張鈞蕓

(天津市化學(xué)工業(yè)學(xué)校，天津 300131)

1 引言

在我國，尤其是改革開放以來，國家對教育事業(yè)愈發(fā)重視、持續(xù)發(fā)力，21世紀初，特別針對職業(yè)教育方面，國務(wù)院精準定策，下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等系列重要文件，不斷夯實職業(yè)教育的重要地位，為實現(xiàn)中國夢提供強大的職業(yè)人才支撐。其中，在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中已經(jīng)明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式”?，F(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)人才是與當今社會主義經(jīng)濟和發(fā)展需求相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能人力資源。優(yōu)質(zhì)技能人才的養(yǎng)成自然離不開工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式是不斷加強我國職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要手段，推動職業(yè)教育不斷走出具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展路徑[1]。

2002年至2012年十年期間，我國職業(yè)教育理念發(fā)生了較大的變化，工學(xué)結(jié)合、校企合作，不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量成為新的辦學(xué)思想。本文所指校企合作，意思就是指企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共同合作，完成學(xué)生培養(yǎng)的一種教育模式。例如，德國的“雙元制”教學(xué)法就是學(xué)生進企業(yè)實習(xí)為主；新加坡在學(xué)校設(shè)立“教學(xué)工廠”，美國的“合作教育”等，這些職業(yè)教育的教學(xué)模式都為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。我國職業(yè)教育輸送出的技術(shù)人才緊密參與經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)、脫貧、社會穩(wěn)定等重要任務(wù)，這職業(yè)學(xué)校的特殊性就要求它必須面向企業(yè)、面向市場，因此校企合作是必然的結(jié)果。

2 國家經(jīng)濟發(fā)展需要職業(yè)教育進行校企合作

在產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，技術(shù)進步成為推進產(chǎn)業(yè)升級的重要推手，是企業(yè)獲得競爭力的關(guān)鍵。我國經(jīng)濟發(fā)展方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)發(fā)展由“粗”向“精”轉(zhuǎn)變，離不開大量基層技術(shù)人力的貢獻。發(fā)展職業(yè)教育、貢獻職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才是這一變化的關(guān)鍵一環(huán)。在我國，職業(yè)教育連接著科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力，也是數(shù)量龐大的勞動技術(shù)大軍的主要來源。[3]技術(shù)人才的養(yǎng)成，需要理論，更需要實踐。因此，職業(yè)教育不僅要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的理論知識，更要經(jīng)過生產(chǎn)實踐，加強實踐能力的培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動技能人才。國家社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢背后是產(chǎn)業(yè)不斷升級的推力，更是產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的推動，因此，正是需要校企合作這種培養(yǎng)模式，把學(xué)校的理論教育與勞動生產(chǎn)實踐進行結(jié)合。

3 校企合作能使學(xué)校與企業(yè)雙贏

對于剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說，他們僅有課堂學(xué)到的理論知識與少許生產(chǎn)實習(xí)的經(jīng)驗，因此，畢業(yè)就上崗對于剛畢業(yè)的學(xué)生很難完成相應(yīng)的工作任務(wù)。但是就實際情況來說，企業(yè)往往更需要畢業(yè)立即能上崗的技術(shù)員工，且能夠獨立完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，解決一定的實際生產(chǎn)問題[2]。這樣就使職業(yè)人才市場存在著供求結(jié)構(gòu)性矛盾，且這一矛盾背后更是直接折射出職業(yè)教育存在著“校企分家”的問題。校企合作，不僅僅是提供簡單的校外實訓(xùn)基地，更是所需人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)，定向培養(yǎng)的技術(shù)人才，企業(yè)招聘更加精準對接。所以，想要解決“校企分家”這一矛盾，就應(yīng)該實行校企合作的教學(xué)模式，使學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏，從而實現(xiàn)校企共同發(fā)展。

