李英吉 朱 鳳 許萍萍

（1 重慶工程學(xué)院，重慶 400056；2 韓國(guó)大田大學(xué)，韓國(guó) 34520）

韓國(guó)大田大學(xué)始建于1979年，位于大田廣域市，1981年設(shè)立經(jīng)營(yíng)學(xué)本科專業(yè)，1987年開設(shè)經(jīng)營(yíng)學(xué)碩士課程，1991年開設(shè)經(jīng)營(yíng)學(xué)博士課程。韓國(guó)大田大學(xué)的教育理是：“培養(yǎng)國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展所需要的民主公民人才，培養(yǎng)并弘揚(yáng)民族文化，塑造出具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)具備正義感、勤勞、誠(chéng)實(shí)的社會(huì)成員”。同時(shí)該院校也是韓國(guó)教科部推薦外國(guó)留學(xué)生招生管理的優(yōu)秀院校，1997年被國(guó)家教育部評(píng)定為的合格的自治大學(xué)，還曾連續(xù)多年在韓國(guó)大學(xué)綜合評(píng)選中被評(píng)定為優(yōu)秀大學(xué)。大田大學(xué)作為鄰國(guó)的一所優(yōu)秀私立大學(xué)，其在經(jīng)營(yíng)學(xué)本科教育和專業(yè)建設(shè)上有許多值得我們參考和學(xué)習(xí)的地方。

1 韓國(guó)大田大學(xué)經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 專業(yè)介紹

經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)實(shí)際上就是企業(yè)在運(yùn)行期間所需要用到的專業(yè)性知識(shí)，經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)的開設(shè)是以培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)人才為首要目標(biāo)。經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)主要集中在生產(chǎn)管理、MIS、人事、組織、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、國(guó)際經(jīng)營(yíng)等細(xì)分方向進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)各細(xì)分領(lǐng)域、專業(yè)化的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知，在高年級(jí)著重培養(yǎng)廣泛的應(yīng)用能力[1]。

為了迅速適應(yīng)急變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生們的要求，經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)開設(shè)了多種科目，尤其是適應(yīng)信息時(shí)代的經(jīng)營(yíng)人培養(yǎng)開設(shè)多種信息化科目和相關(guān)課程，向著培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和人品、未來(lái)志向與進(jìn)取性的而努力。

1.2 教育目標(biāo)

（1）培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)與能力的經(jīng)營(yíng)人

（2）培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化的經(jīng)營(yíng)人

（3）培養(yǎng)具備人性、倫理、責(zé)任感的真正經(jīng)營(yíng)人

1.3 畢業(yè)后方向

（1）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的最高經(jīng)營(yíng)者、職業(yè)經(jīng)理人；

（2）公共企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等機(jī)構(gòu)、組織內(nèi)的業(yè)務(wù)管理專家（例如：營(yíng)銷專家、人力資源專家、財(cái)務(wù)管理專家、生產(chǎn)及MIS專家等）

（3）銀行、證券公司、投行、咨詢公司、社會(huì)調(diào)查分析結(jié)構(gòu)的專職人員；

（4）會(huì)計(jì)師（KICPA，AicPA）、勞務(wù)師、稅務(wù)師、危險(xiǎn)管理師、賬戶管理師等專職人員；

（5）教授、研究員、教師能經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)及理論的教育者及研究者。

2 經(jīng)營(yíng)學(xué)課程設(shè)置的方向及主要特點(diǎn)

2.1 經(jīng)營(yíng)學(xué)課程設(shè)置的方向

（1）市場(chǎng)營(yíng)銷方向

所謂的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際上就是以消費(fèi)者的消費(fèi)觀點(diǎn)以及市場(chǎng)導(dǎo)向方法為基礎(chǔ)，從而創(chuàng)造一個(gè)全新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)的分析來(lái)維持發(fā)展客戶[2]。其課程學(xué)習(xí)包括消費(fèi)者的實(shí)際需求、行動(dòng)分析、廣告促進(jìn)管理、產(chǎn)品開發(fā)、營(yíng)業(yè)管理、客戶關(guān)系管理、市場(chǎng)調(diào)查、價(jià)格管理、零售與流通管理、國(guó)際營(yíng)銷以及高科技市場(chǎng)營(yíng)銷等等。另外，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)不僅可以掌握一定的國(guó)際經(jīng)營(yíng)論、世界經(jīng)營(yíng)環(huán)境論以及國(guó)際營(yíng)銷理論等，還能在很大程度上參與到世界企業(yè)的實(shí)習(xí)當(dāng)中。

