王旭

摘? 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科也在不斷地創(chuàng)新與改革，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。將情感教育合理地滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育的策略做了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 新課改? 情感教育? 策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0149-01

語文是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，也是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在小學(xué)語文教育教學(xué)中合理地滲透德育教育，可以有效地促進(jìn)實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增進(jìn)師生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)[1]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采取有效的措施，科學(xué)合理地滲透情感教育。

1? ?小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的意義

1.1 促進(jìn)情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

將情感教育實(shí)施在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有利于情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣教師在傳授與講解知識(shí)的同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的時(shí)候，教師不要一味地重視為學(xué)生傳授語文知識(shí)與技能，而且也要盡可能地為學(xué)生開展情感教育，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

1.2 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在實(shí)施情感教育時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的情感特點(diǎn)與智力發(fā)育，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高教師的教學(xué)效率。情感教育的實(shí)施能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠豐富學(xué)生的思想情感，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在實(shí)施情感教育時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的情感特點(diǎn)與智力發(fā)育，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高教師的教學(xué)效率。情感教育的實(shí)施能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠豐富學(xué)生的思想情感，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 增加師生間的情感

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，課堂教學(xué)過程即為建立信任與理解的過程。情感因素會(huì)始終貫穿小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)。利用科學(xué)的情感教育可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)彼此的感情。

2? ?小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的策略

2.1 利用教材內(nèi)容滲透情感教育

在語文教材中蘊(yùn)含著很多情感元素。教師引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情感。教師要通過不同體裁文章中所蘊(yùn)含的各種情感，進(jìn)行有效地情感教育。比如，在教學(xué)《詹天佑》這一篇課文時(shí)，教師要對(duì)文中的重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞等加以詳細(xì)的分析與講解，讓學(xué)生深入挖掘文中的情感因素，充分了解到詹天佑的愛國(guó)之情。

2.2 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多先進(jìn)的教育設(shè)備已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用在教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也為語文教學(xué)增添了不少活力。因此，在實(shí)施情感教育時(shí)，多媒體技術(shù)也得到了充分的發(fā)揮，其不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分了解了教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地認(rèn)知情感[2]。比如，教師在為學(xué)生講解《翠鳥》這篇課文時(shí)，教師就可以采用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地了解翠鳥和大自然。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過視頻與圖片觀察與了解翠鳥的外形與特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生了解翠鳥的習(xí)性與相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生樹立熱愛大自然與保護(hù)小動(dòng)物的理念，這樣不僅能夠提高情感教育的效果，而且還能夠有效地提高教學(xué)效率。

2.3 結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行情感教育

語文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活存在著密切的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容來源于生活，并且用于生活。因此，教師要圍繞這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來開展情感教育，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，使情感教育達(dá)到理想的效果。比如，教師在為學(xué)生講解《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想自己在實(shí)際生活中與父親平時(shí)相處的事情，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到父親為了創(chuàng)造幸福生活而付出的辛苦與努力，進(jìn)而能夠意識(shí)到父子之間的情感，感受到親情的偉大，這樣能夠提高學(xué)生掌握語文知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思想感情。

2.4 提升教師的情感素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，為了能夠更好地將情感教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，那么就要提高教師的情感素養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，提高自身的道德品質(zhì)與個(gè)人人格，將自己豐富的情感與熱情傳遞給每位學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師不僅要注重一言一行，而且還要注重自己的儀表，要具備良好的氣質(zhì)與性格，要規(guī)范個(gè)人的語言與動(dòng)作，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中[3]。教師要用自己良好的形象來帶動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，來促進(jìn)情感教育的順利實(shí)施。教師要尊重每位學(xué)生，平等地對(duì)待每位學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)心每位學(xué)生，教師要多于學(xué)生交流與溝通，要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣能夠增進(jìn)師生間的情感，幫助學(xué)生形成一種積極、樂觀、向上的性格與生活態(tài)度。

總之，將情感教育合理地滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠真正幫助學(xué)生認(rèn)知與理解情感，豐富學(xué)生的情感世界，使得學(xué)生將自己的情感與他人分享，這樣不僅提高學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成積極、向上、樂觀的生活態(tài)度，而且使學(xué)生更加熱愛生活、更加熱愛祖國(guó)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玲.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施問題分析[J].課程教育研究，2017（14）.

[2] 許學(xué)梅.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究[J].才智，2017（18）：88.

[3] 雷春明.品賞細(xì)節(jié)以情激情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].文存閱刊，2017（14）.