4 校企合作有利于教師、學(xué)生與企業(yè)員工

職業(yè)學(xué)校同企業(yè)合作的達成是各方利益最大化的結(jié)果。校企合作的培養(yǎng)模式能使教師、學(xué)生以及企業(yè)員工三方獲利。從教師方面來說，在校企合作過程中，企業(yè)可以為學(xué)校提供天然的“培訓(xùn)土壤”，學(xué)校的教師可以到相應(yīng)的企業(yè)崗位進行實操鍛煉，參與企業(yè)一系列的生產(chǎn)經(jīng)營活動，從而使教師本身的素質(zhì)得以提高，在教學(xué)中更能結(jié)合生產(chǎn)實際將理論具體化，摒棄“紙上談兵”的錯誤教學(xué)方法。從學(xué)生方面來說，通過校企合作模式，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有效提高動手實踐的能力，把理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，從而更貼近企業(yè)的需求[4]。學(xué)生提前感受企業(yè)文化氛圍、學(xué)習(xí)機械技術(shù)操作能力，可以在正式進入企業(yè)前提前預(yù)判是否和企業(yè)需求相適應(yīng)，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的借鑒。從企業(yè)員工方面來說，企業(yè)員工尤其是生產(chǎn)一線的員工，他們大部分并沒有系統(tǒng)的理論知識，而通過校企合作，學(xué)校教師可以把相應(yīng)的理論知識帶給企業(yè)員工，從而使員工更能深化理解企業(yè)生產(chǎn)的過程和技術(shù)內(nèi)涵，理解企業(yè)文化，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

5 對學(xué)校來說校企合作的意義

5.1 了解現(xiàn)代科技發(fā)展的需求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，學(xué)校是傳授學(xué)生理論知識的場所，也是學(xué)生技能實訓(xùn)的基地，因此，學(xué)校也應(yīng)該與時俱進，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。真正成熟的技術(shù)都在生產(chǎn)一線，而真正了解企業(yè)技術(shù)的需求，就需要真正深入企業(yè)進行了解。建立校企合作關(guān)系，學(xué)生與教師能夠走進企業(yè)，去了解企業(yè)相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)與發(fā)展情況，針對企業(yè)的發(fā)展情況不斷對教學(xué)計劃進行改善，對相關(guān)教學(xué)資料及時進行補充，才能跟上時代發(fā)展的需求，避免理論知識停滯不前，讓理論知識和實際技術(shù)進行碰撞，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

5.2 了解企業(yè)用人需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。社會在不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在不斷變化，對于中職學(xué)校來說，建立校企合作關(guān)系，與企業(yè)互通有無，多溝通才能夠及時了解企業(yè)對工作崗位人才需求的變化，從而根據(jù)這些變化對人才培養(yǎng)方案進行及時調(diào)整，來適應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)出新技術(shù)發(fā)展下人才的需求，避免了人才培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需要脫離的現(xiàn)象，從而能夠保證職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠有合適的就業(yè)機會，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標[5]。

5.3 建立校外實踐基地，提高學(xué)生實踐能力。一般來說，校企合作關(guān)系建立之后，學(xué)校專業(yè)課教師和學(xué)生就能夠去企業(yè)參觀或者進行實際生產(chǎn)實習(xí)，這也能夠使教師和學(xué)生了解企業(yè)相應(yīng)的崗位需求和企業(yè)相關(guān)運營機制，能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，開闊了眼界，提高了動手能力。對于教師來講，能夠把課堂理論知識不能解釋清楚的問題通過學(xué)生動手實踐得到解決。校外實訓(xùn)基地的建立為學(xué)生實踐提供了及其重要的場所，也為學(xué)生動手能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)發(fā)揮了非常重要的作用。

6 對畢業(yè)生來說校企合作的意義

6.1 了解崗位需求，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對企業(yè)實際的崗位需求更沒有詳細的了解，學(xué)校閉門造車式的培養(yǎng)方式在知識的傳授上有很大的滯后性，跟不上企業(yè)的發(fā)展需求，這對中職學(xué)生的發(fā)展來說是非常不利的。所以中職學(xué)校建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生走進企業(yè)，他們才能了解自己適合什么崗位，發(fā)現(xiàn)他們自身還有哪些不足之處，以及如何規(guī)劃他們未來的職位發(fā)展，這樣他們才能找到他們適合的崗位，才能有更好的發(fā)展前景。動手操作，才能知道自己可否勝任；提前感受，才能知道對企業(yè)文化是否認同；有了實踐，學(xué)生才能更好的規(guī)劃未來。