（2）金融方向

金融可以進(jìn)一步細(xì)分為財(cái)務(wù)發(fā)展方向以及保險(xiǎn)發(fā)展方向兩個(gè)方面。財(cái)務(wù)管理的最終目標(biāo)就是促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，通過(guò)對(duì)企業(yè)資金的高效率運(yùn)行與調(diào)配的研究來(lái)詳細(xì)的介紹當(dāng)前較為先進(jìn)的投資理論概念。同時(shí)在金融學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：資產(chǎn)組合理論、金融工學(xué)理論、資本主義理等為核心的證券市場(chǎng)機(jī)能。

（3）保險(xiǎn)方向

學(xué)習(xí)保險(xiǎn)知識(shí)需要基于統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)學(xué)以及法學(xué)的基礎(chǔ)原理之上進(jìn)一步與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)合約、保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)算以及保險(xiǎn)公司運(yùn)營(yíng)等專業(yè)知識(shí)相融合。與此同時(shí)，保險(xiǎn)學(xué)還需要正確的認(rèn)識(shí)和預(yù)防經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)臨期間所存在的問(wèn)題，只有科學(xué)合理的解決此類問(wèn)題才能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)的發(fā)展提供一種的促進(jìn)作用。

（4）會(huì)計(jì)學(xué)方向

就經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言，會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相對(duì)較為基礎(chǔ)的知識(shí)。因?yàn)闀?huì)計(jì)是經(jīng)營(yíng)期間所不可或缺的語(yǔ)言，同時(shí)也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中所必須具備的前提條件。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中可以根據(jù)企業(yè)的內(nèi)外部情況細(xì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)管理方面。一般來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)課程的主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論、中級(jí)會(huì)計(jì)、法人稅法、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)檢察、企業(yè)分析與價(jià)值評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略適應(yīng)型與企業(yè)管理以及企業(yè)構(gòu)造調(diào)整等。

（5）運(yùn)營(yíng)管理方向

在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域當(dāng)中運(yùn)營(yíng)管理環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的組成部分，通過(guò)高效率的運(yùn)用和配置企業(yè)的人力資源、物力資源來(lái)為客戶創(chuàng)造出其所需要的產(chǎn)品和服務(wù)。隨著生活水平和生活質(zhì)量的提升，客戶的要求越發(fā)挑剔，而運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)可以幫助企業(yè)更好的滿足客戶需求。運(yùn)營(yíng)管理的課程內(nèi)容包括：生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、戰(zhàn)略購(gòu)買與供給經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)營(yíng)等等。

（6）運(yùn)營(yíng)研究方向

運(yùn)營(yíng)研究的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是提高企業(yè)的工作效率與質(zhì)量，為企業(yè)提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。通常情況下的運(yùn)營(yíng)研究分為經(jīng)營(yíng)科學(xué)與知識(shí)科學(xué)兩個(gè)方面，其中經(jīng)營(yíng)科學(xué)是與下屬的管理運(yùn)營(yíng)意見相一致的；而知識(shí)科學(xué)則是與高層領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)決定相符合。而運(yùn)營(yíng)研究課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：經(jīng)營(yíng)科學(xué)、經(jīng)營(yíng)模擬、經(jīng)營(yíng)數(shù)學(xué)、電子商務(wù)概念、技術(shù)經(jīng)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)理論、數(shù)理概率學(xué)、服務(wù)設(shè)計(jì)、最佳控制理論等內(nèi)容。

（7）經(jīng)營(yíng)管理方向

經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)人員、高級(jí)管理者的一種重要方式，可以有效的應(yīng)用于組織行政、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)以及勞資關(guān)系等各個(gè)方面當(dāng)中。另外，經(jīng)營(yíng)管理方向是由人類的心理與社會(huì)特征一直到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，所涉及到的范圍相對(duì)較為廣泛。該課程主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)、人力資源管理、組織行為管理、社會(huì)心理學(xué)、勞資關(guān)系論、風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)論以及經(jīng)營(yíng)協(xié)商論等。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)的課程設(shè)置滿足專業(yè)發(fā)展需要

經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變動(dòng)來(lái)調(diào)整課程安排，從2017年開始，經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)補(bǔ)充了新媒體營(yíng)銷、IT經(jīng)營(yíng)核心、組織發(fā)開、經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理特講等3學(xué)分的課程，在信息化方面，提供經(jīng)營(yíng)情報(bào)信息系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)情報(bào)科學(xué)、產(chǎn)業(yè)情報(bào)倫理及論述、商業(yè)情報(bào)科學(xué)教材研究及指導(dǎo)法、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略情報(bào)系統(tǒng)、商業(yè)情報(bào)教學(xué)法、等課程供學(xué)生選擇。

