邊界不斷變化，呈現(xiàn)出媒體融合形態(tài)，新媒體的發(fā)展與成熟是媒體融合的根本和直接成因，呈現(xiàn)以內(nèi)容為王、融合發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)。一個(gè)渠道可以提供多項(xiàng)服務(wù)，在一個(gè)共享平臺(tái)上提供多種業(yè)務(wù)。[3]公眾號(hào)發(fā)布的文章類(lèi)型包括古建專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、古建專(zhuān)業(yè)論文、古建筑游記、優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采展示、示、優(yōu)質(zhì)古建公司簡(jiǎn)介等。創(chuàng)辦公眾號(hào)的最終目的是在全國(guó)范圍內(nèi)宣傳和推廣古建專(zhuān)業(yè)，資源共享、信息透明化，為古建行業(yè)的良性發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3 用戶數(shù)據(jù)分析

新媒體環(huán)境使不同媒體教學(xué)資源之間交融互動(dòng)，信息傳播方式和內(nèi)容相互借用。新媒體技術(shù)為資源平臺(tái)建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的條件。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是交流平臺(tái)的主體，其具有信息交流多維、自由、開(kāi)放等特征，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中資源共享提供了有效的保證。[4]

圖5 公眾號(hào)部分文章截圖

筆者在公眾號(hào)后臺(tái)調(diào)取9月25日至10月8日的用戶詳細(xì)數(shù)據(jù)，通過(guò)圖6可以得知該公眾號(hào)關(guān)注人群以男性居多，符合古建行業(yè)的從業(yè)人員的性別特征。圖7 顯示出主要傳播途徑以朋友圈、好友轉(zhuǎn)發(fā)及其他途徑為主。用戶分布涵蓋了全國(guó)大部分省份，用戶分布省份前三甲分別是河南省、北京市、山東省，鄭州市、北京市、平頂山市是用戶所在城市前三名。結(jié)合圖8-圖10的數(shù)據(jù)分析，得知該公眾號(hào)目前的受眾人群主要分布在河南省鄭州市和北京市，與河南建院所在地位于鄭州市、古建畢業(yè)生就業(yè)地主要在北京市這些客觀因素有密切關(guān)聯(lián)。

圖6 用戶性別分布比例

圖7 用戶閱讀來(lái)源分析餅狀圖

圖8 用戶分布城市顏色示意圖

圖9 用戶省份分布Top10

圖10 用戶城市分布Top10

新媒體環(huán)境為古建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享提供可能，有助于解決資源分布不合理、重復(fù)建設(shè)、條塊分割等一系列問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)資源合理配置，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，提升資源價(jià)值，在共享平臺(tái)上進(jìn)行多種方式的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間、不同群體之間的信息交流。

圖表注釋?zhuān)?/p>

圖1-圖3 為筆者所攝照片；

圖4、圖5 為學(xué)習(xí)通專(zhuān)業(yè)課程資料中原創(chuàng)教學(xué)短視頻和公眾號(hào)往期文章的截屏圖片。

圖6-圖10 均來(lái)源于公眾號(hào)“古建專(zhuān)業(yè)職教聯(lián)盟”9月25日-10月8日期間的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析。