6.2 參加企業(yè)實習(xí)，增加工作經(jīng)驗和就業(yè)能力

通過建立校企合作，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)前就到企業(yè)中參與實際的工作，獲取一定的工作經(jīng)驗，這不單是為了本企業(yè)培養(yǎng)后備力量，也提高了畢業(yè)生的競爭力，能有效地彌補他們?nèi)鄙俟ぷ鹘?jīng)驗的缺陷，能有效地提高他們在應(yīng)聘時的競爭力。目前，在校企合作中，實習(xí)實訓(xùn)是最主要、最主流的合作形式。例如我校的化工專業(yè)與企業(yè)建立了長期良好的合作關(guān)系，每年我?；I(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前都會到渤大硫酸、中河化工、合成材料研究所等相關(guān)化工企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，在企業(yè)中學(xué)生進行生產(chǎn)配料、生產(chǎn)包裝、產(chǎn)品化驗等工作。在實習(xí)工作中不斷提高了自己的動手實踐能力，并對所學(xué)的理論知識有了更加深刻的理解。

7 對于企業(yè)來說校企合作的意義

7.1 聯(lián)合培養(yǎng)，減少人力資源成本

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，企業(yè)也在不斷發(fā)展，從而對人才的需求也在不斷變化，由于許多畢業(yè)生自身素質(zhì)不能滿足企業(yè)需求，因此在入職之前都要進行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，這樣就大大增加了企業(yè)的人力資源成本。但是由于現(xiàn)在的人才流動性增大，在企業(yè)付出了大量的人力資源成本之后往往得不到相應(yīng)的收益。因此，學(xué)校與企業(yè)通過建立校企合作模式，企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中，使學(xué)生一畢業(yè)即能達到崗位需求，從而降低企業(yè)成本。例如，我校每年到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生在企業(yè)不僅學(xué)會了生產(chǎn)操作技術(shù)和流程，在工作中嚴格要求自己，完成了生產(chǎn)任務(wù)，為企業(yè)取得了一定的生產(chǎn)效益，同時也降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，得到了生產(chǎn)企業(yè)的好評[6]。

7.2 資源共享，提高運營效率

企業(yè)的人力資源始終都是有限的，而學(xué)校則是人才的聚集地、是人才儲蓄池，有著企業(yè)沒有的龐大的人力資源數(shù)量。通過校企合作關(guān)系的建立，學(xué)校和企業(yè)之間可以實現(xiàn)有效地資源共享，企業(yè)可以在學(xué)校做好人才儲蓄工作，比如，企業(yè)可以通過外包的形式將一部分工作交給學(xué)生來完成，這樣不僅拓寬了學(xué)生的經(jīng)濟來源，同時也提高了企業(yè)的效率，而且對學(xué)生的動手實踐能力的提高也起到了巨大的推動作用。同時，在這一過程中，可以提升學(xué)生對企業(yè)的好感，從而在未來招聘中，降低企業(yè)的招聘壓力，同時提升學(xué)校就業(yè)率，實現(xiàn)雙方的合作共贏，提升運營效率。

8 校企合作的主要模式

8.1 定向培養(yǎng)模式

定向培養(yǎng)模式指的是學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時與相應(yīng)公司簽訂就業(yè)合同，明確畢業(yè)后的工作單位，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合對學(xué)生進行培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。這種定向輸送是學(xué)生在入學(xué)之時就有工作，畢業(yè)等價于就業(yè)。從一定層面來說，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體的特殊狀態(tài)。這種模式有許多優(yōu)勢，其中顯著的優(yōu)點在于，學(xué)生既在理論學(xué)習(xí)階段掌握了堅實的理論知識，同時也在企業(yè)的實習(xí)過程中動手實踐能力得到了極大的提高，并且企業(yè)也獲得了大量所需的人力資源。實現(xiàn)人才的精準滴灌式教育，在教學(xué)中，就不斷向?qū)W生灌輸企業(yè)急需的專業(yè)儲備知識，實現(xiàn)人才需求的精準對接。