2.3 開放式的選修課滿足學(xué)生興趣

對(duì)經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)要求達(dá)到135學(xué)分。除學(xué)校體育、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等教養(yǎng)課程、一般選修等公共課程外，經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)為學(xué)生提供8門必修課，共計(jì)23學(xué)分，其余均為專業(yè)內(nèi)選修課，共計(jì)35門課程，101學(xué)分[3]。學(xué)生可以在所在年級(jí)對(duì)應(yīng)的大量專業(yè)課程內(nèi)選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)分配置，達(dá)到選課要求。

同時(shí)，選修課在設(shè)置上，也更多的考慮到未來(lái)不同就業(yè)方向的學(xué)生選擇和需要，分別從5個(gè)就業(yè)方向進(jìn)行選修課的課程配置，學(xué)生可以基于自己的興趣和愛好來(lái)選擇那些感興趣的課程學(xué)習(xí)。同時(shí)這些課程對(duì)申請(qǐng)第二專業(yè)的同學(xué)開放。這樣一來(lái)，每一門課的班級(jí)學(xué)員會(huì)由經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)以及具備其他專業(yè)背景的同學(xué)共同組成。

2.4 課程學(xué)分制滿足學(xué)生提前畢業(yè)

經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：學(xué)分、外語(yǔ)、畢業(yè)考試（或職業(yè)認(rèn)證考試）。

經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)按照學(xué)校統(tǒng)一要求，對(duì)于修滿8學(xué)期（4年）以上的同學(xué)，包括教養(yǎng)課程、專業(yè)課程、一般選修拿到超過(guò)135學(xué)分即可滿足畢業(yè)條件中的學(xué)分要求。對(duì)于那些能夠在第六學(xué)期（大三下），第七學(xué)期（大四上）拿到135學(xué)分申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)的學(xué)生，還要求其平均分不能低于4.25（5分制）[4]。對(duì)于那些有提前畢業(yè)打算的學(xué)生而言，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能夠滿足提前畢業(yè)的條件，這也要求學(xué)生具備很好的學(xué)習(xí)能力。

在外語(yǔ)考試上，學(xué)校要求經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)前必須拿到英文托福520分以上或托業(yè)考試500分以上的成績(jī)。

在畢業(yè)考試方面，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生獲取職業(yè)認(rèn)證，對(duì)于在投資、物流、電子信息、會(huì)計(jì)等領(lǐng)域取得韓國(guó)國(guó)家資格認(rèn)證的同學(xué)提供免考機(jī)會(huì)。

2.5 研討會(huì)式的教學(xué)方法

各門課程在課程初，專業(yè)教師會(huì)選擇出適合開展研討會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，提前布置作業(yè)，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行自學(xué)，歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際開展討論，在課上進(jìn)行發(fā)表。發(fā)表環(huán)節(jié)中，由不同小組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，并由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)小組匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，研討會(huì)式的教學(xué)方法非常普遍，每個(gè)星期學(xué)生都要做大量的資料查找、課下討論才能夠完成課上報(bào)告準(zhǔn)備工作，也要求學(xué)生具備很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，和自主學(xué)習(xí)能力才能夠完成作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這樣四年的鍛煉中慢慢積累起來(lái)。

2.6 跨專業(yè)的組隊(duì)形式

在經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)的選修課程中，因班級(jí)內(nèi)有一些非經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)的同學(xué)選課，這樣在分組中每個(gè)小組都會(huì)有一些不同專業(yè)背景的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，甚至?xí)幸恍┭芯可⑼鈬?guó)留學(xué)生一起組隊(duì)，這樣每個(gè)小組的成員都是多元化的，大家的專業(yè)背景不同，組隊(duì)也會(huì)增加一些難度。但是在研討會(huì)任務(wù)推進(jìn)過(guò)程中，小組成員在進(jìn)行交流、討論、匯報(bào)過(guò)程中也增加彼此的了解，對(duì)于不同文化、不同專業(yè)、不同知識(shí)和技能有所涉及，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力。

2.7 專業(yè)指導(dǎo)

經(jīng)營(yíng)學(xué)專業(yè)的各個(gè)同學(xué)，從進(jìn)入一年級(jí)開始，每個(gè)學(xué)期都要選擇一名教授參加指導(dǎo)課程，這些同學(xué)要定期到教師的辦公室參加討論，主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活開展交流，這部分的專業(yè)指導(dǎo)具有一定的個(gè)性化，教授可以結(jié)合自己的專業(yè)背景、學(xué)生的興趣和愛好來(lái)開展討論。四年期間，至少接受8個(gè)學(xué)期的專業(yè)化指導(dǎo)，由老師對(duì)其學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)提供一些幫助。

