張冰華

1 物流管理“1+X”使職業(yè)教育全面職業(yè)了

繼《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）發(fā)布后，教育部發(fā)布《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，在職業(yè)教育領(lǐng)域推行“1+X”證書(shū)制度，以指導(dǎo)建設(shè)和引入高質(zhì)量的社會(huì)化證書(shū)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和評(píng)價(jià)，其中物流管理首當(dāng)其沖成為首批試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。對(duì)X也提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，其考核內(nèi)容應(yīng)該能夠反映典型崗位（群）所需的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，體現(xiàn)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，換言之，X證書(shū)就是將所學(xué)成功的轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，其成果直接作用于就業(yè)，助力職業(yè)發(fā)展，所以說(shuō)物流管理“1+X”使職業(yè)教育全面職業(yè)了。

2 智慧供應(yīng)鏈開(kāi)啟實(shí)訓(xùn)運(yùn)轉(zhuǎn)新模式

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)都對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)在的物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中其能力與對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位需求的適應(yīng)性和吻合度還存在著一定差距，那么職業(yè)院校在落實(shí)1+X證書(shū)制度過(guò)程中，就要將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，從而增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)，提升其在崗位任職的持久性與競(jìng)爭(zhēng)力，那么“1+X”中的X如何來(lái)體現(xiàn)呢，作為教學(xué)主體的職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)+實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固X，教學(xué)中以專(zhuān)業(yè)課程為基石，重新塑造課程內(nèi)容體系，融入X證書(shū)的內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)課程更加豐滿(mǎn)，更加立體，而我們所有的專(zhuān)業(yè)課程的講授無(wú)不是希望其能應(yīng)用于具體的實(shí)踐當(dāng)中，這就需要我們的實(shí)訓(xùn)課程來(lái)承接。物流管理是從供應(yīng)物流到生產(chǎn)物流到社會(huì)物流至逆向物流的過(guò)程，而供應(yīng)鏈管理是物流管理更高級(jí)的運(yùn)作形態(tài)。供應(yīng)鏈管理就是協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外資源來(lái)共同滿(mǎn)足消費(fèi)者需求，使供應(yīng)鏈運(yùn)作達(dá)到最優(yōu)化，以最少的成本，使供應(yīng)鏈從采購(gòu)開(kāi)始到滿(mǎn)足最終客戶(hù)的所有過(guò)程，當(dāng)我們把供應(yīng)鏈上各環(huán)節(jié)的企業(yè)看作為一個(gè)虛擬企業(yè)同盟，而把任一個(gè)企業(yè)看作為這個(gè)虛擬企業(yè)同盟中的一個(gè)部門(mén)時(shí)，同盟的內(nèi)部管理就是供應(yīng)鏈管理。只不過(guò)同盟的組成是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)市場(chǎng)需要隨時(shí)在發(fā)生變化。有效的供應(yīng)鏈管理可以幫助實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)目標(biāo)：縮短現(xiàn)金周轉(zhuǎn)時(shí)間;降低企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn);實(shí)現(xiàn)盈利增長(zhǎng);提供可預(yù)測(cè)收入。

英國(guó)供應(yīng)鏈管理專(zhuān)家馬丁.克里斯托弗Martin Christopher在1992年指出：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)不再是企業(yè)和企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)。這說(shuō)明了在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下以及在電子商務(wù)快速發(fā)展的環(huán)境下，供應(yīng)鏈在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中凸顯出其重要地方。國(guó)際上一些大的企業(yè)，如戴爾、惠普等都都是通過(guò)良好的供應(yīng)鏈管理取得了巨大的成就，這也使得人們更加堅(jiān)信供應(yīng)鏈?zhǔn)沁M(jìn)入21世紀(jì)后企業(yè)適應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑。而供應(yīng)鏈管理方面的人才，首先應(yīng)該從高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)開(kāi)始，但是在現(xiàn)在的高校中有關(guān)《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)，大多數(shù)都是以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)較少。因此開(kāi)展基于供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)迫切需要解決的重要問(wèn)題，更是凸顯物流管理“1+X”中X的本位特性。

3 基于“1+X”的智慧供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建

基于“1+X”的智慧供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建，除了完成1的實(shí)踐內(nèi)容，更是強(qiáng)調(diào)X的技能養(yǎng)成，我們可以通過(guò)構(gòu)建點(diǎn)、線、面、鏈的全方位供應(yīng)鏈體系實(shí)現(xiàn)X技能的全方位覆蓋，如圖所示：

1. 點(diǎn)

“1+X”中的X強(qiáng)調(diào)的是技能的培養(yǎng)，那么我們可以形成顆粒化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，無(wú)數(shù)個(gè)顆粒化構(gòu)成一個(gè)主體，完成一個(gè)崗位的技能，以倉(cāng)儲(chǔ)崗位為例，顆?；ˋBC分類(lèi)優(yōu)化、揀選路徑優(yōu)化、訂單合并等，構(gòu)成一個(gè)能夠進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)出入庫(kù)作業(yè)的主體，完成倉(cāng)儲(chǔ)崗位黨的倉(cāng)儲(chǔ)優(yōu)化技能。

1. 線

倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)中包括不同的崗位，通過(guò)崗位之間的聯(lián)系，形成線，完成物流作業(yè)，比如，接貨員、信息員、搬運(yùn)工、倉(cāng)管員形成一個(gè)線，前后銜接完成一次作業(yè)流程。

1. 面

面是指跨部門(mén)協(xié)作，倉(cāng)儲(chǔ)部門(mén)要有運(yùn)輸部門(mén)做銜接，后續(xù)還要有客服部門(mén)做訂單跟

蹤，而前端要有銷(xiāo)售部門(mén)做推廣，多點(diǎn)、多線結(jié)合構(gòu)成面，完成一項(xiàng)任務(wù)。

（4）鏈

鏈?zhǔn)侵冈诠?yīng)鏈上的多個(gè)主體，倉(cāng)儲(chǔ)中心是鏈上的一個(gè)主體，他的上游是供應(yīng)商，下游是外包企業(yè)，終端是消費(fèi)者，這幾個(gè)主體構(gòu)成了供應(yīng)鏈，每個(gè)主體都不能單獨(dú)的存在，終端消費(fèi)者作為驅(qū)動(dòng)源提出需求，供應(yīng)商組織生產(chǎn)，向倉(cāng)儲(chǔ)中心供貨，倉(cāng)儲(chǔ)中心完成貨物的入庫(kù)出庫(kù)，然后由外包運(yùn)輸企業(yè)完成貨物的終端配送。

課題：本論文為2019年中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)課題項(xiàng)目高職物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式智慧供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)研究的階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：JZW2019024。

（作者單位：遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校）