8.2 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

這種培養(yǎng)模式就是學(xué)生在具有一定理論基礎(chǔ)時，在空余時間或?qū)嵺`階段參與到企業(yè)的實際工作中的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式最獨特的優(yōu)點在于學(xué)生能夠在親手實踐中動手能力得到了提高，同時也能夠獲得一定的經(jīng)濟來源，也能提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。工學(xué)結(jié)合，真正將實踐同理論緊密結(jié)合，學(xué)就要用，學(xué)習(xí)和工作就要緊密結(jié)合。我校就是典型的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，選擇工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的學(xué)生在校園接受一定時間的理論知識學(xué)習(xí)后，隨即進入對應(yīng)企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，并在實習(xí)過程中依然對學(xué)生定期進行理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中對理論知識有了更深的理解和掌握。同時，工學(xué)結(jié)合的模式在解決了部分條件困難的學(xué)生生活方面，有著特別的優(yōu)勢。

8.3 校企合作互動模式

這種模式指的是企業(yè)派專業(yè)人員參與到學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中，并能夠參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定，而企業(yè)提供學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)實踐基地，實現(xiàn)校企雙方互動模式，這樣不僅解決了在學(xué)校實訓(xùn)材料費緊缺的問題，又能使學(xué)生參與到實際的生產(chǎn)實踐中，提高了學(xué)生的動手實踐能力，逐漸符合企業(yè)生產(chǎn)需求，從而實現(xiàn)校企合作的雙贏。有的教師僅進行理論教學(xué)和理論研究，沒有有企業(yè)實地工作的實踐經(jīng)驗，引入企業(yè)的實踐老師的雙向教導(dǎo)，可以為學(xué)生提供了更為全面的技能教育。但需要注意的是，安排企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校的合作深度還不夠，比如在參與學(xué)校的人才目標確定以及專業(yè)課程的設(shè)定、開發(fā)方面，合作相對不足。更多的還是服從于學(xué)校安排，深層次合作少，在技術(shù)研發(fā)方面的交流也需要加強[7]。

9 校企合作的困因

一是管理體制相對落后，校企合作缺少上層管理。國家教育體制改革以后，高職院校由教育部門管理，但同時相關(guān)業(yè)務(wù)單位和協(xié)會與其聯(lián)系逐漸減少。有的學(xué)校改制后，原有特色消失，成為綜合性學(xué)校。固有特色專業(yè)與相關(guān)行業(yè)協(xié)會溝通不暢，缺乏宏觀管理。

二是行業(yè)組織作用不能發(fā)揮或者不能有效發(fā)揮。行業(yè)組織本應(yīng)成為學(xué)校和企業(yè)有效溝通的紐帶，但是，有的行業(yè)組織尚在發(fā)展時期，無法在職業(yè)教育校企合作中發(fā)揮相應(yīng)的作用。

三是制度性約束不足，校企合作規(guī)范少。目前，還沒有或者模糊專門的規(guī)章制度規(guī)定校企合作各方的權(quán)利和義務(wù)，對各方約束力度小，使得合作缺乏規(guī)范性。

10 總結(jié)

校企合作的辦學(xué)模式符合時代發(fā)展的需求。在黨的十九大報告當中就提到，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。校企合作把學(xué)校的理論教育與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)校教育與市場緊密結(jié)合，擺脫了人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求脫節(jié)的現(xiàn)象。無論是企業(yè)，還是學(xué)校，都高度認可校企合作的重要性和必要性。校企雙方在提高職業(yè)教育質(zhì)量、提高企業(yè)競爭力方面達成共識，都認為，校企合作堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，有著極其深遠的現(xiàn)實意義。但是目前，校企合作依然有很大一部分做的不深、不透、不專，甚至有的學(xué)校還是綜合性培養(yǎng)，因此，要推動職業(yè)學(xué)校改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極嘗試新的教育模式，這樣才有利于學(xué)校的發(fā)展，利用人才的培養(yǎng)。

在未來，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展仍然需要在繼承既有校企合作、工學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)理念和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展大背景，不斷合作培養(yǎng)出適合我國市場經(jīng)濟需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能人才，不斷銳意創(chuàng)新，探索職業(yè)教育校企合作的新理念與新方法，推動職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。