3 對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)的啟示

3.1 結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)設(shè)立有特色的培養(yǎng)目標(biāo)

由于中國(guó)在電商、新零售等領(lǐng)域的不斷轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才類型需求也在呈現(xiàn)多樣化、專業(yè)化，并且學(xué)生個(gè)人在發(fā)展需求方面存在一定的差異性。因我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)過(guò)于重視“從基層做起”，但是卻在一定程度上忽視了這種基層培養(yǎng)模式所存在的弊端，這樣培養(yǎng)模式之下所培養(yǎng)出的并不是具備專業(yè)知識(shí)和技能的高素質(zhì)人才，而是基層服務(wù)人員[5]。通過(guò)對(duì)韓國(guó)大田大學(xué)的經(jīng)營(yíng)學(xué)課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)完全可以借鑒其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)確立具有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)正在依托零售行業(yè)學(xué)院的發(fā)展探索新的機(jī)會(huì)。

3.2 豐富選修課，構(gòu)建個(gè)性化課程體系

在本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的個(gè)性化人才，需要在課程設(shè)置上給予學(xué)生更多的選擇空間，現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科設(shè)置的選修課比重低，可選課程不多。不同學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的興趣點(diǎn)不同，如果將課程統(tǒng)一設(shè)置，并不能基于學(xué)生的興趣點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。多設(shè)置專業(yè)內(nèi)的選修課程，學(xué)生可以更好的選擇自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)

市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門理論性、實(shí)踐性都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間做好營(yíng)銷知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)專業(yè)技能，積累未來(lái)從業(yè)、升學(xué)需要的專業(yè)能力，不斷積累“輸出”技巧，能夠完成高質(zhì)量的報(bào)告、方案及學(xué)術(shù)作品。因此，為了能夠順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求要鼓勵(lì)學(xué)生參與多種形式的跨界學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)設(shè)置與之相關(guān)的輔修專業(yè)的方式來(lái)幫助學(xué)生們擴(kuò)展專業(yè)的彈性。

鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)院的研究所、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的項(xiàng)目中，共同參與到市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐項(xiàng)目里，在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中積累實(shí)戰(zhàn)能力；鼓勵(lì)學(xué)生與教師共同發(fā)表論文，在與教師的協(xié)作中積累自己的學(xué)術(shù)能力。

3.4 積極運(yùn)用研討會(huì)教學(xué)法

研討會(huì)形式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)交流，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論與研究，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。通過(guò)研討會(huì)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生更多的自主權(quán)和發(fā)展空間，讓學(xué)生在交流中獲益。值得注意的是該種方法對(duì)于那些自主性較差的同學(xué)約束力不強(qiáng)，需要團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人做好任務(wù)分配與引導(dǎo)[6]。同時(shí)，教師也可以在分?jǐn)?shù)設(shè)置環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)行為。

3.5 以工作室來(lái)強(qiáng)化組隊(duì)

學(xué)院正在積極籌備基于營(yíng)銷、電商、財(cái)務(wù)方向的工作室，學(xué)生可以積極參與到工作室的建設(shè)和發(fā)展中來(lái)，通過(guò)與工作室中不同專業(yè)背景的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、生活、工作，可以不斷的從其他專業(yè)背景同學(xué)中吸收經(jīng)驗(yàn)，也能夠不斷、持續(xù)地強(qiáng)化自己的營(yíng)銷知識(shí)和技能的輸出，從而提升專業(yè)能力。

3.6 由班導(dǎo)師制向雙導(dǎo)師制過(guò)渡

對(duì)于教師，和小班同學(xué)而言，小班制的指導(dǎo)行為往往更加個(gè)性化，交流行為也更為親密。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以通過(guò)導(dǎo)師制的方式來(lái)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中需要的專業(yè)知識(shí)、營(yíng)銷實(shí)踐、學(xué)術(shù)發(fā)展等方面進(jìn)行引導(dǎo)。以師生感情為載體，發(fā)揮人性教育，培養(yǎng)學(xué)生作為專業(yè)營(yíng)銷人才應(yīng)該具備的社會(huì)責(zé)任感[7]。

總的來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)路徑，也直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)現(xiàn)需要來(lái)調(diào)整建設(shè)思路，為社會(huì)不斷輸送優(yōu)秀的營(yíng)銷人。